【摘要】兴趣的形成是在充满情趣、情感、自信心和富有魅力的教学活动中逐步培养起来的。从教学内容的处理到教学方法的实施都要精心设计，以创设兴趣情境，有效地激發学生的好奇心，从而产生极大的学习兴趣。
　　【关键词】兴趣 学习情境 情感
　　
　　“兴趣是最好的老师。”兴趣能使学生全神贯注、积极思考，兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。因此，激发学生的学习兴趣是提高教学效率的有效方法之一。本人在教学实践中从以下方面对学生进行学习兴趣的培养，从而提高了学生学习数学的积极性，收到了一定的效果。
　　
　　一、趣味引入，创设美好情境
　　
　　数学学科是抽象而且逻辑很严谨的和门学科，一般不易使学生部生兴趣，因此趣味引入很重要。趣味引入又分趣例引入、设置悬念引入和幽默语言引入等。
　　趣例引入是指在讲解新课前，引入与新课相关的有趣例子。这样就要求教师在备课时多参考一些数学史方面的书籍，多了解一些数学家的故事。
　　设置悬念可以触发学生的求知动机，集中学生的注意力，刺激学生的思维，产生“逼人期待”的数学魅力。如：在讲对数运算前可以举一个例子：如果给你一张国际象棋棋盘，请你在第一个方格中放一粒米，在第二个方格中放两粒米，第三个方格中放四粒米，以此类推，当把所有的方格都放满后需要多少斤米？然后再告诉学生需要的大米相当于一个大国几年的粮食总产量。会有这么多吗？再引入数列运算的课题。这样以悬念为路标，让学生在探索中学会思考，切实提高学生灵活运用的能力。
　　巧妙利用幽默语言的引入，可使学生减少数学学习的压力，使学生产生兴趣。如：在讲数学归纳法新课时可举这样一个例子：一个老汉卖鞭炮，他能确保前一个鞭炮响则后一个必响，你愿意买他的鞭炮吗？
　　
　　二、生活实例引入，创设应用情境
　　
　　数学这门学科作为理论研究的基础学科与社会生活的联系比不上其它学科紧密，如果教师能够精炼地举出生活实例，将所学或将要学的新知识恰到好处地运用到这个问题上，很能激起学生的兴趣。如：在讲对称问题时可举这样一个例子：在理想状态下打桌球，要想让白球击到边上再反弹击到目标球，应沿什么样的方向打击白球。此外，还有很多新课导入的方法，如比较引入、正误对比引入、例题错解引入，可使学生对知识的认识更加深刻，为学生创设了深思情境。引入课题，要求教学内容的安排和阐述要符合唯物辩证法，要理论联系实际，有利于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力。
　　
　　三、课堂教学渗透德育教育，激发学生的学习兴趣
　　
　　数学课中，德育教育的目的在于运用数学知识，使学生能初步应用辩证唯物主义的观点认识世界；通过古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想和民族自尊心和自信心；通过数学问题的发生过程和解决过程的教学，培养和锻炼学生坚强的意志和品格、良好的心理素质和思维品质、踏实的学风、实事求是的科学态度和独立思考、勇于创新的精神。
　　教师在上数学课时，还应注意对人格教育的渗透。学生在学习数学时常会遇到困难，意志薄弱者往往不去认真钻研，或问别人，或翻答案，或放弃。针对这些现象，教师在课堂教学中要设置恰当的问题情境，引导学生积极探索，以培养他们顽强的毅力。为此，教师要加强自身修养，在正确的教育思想和教学原则指导下，适时把握渗透的“度”，做到语言精练优美、举例恰如其分、目的明确具体，手段形式多样，一定要把数学课中的德育落实实处。
　　
　　四、重视数学模型和数形结合教学，增强情感的自我控制作用
　　
　　职业学校的学生在学习数学中常有较强的情绪性不善于用理智支配情感，却常以情感支配理智，心理品质不成熟，自控能力有限。这就要求教师用辩证的观点、发展的观点、相互联系的观点，根据学生意志的强弱，强化感情的自我控制教育。因此，数学教学时应尽可能地多利用数学模型、挂图、幻灯、电化等一些有效教学媒介，使学生在情感渲染的环境中，在愉快的气氛里不知不觉地接受信息。当然，培养情感的自控能力不是一劳永逸的，而是需要教师经常不断地从情感上激发学生学习的动机，调动他们的学习积极性。
　　总之，由于数学学科自身内容的特点，决定了数学教学总离不开定义、公理、公式、数字等一些相对比较枯燥繁杂的内容。在学生学习的过程中，大量的数字运算、冗长的公式推导、繁琐的定理证明，日积月累，已使相当一部分同学对数学课心有余悸，甚至讨厌数学课。如何调动学生从内心情感上接受数学课，进而喜欢数学课，这是每一位数学教师都努力在做，也是最值得去做的事。因此，教师在组织课堂教学时，应由知识的传授者、灌输者转变为教学过程的组织者、指导者，由教会学生知识转变为教会学生学习，在课堂教学的各个环节上一定要努力创设情境，活跃课堂气氛，增添数学课堂的趣味性，让学生不断感受到积极主动参与其中的满足和乐趣，不断体验到成功的喜悦，成为名副其实的学习的主人和良好个性品质发展的主人。