由于受传统应试教育等因素的影响，高中政治学科一度被广大师生认为通过背诵的一门学科，而随着素质教育改革和高考改革的进一步深入，学生创新精神的培养，激起一线教师的深入探索。《基础教育课程改革纲要》指出：在课题教学过程中教师要创造与学生积极互动的氛围和环境，处理好知识原理的学习与能力培养的关系，重点培养学生自主探究，引导学生质疑，培养学生的创新精神与调查探究能力。这就要求教师与学生在政治学科方面要破旧立新。通过二十多年长期的教学实践对培育学生创新精神这一问题作一些粗略的探讨。
　　 更新教育理念，培养创新意识。
　　 先进的教育理念是培养学生创新精神的前提和基础，在高中政治教学实践中，教师应充分发挥主导地位，可以从以下几个方面更新我们教师的教育理念。首先，要树立以学生为主体的理念，不断培养学生的创新意识。在政治课堂教学实践中，教师要成为课堂教学的参与者、引领着和评价者，要转变应试教育模式下传统的教师权威观念，充分学生的参与意识，从学生的现实生活经验和对课堂教学内容的理解，尊重学生的情感需求，满足学生自由表达的欲望。其次，要树立开拓创新的理念，不断寻求适合学生创新方式。，启发式教学需要有选择性地组织实施，通过看似偶尔的启发式教学实施，引导学生在课堂学习和平时的自主学习过程中逐渐培养学生创新精神，也就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。从根本上促使学生掌握一种学习思维。
　　 创新教学方式，激发创新欲望。
　　 教师的课堂教学模式直接关系到培养学生创新精神的效果，结合高中政治教学内容和高中阶段学生心理特征，我认为，教师可以重点从以下几个方面丰富创新策略，培养学生的创新精神。首先充分利用教师设置的情景，培养学生主动探究生活。现阶段高中政治学科内容体系的安排绝大部分都与高中阶段学生日常生活具有非常直接或间接的联系。针对这一特点，教师在启发式教学中，可以充分利用情景教学模式，通过引入学生较熟悉的情景，一方面有助于学生主动思考生活，创新地对某些生活问题的认识，另一方面可以利用学生掌握的政治知识来解释生活中的某些现象，这是一种有效的学以致用的创新。例如前段时间猪肉价格上涨非常厉害，在《影响价格的因素》一课，针对猪肉价格不断上涨的社会现象，教师可以引导学生与自己家人交流和通过网络查询，结合网络探讨和了解家人在买菜过程中对猪肉价格走向的了解，在这种基础上，让学生自主分析猪肉价格上涨背后的深层次原因，并将不同学生所分析的原因加以系统分析，还可以引导学生对不同原因之间的关联性进行分析。在这样的一个探究启发式学习过程中，学生就深化了对价格影响因素的认识。原本猪肉涨价只是一个非常普通的社会现象，但是经过教师这样一引导和启发，会让学生了解到其中的经济原理，有效把握其内在规律。其次构建有效的合作探究教学模式。在培养学生创新精神的过程中，教师要充分激发学生自主探究的欲望。在学习过程中，对于学生一时难以达到预期效果时，教师就应该及时介入引导学生与学生之间或者分成的小组之间进行互动合作，进行多角度、多层次的讨论探究，创设一个交流讨论的情景和过程，使学生在交流中得到互补，在争辩中得到提高，在相互探讨的过程中消疑解难、在教师实时启发下把握其本质。
　　丰富教学资源，创新政治教学资源获取方式。
　　 丰富的教学资源是培养学生创新精神的重要基础。但是在平时的教学实践中，很多高中政治教师感觉培养学生创新精神就缺少一个很好的资源载体，创新精神的培养也就无从谈起。结合本人近30年的教学经验，我认为可以重点从以下几个方面入手，来实现政治教学资源获取方式。首先要充分整合教材资源。要想提高培养学生探究创新意识的效率，就要有所甄选，不是对所有的内容都拿来要求学生探究创新。高中政治知识涉及面非常广，涵盖经济生活、政治建设、文化生活、哲学生活，如果事事都探究创新既不可能又没有必要。教材布置的探究活动未必一一探究，應坚持一切以时间、地点、条件为转移作出选择。这种选择的过程其实就是一个教师对教材中相关资源的整合过程，在对教材中教学资源的整合中，教师可以把握好两点：一是尽量选择与学生生活较为密切的教学资源，创新精神培养的重要前提就是学生能够主动参与到教学过程中，只有这样才能使学生的创新意识得到不断提高，通过选择那些与学生日常生活联系较为密切的内容更能激发学生的探究兴趣，提高学生创新意识培养效能;二是选择那些具有开放性的课题，也就是尽量选择那些不同学生对同一问题有不同认识的问题题材，通过这样有争议性的研讨对象，能够尽可能的让学生在思想交流的碰撞中实现创新精神的培养。其次充分利用社会生活资源。
　　 总之，在高中政治课教学中培养学生的创新精神，既是高中政治课程改革的现实需要，又是实施素质教育、提高学生核心素质的迫切需要。然而学生创新精神的培养是一项长期而又艰巨工程，任重道远，不可一蹴而就，需要我们政治教师不断总结教学经验、不断创新教学方式，从而不断实现学生创新精神培养的目标。