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北京市通州区潞河中学以新高考改革为育人导向，实施“选课走班”教学，赋予了学生对课程的选择权与学习权，满足了学生个性发展的需要，带来了育人方式的根本变革——
“选课走班”不仅是满足新高考的要求，更是满足学生个性发展的需要，通过满足学生的选择权和学习权，将实现育人方式的根本变革。我们通过整体系统的设计和实施“选课走班”教学，落实新高考改革的育人导向，落实国家立德树人的根本任务。潞河中学从2017年开始在高中全学科实施选课分层走班，对“选课走班”进行了深入探索。
管理与实施
学校从分层走班教学、保留行政班、落实教学责任制追踪、提高课堂教学质量等方面，落实“选课走班”的管理与实施。
采用分层选课走班模式。为了促进学生全面而有个性的发展，综合考量学校各种资源情况，我们结合新高考的教学采取分层选课走班方式，具体为：学生自己选择选考、选学科目，学校全部满足学生需求;物理、化学、生物、历史、地理、政治六科采取按学科分层走班教学形式;上述选考学科每学科分A+、A、B三层;体育、艺术继续采取分项走班教学形式;校本课、社团活动继续采取走班形式。
保留行政班设置，以发挥行政班荣誉感、归属感、安全感的传统优势。数学、语文、英语采取行政班教学责任制;技术、综合实践活动采取行政班教学形式;班会、主题活动、专题教育、早自习、晚自习、课间操、课外锻炼采取行政班活动形式。
构建教学质量追踪责任制。其中，数学、语文、外语采用行政班教学责任制;物理、化学、生物、历史、地理、政治每个学科按三个层次实行分层走班教学，每个层次学科任课教师固定，直到高三毕业高考。学生学科分层实行动态管理，每学期末调整1次。为提高课堂教学质量，我们深入开展教学“十个研究”、落实课堂教学的“四个意识”“七个重点”和“四个名至实归”，倡导多种有效教学方式有机结合、完善多种课堂教学质量评价。
课程设置
根据校情，贯彻北京市教委关于选课走班课程设置的指导意见，我们规划了必修必考、选学选考的学校课程设置方案。
规划必修必考课程。我校2020届必修必考科目为语、数、外各6课时，艺术1课时，体育、信息与通用技术课程各2课时，班会、校本课程、社团课程、综合实践活动课程各1课时，周课时共27课时。
设计选考选学课程。按照沙盘推演，我们将每种选考组合看成一个教学班，每个教学班选考课时最多18课时/周，最少15课时/周。
编排课表结构。根据我校实际并贯彻市教委指导意见，我们每天安排9节课、1小时体育活动，课表为4+4+1结构。在满足学生所有需求之后，每名学生都有自己的一张课程表，上午为必修必选课，下午为选修选学选考课。
选课指导
为了使学生对自身的职业生涯发展有规划，我校建立了较为完整的生涯规划指导课程体系。
为有效指导学生“选课走班”、规划自己的生涯发展，学校在高一年级开设心理和生涯融合课程，确定了探索认识自我、大学专业介绍等生涯规划指导主题。同时，我们开展了基于生涯规划的选课分层心理测评、学生职业考察和体验、大学选考方案公布后的信息传递与指导，以及针对学生、家长的专题讲座与论坛等实践活动。
效果与创新
尊重学生选择。学校多元的健全人格课程体系给学生尽可能多的自主选择空间和时间，20种选课形式满足了学生的选择需求。
成就个性成长。我们通过多种形式对学生进行生涯规划与选课指导，并多次进行意向调查，积极回应学生的成长需求。学校多元的课程体系、丰富的实践活动，给学生提供了个性化成长的平台。
促进全面发展。学校开足开齐了各类必修、选修课程，同时每学期开设70余门校本课程、40余个社团课程，涵盖了德智体美劳教育，促进了学生的全面发展。
本文系北京市教育科学“十三五”规划一般课题“基于普通高中育人方式改革的分层选课走班教学实践研究”（课題编号：CDDB2020312;课题负责人：毛燕宁）的研究成果。
“选课走班”不仅是满足新高考的要求，更是满足学生个性发展的需要，通过满足学生的选择权和学习权，将实现育人方式的根本变革。我们通过整体系统的设计和实施“选课走班”教学，落实新高考改革的育人导向，落实国家立德树人的根本任务。潞河中学从2017年开始在高中全学科实施选课分层走班，对“选课走班”进行了深入探索。
管理与实施
学校从分层走班教学、保留行政班、落实教学责任制追踪、提高课堂教学质量等方面，落实“选课走班”的管理与实施。
采用分层选课走班模式。为了促进学生全面而有个性的发展，综合考量学校各种资源情况，我们结合新高考的教学采取分层选课走班方式，具体为：学生自己选择选考、选学科目，学校全部满足学生需求;物理、化学、生物、历史、地理、政治六科采取按学科分层走班教学形式;上述选考学科每学科分A+、A、B三层;体育、艺术继续采取分项走班教学形式;校本课、社团活动继续采取走班形式。
保留行政班设置，以发挥行政班荣誉感、归属感、安全感的传统优势。数学、语文、英语采取行政班教学责任制;技术、综合实践活动采取行政班教学形式;班会、主题活动、专题教育、早自习、晚自习、课间操、课外锻炼采取行政班活动形式。
构建教学质量追踪责任制。其中，数学、语文、外语采用行政班教学责任制;物理、化学、生物、历史、地理、政治每个学科按三个层次实行分层走班教学，每个层次学科任课教师固定，直到高三毕业高考。学生学科分层实行动态管理，每学期末调整1次。为提高课堂教学质量，我们深入开展教学“十个研究”、落实课堂教学的“四个意识”“七个重点”和“四个名至实归”，倡导多种有效教学方式有机结合、完善多种课堂教学质量评价。
课程设置
根据校情，贯彻北京市教委关于选课走班课程设置的指导意见，我们规划了必修必考、选学选考的学校课程设置方案。
规划必修必考课程。我校2020届必修必考科目为语、数、外各6课时，艺术1课时，体育、信息与通用技术课程各2课时，班会、校本课程、社团课程、综合实践活动课程各1课时，周课时共27课时。
设计选考选学课程。按照沙盘推演，我们将每种选考组合看成一个教学班，每个教学班选考课时最多18课时/周，最少15课时/周。
编排课表结构。根据我校实际并贯彻市教委指导意见，我们每天安排9节课、1小时体育活动，课表为4+4+1结构。在满足学生所有需求之后，每名学生都有自己的一张课程表，上午为必修必选课，下午为选修选学选考课。
选课指导
为了使学生对自身的职业生涯发展有规划，我校建立了较为完整的生涯规划指导课程体系。
为有效指导学生“选课走班”、规划自己的生涯发展，学校在高一年级开设心理和生涯融合课程，确定了探索认识自我、大学专业介绍等生涯规划指导主题。同时，我们开展了基于生涯规划的选课分层心理测评、学生职业考察和体验、大学选考方案公布后的信息传递与指导，以及针对学生、家长的专题讲座与论坛等实践活动。
效果与创新
尊重学生选择。学校多元的健全人格课程体系给学生尽可能多的自主选择空间和时间，20种选课形式满足了学生的选择需求。
成就个性成长。我们通过多种形式对学生进行生涯规划与选课指导，并多次进行意向调查，积极回应学生的成长需求。学校多元的课程体系、丰富的实践活动，给学生提供了个性化成长的平台。
促进全面发展。学校开足开齐了各类必修、选修课程，同时每学期开设70余门校本课程、40余个社团课程，涵盖了德智体美劳教育，促进了学生的全面发展。
本文系北京市教育科学“十三五”规划一般课题“基于普通高中育人方式改革的分层选课走班教学实践研究”（课題编号：CDDB2020312;课题负责人：毛燕宁）的研究成果。