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【摘要】如何教好英语，让学生们通过对英语的学习进而喜欢上这门外语是所有教师关心的共同问题。对于低年级的学生而言，如何增加学生学习英语的趣味性，将直接影响到学生英语学习的质量。教材文本情景图可以直观的展现章节中的知识，给学生的学习提供了语境，帮助学生更快、更牢固的掌握知识。因此，有效的利用教材文本情景图，是今后英语教习的重点及难点所在。
【关键词】小学英语 教材 情景图 有效利用
小学尤其是小学低年级的英语教学，作为学生英语学习的入门阶段，教师怎样有效的利用教材中的情景图，将课本中的知识以一种学生喜闻乐见的方式教授给学生，是教学中的重点及难点所在。本文以译林版教学内容和文本情景图，主要论述了在日常教学过程中，对小学英语低年级教材文本情景图有效利用的实践研究，并总结出了相应的教学方法。
一、利用情景图导入，叩开新知大门
对于教师来说，教材的意义在于用教材教授，而不是教教材。两者的区别前者是被动的按照教材固有模式对学生传授知识，教师的讲课会变的千篇一律；后者是跳脱出教材所固有的框架，利用现有的教材来灵活的教授学生知识，不同的老师有不同的风格。多数教师都认同的是后者，即用教材教，我也不例外。所以在课堂上，开新课之前，我所用的方式就是利用情景图导入，在吸引了学生注意力的同时，把新的知识在讲解情景图的过程中深入浅出的告知给学生，让学生在感兴趣的基础上学习到新的知识。
对于低年级的学生来说，他们能理解知识是最为重要的，这就需要直观性及趣味性的教学模式，教师在教授新知识的时候，如果从学生熟知的领域找到例子进行讲述，就能起到事倍功半的效果。在讲autumn？时，首先可以让学生观看第一张图，It’s cool. Yes. It’s autumn利用情景图激发学生的学习兴趣，帮助学生快速掌握autumn这个单词。然后再指导学生观看第二幅图，These are apples. They’re red. Those are pears. These are yellow ，让学生通过情景图的对话内容，掌握apples、pears这个单词。如此直观又富有趣味性的情景图教学，使得学生能听懂、会说“These are apples... /Those are...”并能熟练运用。
二、利用情景图操练，夯实说写基础
英语的教学应切忌陷入应试教育的藩篱，教师在教授学生英语知识的同时，要使学生能灵活运用所学到的知识。这就需要在日常的授课过程中，教师需要多注意学生的说、写能力，多进行说、些训练。而情景图的出现，给学生的说写提供了最贴合课本知识的素材，在日常的授课中，我利用情景图对学生的说、写能力进行训练，取得了良好的成绩。
例如：在学习We like our school的时候，为了让学生掌握go to school/read教师出示自己学校的照片情景图说：we go to school every day，让学生通过看图更加直观的认识school；然后，教师在组织学生观看第二幅图，we read and write. We sing and dance，让学生能够更加深刻的认识read这个单词。平时上课时利用情景图做的听说练习，情景图是对本节课知识所做的最为全面的总结，这种寓教于乐的方式，也使得学生能够较快掌握与之相关的知识，并能在今后的学习中灵活的运用。在学生们之间互相对话结束之后，教师再要求学生把对话内容写出来，在写的过程中教师在教室里走动观察学生所写句式有无错误，并适时与以纠正。利用情景图所作出的对话练习，以写作作为结尾，可以使学生更加牢固的掌握所学知识。
三、利用情景图点拨，渗透文化意识
对于低年级的学生而言，此文化意识的渗透主要是针对生活中的常识而言。如在对How are you？ I’m fine. Thank you.句式进行学习时，在学生熟悉了语句的主要用法后，利用情景图中人物们的对话，教导学生见到熟悉的长辈应该先打招呼，长辈问话时要及时进行回答。
四、总结
在小学低年级英语课堂教学中采取教材情景图教学具有非常重要的作用。创新教学模式，将学生所应学习的知识以情景图作为辅助，以更直观更生动的教学模式为主导，有利于使学生更快、更牢的掌握知识点，教师才能真正的做到用教材教，而不是单纯的教教材。
参考文献：
[1]黄颜红.主情景图在小学英语教学中的航标作用[J].新课程·上旬，2015（4）.
[2]朱红梅.浅谈小学英语教学有效使用对话情景图[J].软件：电子版，2015（9）：63-63.
【关键词】小学英语 教材 情景图 有效利用
小学尤其是小学低年级的英语教学，作为学生英语学习的入门阶段，教师怎样有效的利用教材中的情景图，将课本中的知识以一种学生喜闻乐见的方式教授给学生，是教学中的重点及难点所在。本文以译林版教学内容和文本情景图，主要论述了在日常教学过程中，对小学英语低年级教材文本情景图有效利用的实践研究，并总结出了相应的教学方法。
一、利用情景图导入，叩开新知大门
对于教师来说，教材的意义在于用教材教授，而不是教教材。两者的区别前者是被动的按照教材固有模式对学生传授知识，教师的讲课会变的千篇一律；后者是跳脱出教材所固有的框架，利用现有的教材来灵活的教授学生知识，不同的老师有不同的风格。多数教师都认同的是后者，即用教材教，我也不例外。所以在课堂上，开新课之前，我所用的方式就是利用情景图导入，在吸引了学生注意力的同时，把新的知识在讲解情景图的过程中深入浅出的告知给学生，让学生在感兴趣的基础上学习到新的知识。
对于低年级的学生来说，他们能理解知识是最为重要的，这就需要直观性及趣味性的教学模式，教师在教授新知识的时候，如果从学生熟知的领域找到例子进行讲述，就能起到事倍功半的效果。在讲autumn？时，首先可以让学生观看第一张图，It’s cool. Yes. It’s autumn利用情景图激发学生的学习兴趣，帮助学生快速掌握autumn这个单词。然后再指导学生观看第二幅图，These are apples. They’re red. Those are pears. These are yellow ，让学生通过情景图的对话内容，掌握apples、pears这个单词。如此直观又富有趣味性的情景图教学，使得学生能听懂、会说“These are apples... /Those are...”并能熟练运用。
二、利用情景图操练，夯实说写基础
英语的教学应切忌陷入应试教育的藩篱，教师在教授学生英语知识的同时，要使学生能灵活运用所学到的知识。这就需要在日常的授课过程中，教师需要多注意学生的说、写能力，多进行说、些训练。而情景图的出现，给学生的说写提供了最贴合课本知识的素材，在日常的授课中，我利用情景图对学生的说、写能力进行训练，取得了良好的成绩。
例如：在学习We like our school的时候，为了让学生掌握go to school/read教师出示自己学校的照片情景图说：we go to school every day，让学生通过看图更加直观的认识school；然后，教师在组织学生观看第二幅图，we read and write. We sing and dance，让学生能够更加深刻的认识read这个单词。平时上课时利用情景图做的听说练习，情景图是对本节课知识所做的最为全面的总结，这种寓教于乐的方式，也使得学生能够较快掌握与之相关的知识，并能在今后的学习中灵活的运用。在学生们之间互相对话结束之后，教师再要求学生把对话内容写出来，在写的过程中教师在教室里走动观察学生所写句式有无错误，并适时与以纠正。利用情景图所作出的对话练习，以写作作为结尾，可以使学生更加牢固的掌握所学知识。
三、利用情景图点拨，渗透文化意识
对于低年级的学生而言，此文化意识的渗透主要是针对生活中的常识而言。如在对How are you？ I’m fine. Thank you.句式进行学习时，在学生熟悉了语句的主要用法后，利用情景图中人物们的对话，教导学生见到熟悉的长辈应该先打招呼，长辈问话时要及时进行回答。
四、总结
在小学低年级英语课堂教学中采取教材情景图教学具有非常重要的作用。创新教学模式，将学生所应学习的知识以情景图作为辅助，以更直观更生动的教学模式为主导，有利于使学生更快、更牢的掌握知识点，教师才能真正的做到用教材教，而不是单纯的教教材。
参考文献：
[1]黄颜红.主情景图在小学英语教学中的航标作用[J].新课程·上旬，2015（4）.
[2]朱红梅.浅谈小学英语教学有效使用对话情景图[J].软件：电子版，2015（9）：63-63.