积累在语文学习中占有重要的地位，发挥着重要的作用。语文课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。课标还根据不同的学段，提出了不同的积累要求。对于7-9年级的要求如下：背诵优秀作文80篇，诵读古代诗词，有意识的在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣；有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材；语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。
　　积累这样重要，那么我们怎样才能扎实有效的做好积累呢？我认为应该从以下几方面努力：
　　首先，积累好词佳句，名言警句，古典诗文。课标明确要求“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”。这一点对于刚刚接触语文，刚开始写作的学生尤其重要。在积累中加深和丰富对这些语句的理解，这样在特定情境触发下，活学活用，让这些语句，警句为学生的写作增姿添色。
　　其次，积累有特色的语言，积累课文的写作方法。语文教材中所选的课文多是名家经典的作品，无论在语言还是在写作方法上，都有可借鉴之处。因此在平时的教学中，我们要强调学生多读多背好的词句段落，学习并运用课文的写作方法，这样就能真正提高学生的写作能力，真正提升学生的语文素养。《白杨礼赞》是名篇，学习这课时，我们不仅让学生背诵了“它没有婆娑的姿态”这一段，还根据它的欲扬先抑和象征的写法对学生进行了训练。在后来的作文中，学生就运用了象征的写法，我在批阅的过程中有了眼前一亮的感觉。
　　当然积累特色语言和写作方法，不仅局限于课堂和课本，课余时间我们也应该多指导学生阅读名家作品，博采众长。这样多积累，勤练笔，学生的语言表达能力就会显著提高。
　　第三，积累情感，积累典型事例，积累生活，积累写作素材。课标要求“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，注重写作过程中收集素材”：这是对积累更高层次的要求。因此，在教学中我们应引导学生积累典型事例，积累写作素材，积累生活中看到的、听到的、闻到的、感受到的，这样就能有效的避免在学生写作时无话可说的现象。我们还要帮助学生感悟生活，体验生活中美好的情感，体验那些真情实感，用日记的形式表现出来，就会真正提高学生的写作能力，达到课标的要求。
　　总之，只要我们善于动脑筋，善于观察，善于引导学生积累，就会真正的提高学生的能力，提高学生的语文素养，达到课标的要求，圆满完成教学任务，到那时学生的成长和成功，就是我们最大的安慰。