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摘要：语文这门课程不仅仅是一门学科，更是我们人与人之间沟通的一种语言工具，同时也是我们人类文化进步的一种象征，对提升学生的思想品质以及爱国情怀具有非常重要的作用。所以，随着核心素养这一教学理念的提出，我们作为一名初中语文教师来说在日常教学中不但要传授学生基础语文知识，还应该注重对学生开展核心素养教育，在知识内化的过程中促进学生行为举止以及思想品德向着积极的方向发展，为社会输送全方位人才。
关键词：减负增效;初中语文;教学策略
引言
语文是我国义务教育阶段所有学生都必修的一门课程，到了初中阶段，这一时期正处在链接小学和高中阶段学习的关键环节。语文学科的价值引领和情感教育作用使很多学生自幼受到熏陶，并成为其人格思想发展的重要启蒙课程，到了初中阶段，学生身心记忆正处在快速发展的阶段，语文教师的作用更是至关重要，优化语文教学模式，提高学生在课堂的参与度，引导学生在语文课堂的参与学习中认识语文、重视语文和热爱语文。
一、合理设置层次分明的教学结构，激发学生的探究兴趣
只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣才会积极主动参与进学习活动之中，才能将学生课堂的主体性充分体现出来。但是在核心素养的背景下为了转变传统教学中学生被动学习的状态，调动学生学习语文知识的浓厚兴趣，满足当前学生的学习发展需求，需要构建高效语文课堂。在实际教学中教师要根据教学内容并结合学生的兴趣爱好，设计层次分明以及条理清晰的教学结构，促使学生在这样的学习氛围中逐渐由浅入深，学习更深层次的语文知识，将学生学习语文的兴趣彻底加法出来，促使学生积极探究所学语文知识的内涵与真谛，进而构建高效初中语文课堂。比如，在教学《纪念白求恩》这篇文章的过程中，教师可以在课堂上有感情的朗读这篇课文，引导学生充分体会毛主席對白求恩的思念之情，随后在班级中选出朗读能力较强的学生参与朗读，当朗读结束之后引导学生领会文中内涵意思，总结课文的中心主旨，以此将学生的爱国情操彻底激发出来，升华这节语文知识，顺利完成教学目标，通过这种层次鲜明的教学结构，不但可以促使学生积极主动的探究语文知识，同时还能够在一定程度上调动学生学习语文的浓厚兴趣。
二、营造良好课堂氛围，拓展课外学习能力
元代关汉卿曾说：“一日为师，终身为父”，意思是说只要做了一天的老师，就会终生受到学生们像父亲那样的尊敬。可见，师长在我国固有思想意识中与严父的角色相当，部分学生秉持着唯师是从的理念。当然，尊师重教自古便是我国的传统美德，值得人们始终如一的继承。但是，如若将“尊师”演变成“惧师”，这便与提倡尊师的出发点相悖，无法形成健康良性的师生关系，势必会对学生的整个学习体验大打折扣。新形势下的师生之间的关系应该是平等的合作者，交流探讨的互助者，教师应从自身做起，与学生构建平等交流、亦师亦友、教学相长的师生关系，给学生提供自由、轻松的语文学习情境，留给他们自我发挥的时间和空间，尊重学生的个性化表达与个体间差异，激励学生克服胆怯和畏难情绪，充分表达自我观点和见解，激发学生在语文学习中的主动参与意识和积极进取精神。另外，在充分调动课堂氛围，有效利用课堂教学外，教师还应充分挖掘学生课外活动与语文学习的衔接点，拓展教学内容，通过课外作业、小组讨论、开放式讨论等多样化形式，让学生在教师的引导下逐渐成长为学习的主人。
三、把握语文的教学环节，把立德树人贯穿到课堂中来
初中阶段的语文课本，有许多对于学生立德树人教学的内容。因此，教师可以适当设计语文的教学环节，把立德树人贯穿到课堂中来。语文课文中包括了古代的文言文以及现代的课文，涉及范围极广。即使不同文章反映的是不同时代、不同地区文化的德育内涵，但它们万变不离其宗，都是对于中学生道德品质的教育。因此，语文教师要充分利用课本中古今中外的历史故事和文章中的教育内涵来引导学生，促进立德树人教学的实现，促使中学生形成正确的德育观念。例如，《皇帝的新装》这篇文章，故事中对于各个人物的诸种表演，作者有浓墨重彩、绘声绘色的描述，却不见声嘶力竭、痛心疾首的诅咒;他的讽刺，并不是揭露性、批判性、带有明显痛感的讽刺，而是诙谐、幽默意义上轻松的讽刺。他嘲笑皇帝的愚蠢、大臣的馅媚、看客的人云亦云，但是，这种嘲笑不含敌意和轻蔑，却饱含善意和温情。教师不仅要对文章进行讲述，还要让学生领会其中的寓意。学生可以从文章中领悟到要做一个诚实的人，而虚伪往往会蒙蔽人们的双眼。
四、帮助学生养成独立思考和自我反省的良好习惯
赞可夫曾说：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”初中生初中学生总体来说有着好动、好奇、好胜的心理特点。特别容易受到外界干扰，在课堂学习中容易随大流，别人说什么，自己也跟着说什么，完全不经过思考。因此，在课堂中，教师要设法引导学生养成独立思考的习惯和相信自己的信心，使学生们在学习上不会随波逐流、人云亦云，真正独立自主地进行学习。同时，教师还要帮助学生养成不断反省自己学习状况，总结成败得失的方法和习惯。初中生在学习中因学习方法不当，而导致学习效率太低的现象并不少见。因此，教师要帮助学生学会反省自己的学习状况，总结成败得失。这是提高学生学习效率、减轻学生学习负担的有效方法。自我反省还能使学生形成良好的认知结构，帮助学生把新知识不断纳入自己的认知结构中，让它成为学生后续学习的助推器。学生的这些习惯不可能一朝一夕养成。因此，藏语文教师要长期坚持，只有这样，才能帮助大多数学生养成这种受益终生的良好习惯。
结束语
作为教师，应该着力于学生语文能力的提高，为学生减负增效。在互联网背景下，利用各种资源探索出高效的教学方法，为学生提供多样化的教学服务。而初中学生应该积极听从教导，利用网络丰富自身的知识，养成良好的学习习惯，和教师一起打造高效的语文课堂。
参考文献
[1]王则立.初中语文教学减负增效的策略[J].西部素质教育，2019，5（16）：238.
[2]杨忠，樊文娟.减负增效，高效初中语文课堂教学策略[J].亚太教育，2019（05）：32.
[3]李德和.论语文课堂教学中如何实现“减负增效”[J].教育现代化，2018，5（34）：109-111.
关键词：减负增效;初中语文;教学策略
引言
语文是我国义务教育阶段所有学生都必修的一门课程，到了初中阶段，这一时期正处在链接小学和高中阶段学习的关键环节。语文学科的价值引领和情感教育作用使很多学生自幼受到熏陶，并成为其人格思想发展的重要启蒙课程，到了初中阶段，学生身心记忆正处在快速发展的阶段，语文教师的作用更是至关重要，优化语文教学模式，提高学生在课堂的参与度，引导学生在语文课堂的参与学习中认识语文、重视语文和热爱语文。
一、合理设置层次分明的教学结构，激发学生的探究兴趣
只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣才会积极主动参与进学习活动之中，才能将学生课堂的主体性充分体现出来。但是在核心素养的背景下为了转变传统教学中学生被动学习的状态，调动学生学习语文知识的浓厚兴趣，满足当前学生的学习发展需求，需要构建高效语文课堂。在实际教学中教师要根据教学内容并结合学生的兴趣爱好，设计层次分明以及条理清晰的教学结构，促使学生在这样的学习氛围中逐渐由浅入深，学习更深层次的语文知识，将学生学习语文的兴趣彻底加法出来，促使学生积极探究所学语文知识的内涵与真谛，进而构建高效初中语文课堂。比如，在教学《纪念白求恩》这篇文章的过程中，教师可以在课堂上有感情的朗读这篇课文，引导学生充分体会毛主席對白求恩的思念之情，随后在班级中选出朗读能力较强的学生参与朗读，当朗读结束之后引导学生领会文中内涵意思，总结课文的中心主旨，以此将学生的爱国情操彻底激发出来，升华这节语文知识，顺利完成教学目标，通过这种层次鲜明的教学结构，不但可以促使学生积极主动的探究语文知识，同时还能够在一定程度上调动学生学习语文的浓厚兴趣。
二、营造良好课堂氛围，拓展课外学习能力
元代关汉卿曾说：“一日为师，终身为父”，意思是说只要做了一天的老师，就会终生受到学生们像父亲那样的尊敬。可见，师长在我国固有思想意识中与严父的角色相当，部分学生秉持着唯师是从的理念。当然，尊师重教自古便是我国的传统美德，值得人们始终如一的继承。但是，如若将“尊师”演变成“惧师”，这便与提倡尊师的出发点相悖，无法形成健康良性的师生关系，势必会对学生的整个学习体验大打折扣。新形势下的师生之间的关系应该是平等的合作者，交流探讨的互助者，教师应从自身做起，与学生构建平等交流、亦师亦友、教学相长的师生关系，给学生提供自由、轻松的语文学习情境，留给他们自我发挥的时间和空间，尊重学生的个性化表达与个体间差异，激励学生克服胆怯和畏难情绪，充分表达自我观点和见解，激发学生在语文学习中的主动参与意识和积极进取精神。另外，在充分调动课堂氛围，有效利用课堂教学外，教师还应充分挖掘学生课外活动与语文学习的衔接点，拓展教学内容，通过课外作业、小组讨论、开放式讨论等多样化形式，让学生在教师的引导下逐渐成长为学习的主人。
三、把握语文的教学环节，把立德树人贯穿到课堂中来
初中阶段的语文课本，有许多对于学生立德树人教学的内容。因此，教师可以适当设计语文的教学环节，把立德树人贯穿到课堂中来。语文课文中包括了古代的文言文以及现代的课文，涉及范围极广。即使不同文章反映的是不同时代、不同地区文化的德育内涵，但它们万变不离其宗，都是对于中学生道德品质的教育。因此，语文教师要充分利用课本中古今中外的历史故事和文章中的教育内涵来引导学生，促进立德树人教学的实现，促使中学生形成正确的德育观念。例如，《皇帝的新装》这篇文章，故事中对于各个人物的诸种表演，作者有浓墨重彩、绘声绘色的描述，却不见声嘶力竭、痛心疾首的诅咒;他的讽刺，并不是揭露性、批判性、带有明显痛感的讽刺，而是诙谐、幽默意义上轻松的讽刺。他嘲笑皇帝的愚蠢、大臣的馅媚、看客的人云亦云，但是，这种嘲笑不含敌意和轻蔑，却饱含善意和温情。教师不仅要对文章进行讲述，还要让学生领会其中的寓意。学生可以从文章中领悟到要做一个诚实的人，而虚伪往往会蒙蔽人们的双眼。
四、帮助学生养成独立思考和自我反省的良好习惯
赞可夫曾说：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”初中生初中学生总体来说有着好动、好奇、好胜的心理特点。特别容易受到外界干扰，在课堂学习中容易随大流，别人说什么，自己也跟着说什么，完全不经过思考。因此，在课堂中，教师要设法引导学生养成独立思考的习惯和相信自己的信心，使学生们在学习上不会随波逐流、人云亦云，真正独立自主地进行学习。同时，教师还要帮助学生养成不断反省自己学习状况，总结成败得失的方法和习惯。初中生在学习中因学习方法不当，而导致学习效率太低的现象并不少见。因此，教师要帮助学生学会反省自己的学习状况，总结成败得失。这是提高学生学习效率、减轻学生学习负担的有效方法。自我反省还能使学生形成良好的认知结构，帮助学生把新知识不断纳入自己的认知结构中，让它成为学生后续学习的助推器。学生的这些习惯不可能一朝一夕养成。因此，藏语文教师要长期坚持，只有这样，才能帮助大多数学生养成这种受益终生的良好习惯。
结束语
作为教师，应该着力于学生语文能力的提高，为学生减负增效。在互联网背景下，利用各种资源探索出高效的教学方法，为学生提供多样化的教学服务。而初中学生应该积极听从教导，利用网络丰富自身的知识，养成良好的学习习惯，和教师一起打造高效的语文课堂。
参考文献
[1]王则立.初中语文教学减负增效的策略[J].西部素质教育，2019，5（16）：238.
[2]杨忠，樊文娟.减负增效，高效初中语文课堂教学策略[J].亚太教育，2019（05）：32.
[3]李德和.论语文课堂教学中如何实现“减负增效”[J].教育现代化，2018，5（34）：109-111.