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语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想感情的工具。作为小学教师,在课堂内外与学生交流使用的口头语,精彩入耳的语言会让孩子们愉快地学得知识,唤起他们美好的遐想,使其激起创新的激情,樹起美好的理想,对所学知识产生浓厚的兴趣,进而会更加敬慕自己的老师。
有经验的老师很善于驾驭语言这一工具,去愉快地完成教育教学工作。那么,怎样才能把语言变成一个最主要的创造工具,使知识不变成僵死的、静止的学问呢?根据多年的教学实践,教育教学中的语言不外乎归两大类:一是有声语言(充满爱的语言,幽默的语言);二是无声语言(表情、姿势)。如能将二者灵活协调地运用于教学中,就能使教学信息在传输过程中发挥最佳的效应,以争取达到最理想的教学效果。
有声语言,就是从教育口中发出的带有声音的能表达一定意思的语言。它首先应该是充满爱的语言。所谓爱,是对学生、对教师职业的爱,这是动力,是根本。若对教师这个职业一腔怨气,又哪来的爱,又怎会有激发学生学习情绪的语言来满足他们的求知欲?因此,教师爱职业、爱学生,才能了解学生的喜怒哀乐、兴趣爱好和希望要求,作为心声的语言才能温和、亲切。其次是幽默的语言。在课堂上适时地运用幽默的语言,生动形象、鲜明深刻,既会令人发笑,又促人深思,从而能保持人的大脑高级神经活动的兴奋性,减少疲劳;同时,幽默的语言委婉含蓄、有趣可笑,给人以温和友善之感,易容被学生接受,对于教师来说,恰当地运用幽默的语言,会大大提高教学效果,也有助于融洽师生的关系。
要说出充满爱而幽默的语言,就必须注意心理素养。教师要善于控制和表现自己的情绪,无论在课外遇到什么不顺心的事,情绪如何受到严重的冲击,走进教室之前,一定要使自己恢复常态,决不能把自己恶劣的情绪传染给学生,更不能流露甚至发泄,这种高度的情绪控制力,首先来自于平素的心理素养,来自于高度的职业道德。因此,即使在课堂上碰到了学生回答不了问题来甚至有不遵守纪律的表现,也应冷静,保持良好的心态,和蔼可亲,讲出激发求知欲的受儿童喜爱的话语来。
有声语言还应注重语感。在语言技巧中运用语气、语调、节奏等,一般表现在语气亲切柔和但不失厚重感,语调低一些却不失其速度与生气,语感儿童气足一些但无矫揉造作之嫌。语言中洋溢着与学生一道探寻知识奥妙的兴味,尽量使自己的口语符合儿童的口味。惟有如此,才能引起学生的听课兴趣。
有声语言与无声语言如能协调配合运用,将会相得益彰、妙不可言。言传必不可少,意会也可收到无声胜有声的效果。人的姿势、表情是多种多样的,它们最复杂、最敏感,也最微妙,那些难以用有声语言表达的细微深刻的感情,都可以通过面部表情、姿势形象地表达出来,这种无声语言对有声语言进行恰如其分的补充,配合修饰,可以使教师表情达意更加准确、丰富,更容易使学生接受。如:教师用微笑鼓励学生,用点头表示肯定,用摇头表示否定,用手示意“停止”或“继续”等。这样,既能调动学生的学习积极性,又能体现教学的艺术。
总之,教育教学的艺术是多种多样的,但语言技巧便是艺术之一。作为小学教师,精心修炼一点语言功力,字字句句像温暖的阳光爱抚着一片片小森林,教学将会大获成功。
有经验的老师很善于驾驭语言这一工具,去愉快地完成教育教学工作。那么,怎样才能把语言变成一个最主要的创造工具,使知识不变成僵死的、静止的学问呢?根据多年的教学实践,教育教学中的语言不外乎归两大类:一是有声语言(充满爱的语言,幽默的语言);二是无声语言(表情、姿势)。如能将二者灵活协调地运用于教学中,就能使教学信息在传输过程中发挥最佳的效应,以争取达到最理想的教学效果。
有声语言,就是从教育口中发出的带有声音的能表达一定意思的语言。它首先应该是充满爱的语言。所谓爱,是对学生、对教师职业的爱,这是动力,是根本。若对教师这个职业一腔怨气,又哪来的爱,又怎会有激发学生学习情绪的语言来满足他们的求知欲?因此,教师爱职业、爱学生,才能了解学生的喜怒哀乐、兴趣爱好和希望要求,作为心声的语言才能温和、亲切。其次是幽默的语言。在课堂上适时地运用幽默的语言,生动形象、鲜明深刻,既会令人发笑,又促人深思,从而能保持人的大脑高级神经活动的兴奋性,减少疲劳;同时,幽默的语言委婉含蓄、有趣可笑,给人以温和友善之感,易容被学生接受,对于教师来说,恰当地运用幽默的语言,会大大提高教学效果,也有助于融洽师生的关系。
要说出充满爱而幽默的语言,就必须注意心理素养。教师要善于控制和表现自己的情绪,无论在课外遇到什么不顺心的事,情绪如何受到严重的冲击,走进教室之前,一定要使自己恢复常态,决不能把自己恶劣的情绪传染给学生,更不能流露甚至发泄,这种高度的情绪控制力,首先来自于平素的心理素养,来自于高度的职业道德。因此,即使在课堂上碰到了学生回答不了问题来甚至有不遵守纪律的表现,也应冷静,保持良好的心态,和蔼可亲,讲出激发求知欲的受儿童喜爱的话语来。
有声语言还应注重语感。在语言技巧中运用语气、语调、节奏等,一般表现在语气亲切柔和但不失厚重感,语调低一些却不失其速度与生气,语感儿童气足一些但无矫揉造作之嫌。语言中洋溢着与学生一道探寻知识奥妙的兴味,尽量使自己的口语符合儿童的口味。惟有如此,才能引起学生的听课兴趣。
有声语言与无声语言如能协调配合运用,将会相得益彰、妙不可言。言传必不可少,意会也可收到无声胜有声的效果。人的姿势、表情是多种多样的,它们最复杂、最敏感,也最微妙,那些难以用有声语言表达的细微深刻的感情,都可以通过面部表情、姿势形象地表达出来,这种无声语言对有声语言进行恰如其分的补充,配合修饰,可以使教师表情达意更加准确、丰富,更容易使学生接受。如:教师用微笑鼓励学生,用点头表示肯定,用摇头表示否定,用手示意“停止”或“继续”等。这样,既能调动学生的学习积极性,又能体现教学的艺术。
总之,教育教学的艺术是多种多样的,但语言技巧便是艺术之一。作为小学教师,精心修炼一点语言功力,字字句句像温暖的阳光爱抚着一片片小森林,教学将会大获成功。