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摘要：在新高考背景下，我们不仅要让学生掌握丰富的文化知识，还要让学生拥有良好的心态建设，使得学生在地理的学习中得到地理知识运用能力的提升。新高考是“3+3”的教学模式，在这一教学理念中，有效提高学生地理核心素养，为学生树立良好的高考心态建设，使得学生得到综合能力的提升是教师教学的重要任务所在。为此我们一定要改变陈旧的教学策略，在创新教学手段的基础上，激发学生自主学习能力，从而使得学生在面对高考时有一个健康的心理素质，在地理知识的学习中进行学科素养的提升，实现师生共同进步，学生全面发展的教学局面。
关键词：高考视野;地理核心素养;能力培养
面对高考的革新，我们不仅要让学生得到个性化的培养，还要做到因材施教、共同发展。在基础知识与道德品质统一发展的基础上，实现全面发展。聚焦核心素养，优化课堂教学，从而打破一刀切的传统教学模式，在优化学生知识结构的基础上实现学生人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力等核心素养的培育，让学生在科学的教学引导中实现学习质量的实效性发展。
1 分层教学，在合作中深化学生的地理思维能力
对于新高考这一背景而言，更加强调学生的素质教育，在这一特殊时期的教学中学生的学习心态也会有不同的变化，其差异性在这一紧张的学习氛围中也会显得较为明显。为有效缩小学生之间的差异性，为学生树立学习地理的自信心，在开展地理教学时，我们可以充分利用分层教学手段，使得学生在分层合作中得到地理思维能力的提升，从而调动学生的学习积极性。使得学生在分层合作中对自身的能力有一个清楚的认知，这样既能实现相互促进、共同发展的教学局面，同时又可以落实人本观念，让学生在相互影响中进行综合思维能力的提升。
例如，在学习《地球的运动》这一地理内容时，为有效让学生得到学习能力的深化，提高学生的自主学习能力，我开展了以下分层教学设计：首先，我将学生以一个优两个中一个差的形式进行分层合作，其次，我展开了层次性学习任务的设置：第一，了解地球运动的基本形式是什么;第二，正确理解自转和公转;第三，会运用地球仪绘制出夏至日到冬至日太阳照射的示意图。最后，我让学生在独立思考的基础上进行了手动地球仪这一DIY的实践操作，这样既可以活跃课堂的学习氛围，又可以提高学生的实践能力，使得不同层次的学生在合作中发挥自身的价值，从而为树立良好的心态建设，让学生在高考这一背景下迅速得到核心素养的培育。
2 趣味活动，在探究中提高学生的地理实践能力
活动一直以来备受学生的欢迎，它不仅可以调动学生的课堂参与性，同时也使得学生在面对高考时得到了学习压力的释放。基于此，我们可以充分利用这一教学模式，以活动为学习兴趣的激发点，通过活动提高学生的地理实践能力，让学生在活动中进行自主探究能力的培养，从而实现教与学的转变，让学生在教学模式的创新中达到最优的学习状态。
例如，在学习《全球气候变化对人类活动的影响》这一地理内容时，我们可以让学生成立调研小组，我们可以进行不同活动板块的设计，让学生在小组探讨中展开分析，可以采用上网查询、或者问询路人等形式，就全球气候变化对社会经济、生产生活、自然环境的影响展开探究分析，进而进行调研成果展示实现资源共享，在这一地理实践探究活动中提高学生的地理学习能力，让学生在面对高考时学会综合思考、多角度看问题，让学生学会运用所学知识进行有关气候变化的分析，从而使得学生在活动中得到知识、技能、品质和能力的塑造。
3 开展微课教学，在信息中优化学生的区域认知
在互联网的发展过程中，教育教学也发生了翻天覆地的变化，尤其是在新高考背景下，传统的地理教学模式已经不能满足学生的学习需求，而微课教学的融合就不同了，它可以有效将地理知识以更加直观的形式展示在学生面前，让学生在学习的过程中得到知识与能力的双重提升，从而让学生以饱满的精神面对高考压力。
例如，在学习《区域可持续发展》这一地理内容时，我们可以利用微课对我国西北地区的资源情况与德国鲁尔区的资源情况进行对比分析，让学生通过图片与数据的综合分析对区域可持续发展有一个基础的认知，了解其中的自然原因和人为原因。通过这一信息教学强化学生的地理素养，使得学生在微课教学中实现地理知识的综合性掌握。
4 巧用思维导图，在设计中增强学生的地理素养
思维导图可以说是培养学生地理素养的有效途径之一，它不仅可以提高学生的思维能力，同时也可以帮助学生分析地理问题。尤其是在高考的背景下，有效的思维模式，是学生应对高考的一个利器。为此，我们可以充分利用思维导图，为学生展示地理知识关联图，通过这一科学化的设计增强学生的地理素养。
例如，在学习《人类与地理环境的协调发展》这一地理内容时，我们可以通过人地关系思想的演变过程、人类所面临的的主要环境问题、可持续发展的基本内涵、协调人地关系的主要途径、人类与环境之间的关系等内容进行思维导图设计，让学生在直观化的知识分析中进行资源整合，从而深化学生的人地观念，培养学生的地理核心素养。
总而言之，在高考视野下，要想让学生得到地理核心素养的培育，我们一定要遵循学生的个性化发展，在分层教学的原则上实现学生地理学习自信心的培育，通过活动探究、微课教学、思维导图等教学手段的設计增强学生地理核心素养的培育，为学生应对高考树立一个健康良好的心态发展。
参考文献：
[1]石秀娟.高考背景下高中地理核心素养的培养[J].课程教育研究，2017（05）.
[2]罗碧霞.探究高考背景下如何培养学生地理核心素养[J].教育现代化，2018（25）.
（作者单位：中国学大教育科技集团西安校区）
关键词：高考视野;地理核心素养;能力培养
面对高考的革新，我们不仅要让学生得到个性化的培养，还要做到因材施教、共同发展。在基础知识与道德品质统一发展的基础上，实现全面发展。聚焦核心素养，优化课堂教学，从而打破一刀切的传统教学模式，在优化学生知识结构的基础上实现学生人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力等核心素养的培育，让学生在科学的教学引导中实现学习质量的实效性发展。
1 分层教学，在合作中深化学生的地理思维能力
对于新高考这一背景而言，更加强调学生的素质教育，在这一特殊时期的教学中学生的学习心态也会有不同的变化，其差异性在这一紧张的学习氛围中也会显得较为明显。为有效缩小学生之间的差异性，为学生树立学习地理的自信心，在开展地理教学时，我们可以充分利用分层教学手段，使得学生在分层合作中得到地理思维能力的提升，从而调动学生的学习积极性。使得学生在分层合作中对自身的能力有一个清楚的认知，这样既能实现相互促进、共同发展的教学局面，同时又可以落实人本观念，让学生在相互影响中进行综合思维能力的提升。
例如，在学习《地球的运动》这一地理内容时，为有效让学生得到学习能力的深化，提高学生的自主学习能力，我开展了以下分层教学设计：首先，我将学生以一个优两个中一个差的形式进行分层合作，其次，我展开了层次性学习任务的设置：第一，了解地球运动的基本形式是什么;第二，正确理解自转和公转;第三，会运用地球仪绘制出夏至日到冬至日太阳照射的示意图。最后，我让学生在独立思考的基础上进行了手动地球仪这一DIY的实践操作，这样既可以活跃课堂的学习氛围，又可以提高学生的实践能力，使得不同层次的学生在合作中发挥自身的价值，从而为树立良好的心态建设，让学生在高考这一背景下迅速得到核心素养的培育。
2 趣味活动，在探究中提高学生的地理实践能力
活动一直以来备受学生的欢迎，它不仅可以调动学生的课堂参与性，同时也使得学生在面对高考时得到了学习压力的释放。基于此，我们可以充分利用这一教学模式，以活动为学习兴趣的激发点，通过活动提高学生的地理实践能力，让学生在活动中进行自主探究能力的培养，从而实现教与学的转变，让学生在教学模式的创新中达到最优的学习状态。
例如，在学习《全球气候变化对人类活动的影响》这一地理内容时，我们可以让学生成立调研小组，我们可以进行不同活动板块的设计，让学生在小组探讨中展开分析，可以采用上网查询、或者问询路人等形式，就全球气候变化对社会经济、生产生活、自然环境的影响展开探究分析，进而进行调研成果展示实现资源共享，在这一地理实践探究活动中提高学生的地理学习能力，让学生在面对高考时学会综合思考、多角度看问题，让学生学会运用所学知识进行有关气候变化的分析，从而使得学生在活动中得到知识、技能、品质和能力的塑造。
3 开展微课教学，在信息中优化学生的区域认知
在互联网的发展过程中，教育教学也发生了翻天覆地的变化，尤其是在新高考背景下，传统的地理教学模式已经不能满足学生的学习需求，而微课教学的融合就不同了，它可以有效将地理知识以更加直观的形式展示在学生面前，让学生在学习的过程中得到知识与能力的双重提升，从而让学生以饱满的精神面对高考压力。
例如，在学习《区域可持续发展》这一地理内容时，我们可以利用微课对我国西北地区的资源情况与德国鲁尔区的资源情况进行对比分析，让学生通过图片与数据的综合分析对区域可持续发展有一个基础的认知，了解其中的自然原因和人为原因。通过这一信息教学强化学生的地理素养，使得学生在微课教学中实现地理知识的综合性掌握。
4 巧用思维导图，在设计中增强学生的地理素养
思维导图可以说是培养学生地理素养的有效途径之一，它不仅可以提高学生的思维能力，同时也可以帮助学生分析地理问题。尤其是在高考的背景下，有效的思维模式，是学生应对高考的一个利器。为此，我们可以充分利用思维导图，为学生展示地理知识关联图，通过这一科学化的设计增强学生的地理素养。
例如，在学习《人类与地理环境的协调发展》这一地理内容时，我们可以通过人地关系思想的演变过程、人类所面临的的主要环境问题、可持续发展的基本内涵、协调人地关系的主要途径、人类与环境之间的关系等内容进行思维导图设计，让学生在直观化的知识分析中进行资源整合，从而深化学生的人地观念，培养学生的地理核心素养。
总而言之，在高考视野下，要想让学生得到地理核心素养的培育，我们一定要遵循学生的个性化发展，在分层教学的原则上实现学生地理学习自信心的培育，通过活动探究、微课教学、思维导图等教学手段的設计增强学生地理核心素养的培育，为学生应对高考树立一个健康良好的心态发展。
参考文献：
[1]石秀娟.高考背景下高中地理核心素养的培养[J].课程教育研究，2017（05）.
[2]罗碧霞.探究高考背景下如何培养学生地理核心素养[J].教育现代化，2018（25）.
（作者单位：中国学大教育科技集团西安校区）