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摘要：随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，初中语文作为初中教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法，积极响应国家的新课改教学号召，开展了语文阅读与语文写作的结合教学，以此来促进中学生语文学习综合能力的提升。本文将阐述，初中语文开展读写结合教学的教学意义，并提出几点切实可行的教学策略。
关键词：初中语文;读写结合教学;教学策略
读写结合教学在初中语文教学中的开展落实，不仅仅是新课改教学政策中对初中语文教学作出的明确要求，更是帮助中学生将阅读学习中积累的知识灵活运用到写作学习中，再通过写作学习来激发学生阅读学习兴趣的有效方式。
1 初中语文教学开展读写结合教学的教学意义
在《全日制义务教育初中语文课程新标准》中明确指出：“初中语文教学应当积极响应国家的新课改教学号召，抛弃传统教育理念中“师尊生卑”“唯成绩论”的错误观念，充分尊重学生在教学中的主体地位，运用读写结合教学来打破传统教育理念下固化的教学模式，给初中语文将教学带来新的面貌，同时促进中学生语文学习综合能力的提升，才是推动初中语文教育不断向前发展的正确方式”。由此可见，在初中语文教学中开展读写结合教学的重要性。
而且，读写结合教学的开展，势必要求初中语文教师丰富教学手法、进行教学创新，将给初中语文教学增添更多的教学途径和教学素材，除了能够大大提升初中语文课堂的教学效率和教学质量之外，更能够有效激发中学生对语文的学习兴趣，对调动中学生语文学习积极性与主动性，也有着十分重要的帮助。
2 目前初中语文教学中存在的教学问题及原因
首先，初中语文课程由于长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，在教学中过分注重于学生考试成绩的提升，反而忽略了培养学生语文学习能力，激发学生语文学习兴趣的重要性，导致了中学生语文学习效率的逐渐下降。
其次，虽然新课改教学政策中着重强调了学生在教学中拥有主导位置，但就目前的初中语文教学过程来看，学生在教学中的主体地位仍旧没有得到凸显，且教师采用的教学手法和教学内容更是逐渐偏离了学生实际的学习所需，导致了教学效率的下降。
最后，初中语文教师对读写结合教学缺乏正确的教学认识和足够的教学经验，在教学手法上不能推陈出新，教学理念上更是不能完成迅速的转变，因此导致初中语文读写结合教学，迟迟不能收获一个满意的教学成果。
3 初的教学策略中语文教学开展读写结合教学
3.1 明确阅读目标，提升学生的阅读学习效率
许多初中语文教师在开展读写结合教学时，都忽略了帮助学生明确阅读学习目标的重要性。明确学生的阅读学习目标，让学生带着计划进行阅读学习，收集文章中优秀的写作手法，才能促进中学生阅读学习效率的提升。
例如：在学习《背影》这一课时，初中语文教师可以请学生将阅读学习的重点，放在文章中运用的“特写镜头写作手法”和“瞬间截取写作手法”的運用上。让学生勾选出文章中运用了这两种写作手法的句子进行反复阅读，学习这种写作手法的运用方式，来提升学生自身的语文写作能力，同时促进中学生语文阅读学习效率的提升。
3.2 精选阅读文章，提升学生的阅读知识积累
许多中学生都会有这样的疑问：“我已经有了很丰富的阅读量，为什么我写出来的文章依然水平不高呢？”其实这就是因为学生在阅读文章时没有进行精选，浪费了许多时间去阅读了一些对学生写作水平提升帮助不大的文章。因此，初中语文教师可以帮助学生选择一些优秀的文章，让学生在阅读这些优秀文章的过程中积累丰富的写作知识。
例如：在学习《藤野先生》这一课时，初中语文教师可以为学生推荐一些鲁迅所写的优秀文章，像《朝花夕拾》《狂人日记》等等，让学生通过丰富的阅读学习来积累一定的词汇知识与写作技巧，从而提升学生的写作能力。相应的，教师在平时也可以为学生提供一些《骆驼祥子》《简爱》这样的经典著作，进一步丰富学生的阅读数量。
3.3 放宽阅读范围，提升学生的写作学习能力
传统的初中语文阅读教学中，学生只能在教师规定的范围内进行阅读学习，没有自主选择权，阅读学习的积极性也很低。针对这种情况，初中语文教师可以放宽学生的语文阅读学习范围，让学生根据自己的兴趣爱好去阅读更多的书籍文章，促进中学生的个性化发展，也能进一步提升学生的语文写作能力。
例如：初中语文教师可以举办一个读书角的活动，在每一周请学生介绍一本自己喜欢的并且正在阅读的书籍，说一说自己为什么喜欢这本书，这本书有哪些特点。并让学生进行读书笔记的交流和仿写，利用阅读去提升中学生的写作能力。
综上所述，在初中语文教学中开展读写结合教学，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是激发学生语文学习兴趣，综合提升中学生语文学习能力的最佳途径。
参考文献：
[1] 李利云.小议初中语文中阅读与写作相结合的作用[J].学周刊，2018（24）.
[2] 王翠英.初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].华夏教师，2018（10）.
[3] 沈慧.初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].华夏教师，2018（24）.
（作者单位：安徽芜湖市鸠江区汤沟中心学校）
关键词：初中语文;读写结合教学;教学策略
读写结合教学在初中语文教学中的开展落实，不仅仅是新课改教学政策中对初中语文教学作出的明确要求，更是帮助中学生将阅读学习中积累的知识灵活运用到写作学习中，再通过写作学习来激发学生阅读学习兴趣的有效方式。
1 初中语文教学开展读写结合教学的教学意义
在《全日制义务教育初中语文课程新标准》中明确指出：“初中语文教学应当积极响应国家的新课改教学号召，抛弃传统教育理念中“师尊生卑”“唯成绩论”的错误观念，充分尊重学生在教学中的主体地位，运用读写结合教学来打破传统教育理念下固化的教学模式，给初中语文将教学带来新的面貌，同时促进中学生语文学习综合能力的提升，才是推动初中语文教育不断向前发展的正确方式”。由此可见，在初中语文教学中开展读写结合教学的重要性。
而且，读写结合教学的开展，势必要求初中语文教师丰富教学手法、进行教学创新，将给初中语文教学增添更多的教学途径和教学素材，除了能够大大提升初中语文课堂的教学效率和教学质量之外，更能够有效激发中学生对语文的学习兴趣，对调动中学生语文学习积极性与主动性，也有着十分重要的帮助。
2 目前初中语文教学中存在的教学问题及原因
首先，初中语文课程由于长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，在教学中过分注重于学生考试成绩的提升，反而忽略了培养学生语文学习能力，激发学生语文学习兴趣的重要性，导致了中学生语文学习效率的逐渐下降。
其次，虽然新课改教学政策中着重强调了学生在教学中拥有主导位置，但就目前的初中语文教学过程来看，学生在教学中的主体地位仍旧没有得到凸显，且教师采用的教学手法和教学内容更是逐渐偏离了学生实际的学习所需，导致了教学效率的下降。
最后，初中语文教师对读写结合教学缺乏正确的教学认识和足够的教学经验，在教学手法上不能推陈出新，教学理念上更是不能完成迅速的转变，因此导致初中语文读写结合教学，迟迟不能收获一个满意的教学成果。
3 初的教学策略中语文教学开展读写结合教学
3.1 明确阅读目标，提升学生的阅读学习效率
许多初中语文教师在开展读写结合教学时，都忽略了帮助学生明确阅读学习目标的重要性。明确学生的阅读学习目标，让学生带着计划进行阅读学习，收集文章中优秀的写作手法，才能促进中学生阅读学习效率的提升。
例如：在学习《背影》这一课时，初中语文教师可以请学生将阅读学习的重点，放在文章中运用的“特写镜头写作手法”和“瞬间截取写作手法”的運用上。让学生勾选出文章中运用了这两种写作手法的句子进行反复阅读，学习这种写作手法的运用方式，来提升学生自身的语文写作能力，同时促进中学生语文阅读学习效率的提升。
3.2 精选阅读文章，提升学生的阅读知识积累
许多中学生都会有这样的疑问：“我已经有了很丰富的阅读量，为什么我写出来的文章依然水平不高呢？”其实这就是因为学生在阅读文章时没有进行精选，浪费了许多时间去阅读了一些对学生写作水平提升帮助不大的文章。因此，初中语文教师可以帮助学生选择一些优秀的文章，让学生在阅读这些优秀文章的过程中积累丰富的写作知识。
例如：在学习《藤野先生》这一课时，初中语文教师可以为学生推荐一些鲁迅所写的优秀文章，像《朝花夕拾》《狂人日记》等等，让学生通过丰富的阅读学习来积累一定的词汇知识与写作技巧，从而提升学生的写作能力。相应的，教师在平时也可以为学生提供一些《骆驼祥子》《简爱》这样的经典著作，进一步丰富学生的阅读数量。
3.3 放宽阅读范围，提升学生的写作学习能力
传统的初中语文阅读教学中，学生只能在教师规定的范围内进行阅读学习，没有自主选择权，阅读学习的积极性也很低。针对这种情况，初中语文教师可以放宽学生的语文阅读学习范围，让学生根据自己的兴趣爱好去阅读更多的书籍文章，促进中学生的个性化发展，也能进一步提升学生的语文写作能力。
例如：初中语文教师可以举办一个读书角的活动，在每一周请学生介绍一本自己喜欢的并且正在阅读的书籍，说一说自己为什么喜欢这本书，这本书有哪些特点。并让学生进行读书笔记的交流和仿写，利用阅读去提升中学生的写作能力。
综上所述，在初中语文教学中开展读写结合教学，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是激发学生语文学习兴趣，综合提升中学生语文学习能力的最佳途径。
参考文献：
[1] 李利云.小议初中语文中阅读与写作相结合的作用[J].学周刊，2018（24）.
[2] 王翠英.初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].华夏教师，2018（10）.
[3] 沈慧.初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].华夏教师，2018（24）.
（作者单位：安徽芜湖市鸠江区汤沟中心学校）