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摘要：图像由于可以简单直观的获取数学知识一直被广泛的用于教学之中，特别是在义务教育的初级阶段，在小学使用绘图教学，学生由于其生理原因很难快速理解很多抽象知识，提升学生绘图能力能够帮助老师向学生说明很多难以用文字直观讲解的内容。因为数学本身作为一门自然科学学科，其知识内容较为抽象，刚刚入门的时候十分困难，而提升学生的绘图能力就可以帮助学生很好的进行相关知识学习的过度，降低认知门槛。
关键词：图像;小学数学;数学绘图;
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学的实际教学中，教师如果能够灵活运用知识教学提升学生的绘图能力，就可以有效提高学生对于抽象知识的理解效率，从而让学生对于数学知识点能够更快吸收，从而使得课堂教学能够更加顺利的展开。同时，教师在进行相关教学的时候，就是在教学生们如何运用数形结合的思想，将知识点和题目中的抽象内容转化为直观的绘图过程，从而帮助学生建立起相关的数学逻辑思维，促进学生综合素质的提升，因此如何进行绘图能力教学的应用就成了一个值得深入研究的问题。
一、小学数学绘图能力教学现状
在新课改对于学生有了新的要求，这也使得培养学生的绘图能力就成了教学的新方向，很多教师都试着改变自身教学方式，积极采用新的教学思路和教学方法进行相关教学。但是对于绘图的相关教学却并没有重视起来，很多教师认为与其进行花时间相关教学不如将知识点进行更加详细的解析和分析，从而忽略了相关教学，换句话说，绘图能力教学的实际应用急需被发掘。
二、绘图能力教学的具体应用
（一）激发学生学习兴趣，促进教学
好的精美的绘图可以很好的吸引学生的注意力从而帮助学生提升对于相关知识学习的兴趣。想要达到这样的效果，教师就需要在备课之余提高自身的绘图水平，力求做到绘图的美观精准，让自己能够准确的使用绘图向学生传达教学内容。与此同时，教师也可以布置练习，让学生在绘图练习中试着用绘图来解题，让学生在自身的实际实践中真切体会到绘图的趣味性，从而积极主动地而参与到课堂教学中来。
（二）创设实际生活情境，增强教学代入感
繪图其实从某种意义上来说是最切合生活实际的，教师可以通过绘图很容易的引导学生在实际教学之中创设生活情景，让学生在学习绘图的时候增加代入感，从而让学生在学习的时候可以练习自身生活实际进行学习，从而降低了学生的认知难度，也更容易激起学生进行深入学习的兴趣。举例来说，在进行立体图形的教学时候，教师可以以“生活中的圆柱体”为主题，让同学们积极绘制自己日常生活中的圆柱体，这样一来，既激起了学生们的学习热情，又活跃了课堂氛围，增强了学生们学习的代入感。
（三）数形结合综合教学，提升教学质量
一般认为，数形结合，主要指的是数与形之间的一一对应关系。 数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”，即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。绘图教学中的绘图就是将无形的数学知识转换为有形的语言的重要手段，学生使用绘图解答数学问题不但能够提高解题效率，还能培养学生的抽象思维能力。
在数学中，数字和图案从来都是密不可分的两者，自古以来的数学研究也是以这两个大方向为前提再进行各自的细分，他们虽然看似没有关联，却又可以再一定的前提条件之下相关转化传递，很多时候，单单依靠一种去解决问题往往很困难，在这种时候，数形结合的思想也就应运而生。
说道数形结合，具体细分又可以分成两种：一种是以数字为根基，用其对事物描述的准确性来阐释图形的一些属性和特征;另一种则是以图形为根基，用其几何图案的直观的特性来正面叙述不同数学之间的奇妙联系。简单举例来说，当学生们无法理解直角三角形的特殊属性的时候，教师就可以绘图并给每条边赋予特定的长度数值比如“3、4、5”来给学生们生动直观的展示直角三角形的特殊属性所在。又比如说，对于多边形，学生往往很难直接看出它的一些特殊属性，教师可以先以四边形、五边形为例，分列其属性，然后依次向上绘制图像寻找规律，从而帮助学生答疑解惑。
（四）绘制图像进行教学引导
在小学数学教学过程中，由于数学的强逻辑性，会让很多举例问题的求证过程变得比较复杂和难以理解，小学生正处于刚刚正式深入学习科学文化知识的阶段，他们解决这些问题会感觉比较困难。因此，小学数学教师就可以对学生进行引导，让学生使用图形将逻辑性较强的问题进行直观的模拟，然后再将模拟的结果使用数学知识抽象化出来，这样一来很多困难的的问题就能够迎刃而解，，并且能够有效地锻炼学生的逻辑思维能力，从而解决难以理解的问题。
小结：
综上所述，绘图能力的教学在小学数学教学中十分重要，教师要改变自身教学思路，积极运用绘图教学，帮助学生进行课本知识点的深入理解和解读，降低学生对于重点难点的抽象知识的认知难度，从而提升教学质量。
[1]李政洋.小学数学应用绘图教学策略解决复杂数学问题的研究[J].读写算，2020（02）：119.
[2]纪宏伟.数学教学中若干绘图疑难解析[J].教育与装备研究，2017，33（08）：60-63.
广西防城港市东兴市东兴镇松柏小学 538100
关键词：图像;小学数学;数学绘图;
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学的实际教学中，教师如果能够灵活运用知识教学提升学生的绘图能力，就可以有效提高学生对于抽象知识的理解效率，从而让学生对于数学知识点能够更快吸收，从而使得课堂教学能够更加顺利的展开。同时，教师在进行相关教学的时候，就是在教学生们如何运用数形结合的思想，将知识点和题目中的抽象内容转化为直观的绘图过程，从而帮助学生建立起相关的数学逻辑思维，促进学生综合素质的提升，因此如何进行绘图能力教学的应用就成了一个值得深入研究的问题。
一、小学数学绘图能力教学现状
在新课改对于学生有了新的要求，这也使得培养学生的绘图能力就成了教学的新方向，很多教师都试着改变自身教学方式，积极采用新的教学思路和教学方法进行相关教学。但是对于绘图的相关教学却并没有重视起来，很多教师认为与其进行花时间相关教学不如将知识点进行更加详细的解析和分析，从而忽略了相关教学，换句话说，绘图能力教学的实际应用急需被发掘。
二、绘图能力教学的具体应用
（一）激发学生学习兴趣，促进教学
好的精美的绘图可以很好的吸引学生的注意力从而帮助学生提升对于相关知识学习的兴趣。想要达到这样的效果，教师就需要在备课之余提高自身的绘图水平，力求做到绘图的美观精准，让自己能够准确的使用绘图向学生传达教学内容。与此同时，教师也可以布置练习，让学生在绘图练习中试着用绘图来解题，让学生在自身的实际实践中真切体会到绘图的趣味性，从而积极主动地而参与到课堂教学中来。
（二）创设实际生活情境，增强教学代入感
繪图其实从某种意义上来说是最切合生活实际的，教师可以通过绘图很容易的引导学生在实际教学之中创设生活情景，让学生在学习绘图的时候增加代入感，从而让学生在学习的时候可以练习自身生活实际进行学习，从而降低了学生的认知难度，也更容易激起学生进行深入学习的兴趣。举例来说，在进行立体图形的教学时候，教师可以以“生活中的圆柱体”为主题，让同学们积极绘制自己日常生活中的圆柱体，这样一来，既激起了学生们的学习热情，又活跃了课堂氛围，增强了学生们学习的代入感。
（三）数形结合综合教学，提升教学质量
一般认为，数形结合，主要指的是数与形之间的一一对应关系。 数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”，即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。绘图教学中的绘图就是将无形的数学知识转换为有形的语言的重要手段，学生使用绘图解答数学问题不但能够提高解题效率，还能培养学生的抽象思维能力。
在数学中，数字和图案从来都是密不可分的两者，自古以来的数学研究也是以这两个大方向为前提再进行各自的细分，他们虽然看似没有关联，却又可以再一定的前提条件之下相关转化传递，很多时候，单单依靠一种去解决问题往往很困难，在这种时候，数形结合的思想也就应运而生。
说道数形结合，具体细分又可以分成两种：一种是以数字为根基，用其对事物描述的准确性来阐释图形的一些属性和特征;另一种则是以图形为根基，用其几何图案的直观的特性来正面叙述不同数学之间的奇妙联系。简单举例来说，当学生们无法理解直角三角形的特殊属性的时候，教师就可以绘图并给每条边赋予特定的长度数值比如“3、4、5”来给学生们生动直观的展示直角三角形的特殊属性所在。又比如说，对于多边形，学生往往很难直接看出它的一些特殊属性，教师可以先以四边形、五边形为例，分列其属性，然后依次向上绘制图像寻找规律，从而帮助学生答疑解惑。
（四）绘制图像进行教学引导
在小学数学教学过程中，由于数学的强逻辑性，会让很多举例问题的求证过程变得比较复杂和难以理解，小学生正处于刚刚正式深入学习科学文化知识的阶段，他们解决这些问题会感觉比较困难。因此，小学数学教师就可以对学生进行引导，让学生使用图形将逻辑性较强的问题进行直观的模拟，然后再将模拟的结果使用数学知识抽象化出来，这样一来很多困难的的问题就能够迎刃而解，，并且能够有效地锻炼学生的逻辑思维能力，从而解决难以理解的问题。
小结：
综上所述，绘图能力的教学在小学数学教学中十分重要，教师要改变自身教学思路，积极运用绘图教学，帮助学生进行课本知识点的深入理解和解读，降低学生对于重点难点的抽象知识的认知难度，从而提升教学质量。
[1]李政洋.小学数学应用绘图教学策略解决复杂数学问题的研究[J].读写算，2020（02）：119.
[2]纪宏伟.数学教学中若干绘图疑难解析[J].教育与装备研究，2017，33（08）：60-63.
广西防城港市东兴市东兴镇松柏小学 538100