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摘要：改变传统教学实践中，教师主体学生客体、教师主导，学生被动的学习状态，让教师能够真正以引导者的身份融入到教学实施的具体过程中去，利用引导式教学，带领学生融入到数学学习探究和具体实践的过程中去，在他们的积极探究和学习的过程中，实现学生的高效学习效果。因此，本文以引导式教学法在小学数学教学中的应用为例，展开对小学数学有效教学的策略分析。
关键词：小学数学;引导式教学;应用;策略
数学课程标准指出，在数学教学的过程中，有效的教学活动应当是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，只有搞清楚各自的位置，才能够在具体的学习实践中，准确定位，科学实施，使教学效果在学生们的积极参与之中，实现学习效果的有效呈现。教师的教学引导，是学生紧张的学习过程中的化合剂，能够让教学过程在有效的引导下，让学生跟着教师预期的学习思路走下去，让学生在有效地预设、生成的教与学的活动中，实现高效学习。因为一节课中，学生的注意力集中的时间长度是有限的，教师要结合学生的特点，创造性地将不同的引导元素融入到教学实施的具体开展的过程中，以更好地激发学生的参与兴趣，促进学生的探究能力，学生在对学习过程的积极探究和实践的过程中的认知建构能力和逻辑思维能力等也能够得到有效地培养和发展。因此，本文以小学数学教学实践为例，谈谈如何有效地将引导式教学融入到教学实施的具体过程中去，实现教学效率的有效提升。
1 媒体引导，动态引导，激发期待视野
学生的期待视野是促进学生对学习对象的参与和体验的强大动力，在教学实施的过程中，利用教学媒体的形象性和生动性的特点，为学生制造强烈的视觉和听觉方面的刺激，让学生在强烈的感官刺激的驱动下，积极主动地行动起来，加入到对学习对象的积极探究和实践的过程中去，学习的效果也必然能够在学生们的主观能动性有效激发的前提下得到显著的提升。
例如在学习《平行四边形和梯形》的实践中，教师利用多媒体创设情境，将生活中学生们常见的物体中呈现的平行四边形图形特点的对象引入到具体的教学实施的过程中去，学生们通过观察和发现，从现实物体中抽象出平行四边形的图形，数学思维的培养就是要在数学学习的过程中，能够逐渐从生活中的现象和问题中，抽象出数学的内容和知识;在图形观察和发现的过程中，学生发现伸缩门、升降机等现实生活中的物体具有改变形状的特点，学生在多媒体视频动图的引导下，发现平行四边形的不稳定的特点，在媒体的视觉化体验的驱动下，学生对学习对象的感受和理解的程度也会随着媒体情境的引导和发展而不断地发展和推进，学习的效果也能够在学生的丰富的感性体验的作用下，得到有效地发展。
2 游戲引导，趣味刺激，促进理解消化
游戏是孩子们的天性，在游戏的过程中，学生们的心情能够得到空前的放松，他们的思维也能够得到空前的拓展，当他们在参与游戏的过程中，能够潜移默化地感受和理解教师在游戏的过程中，潜移默化地将游戏的过程与学习对象的有效联系挖掘出来，在学生们的主动探究、消化吸收的过程中，实现他们对学习效果的有效呈现。
例如在学习《角的分类》的实践中，教师让学生们通过两两一组的游戏活动，把两支笔，两个尺子等，连在一起，做成一个角，并通过不断地变化角的开口度，让学生们在角的快速变换中，快速地熟悉不同类型的角，学生们在先前一步的知识学习过程中，对学习对象的探究和理解有了初步的认识和体验，教师通过进一步的引导，帮助学生激发新的兴趣和刺激，让学生在游戏的驱动下，进一步快速地消化理解学习对象，实现高效学习的效果。
3 体验引导，行动刺激，强化学习效果
在教学实施开展的过程中，利用体验式引导，让学生在具体的学习过程中，生动形象地感受和体验学习对象的特点，在对学习活动的积极的参与和情感体验过程中，促进学生对学习对象的生活化的感受和理解，促使学生在生活化的体验过程中，达到对学习效果的有效体现。
例如在学习《数学广角——优化》的实践中，教师利用学生的角色体验活动的开展，让学生们在角色体验活动的过程中，形象地体验和感知学习过程的特点和特性，如在有客人来时，洗茶壶、接水、烧水、洗茶杯、找茶叶、沏茶的过程，怎样让客人最快地喝上茶，在体验式活动的过程中，感受怎样能够让学习过程得到最优化的配置。在科学的安排配置的过程中，培养学生的合理安排时间的观念，在体验式的学习活动中，学生在丰富的感性体验的驱动下，能够展开对学习对象的深入挖掘和剖析，在他们的积极讨论和探究等的过程中，能够有效地强化学习的效果。
总之，在小学数学教学实施的过程中，学生们在有效地教学引导的带领下，让他们积极主动地融入到学习的过程中，在他们对学习对象产生强烈的兴趣支持下，学生能够积极地参与到学习的过程中，他们的学习效果也能够在积极参与之中得到有效地呈现。
参考文献：
[1] 杨国龙.引导式教学法在数学教学中的应用[J].学周刊，2019（36）.
[2] 陈巧玲.小学数学教学引入微课的意义与方法[J].基础教育研究，2019（18）.
（作者单位：贵州省铜仁市沿河土家族自治县塘坝镇渔溪完小）
关键词：小学数学;引导式教学;应用;策略
数学课程标准指出，在数学教学的过程中，有效的教学活动应当是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，只有搞清楚各自的位置，才能够在具体的学习实践中，准确定位，科学实施，使教学效果在学生们的积极参与之中，实现学习效果的有效呈现。教师的教学引导，是学生紧张的学习过程中的化合剂，能够让教学过程在有效的引导下，让学生跟着教师预期的学习思路走下去，让学生在有效地预设、生成的教与学的活动中，实现高效学习。因为一节课中，学生的注意力集中的时间长度是有限的，教师要结合学生的特点，创造性地将不同的引导元素融入到教学实施的具体开展的过程中，以更好地激发学生的参与兴趣，促进学生的探究能力，学生在对学习过程的积极探究和实践的过程中的认知建构能力和逻辑思维能力等也能够得到有效地培养和发展。因此，本文以小学数学教学实践为例，谈谈如何有效地将引导式教学融入到教学实施的具体过程中去，实现教学效率的有效提升。
1 媒体引导，动态引导，激发期待视野
学生的期待视野是促进学生对学习对象的参与和体验的强大动力，在教学实施的过程中，利用教学媒体的形象性和生动性的特点，为学生制造强烈的视觉和听觉方面的刺激，让学生在强烈的感官刺激的驱动下，积极主动地行动起来，加入到对学习对象的积极探究和实践的过程中去，学习的效果也必然能够在学生们的主观能动性有效激发的前提下得到显著的提升。
例如在学习《平行四边形和梯形》的实践中，教师利用多媒体创设情境，将生活中学生们常见的物体中呈现的平行四边形图形特点的对象引入到具体的教学实施的过程中去，学生们通过观察和发现，从现实物体中抽象出平行四边形的图形，数学思维的培养就是要在数学学习的过程中，能够逐渐从生活中的现象和问题中，抽象出数学的内容和知识;在图形观察和发现的过程中，学生发现伸缩门、升降机等现实生活中的物体具有改变形状的特点，学生在多媒体视频动图的引导下，发现平行四边形的不稳定的特点，在媒体的视觉化体验的驱动下，学生对学习对象的感受和理解的程度也会随着媒体情境的引导和发展而不断地发展和推进，学习的效果也能够在学生的丰富的感性体验的作用下，得到有效地发展。
2 游戲引导，趣味刺激，促进理解消化
游戏是孩子们的天性，在游戏的过程中，学生们的心情能够得到空前的放松，他们的思维也能够得到空前的拓展，当他们在参与游戏的过程中，能够潜移默化地感受和理解教师在游戏的过程中，潜移默化地将游戏的过程与学习对象的有效联系挖掘出来，在学生们的主动探究、消化吸收的过程中，实现他们对学习效果的有效呈现。
例如在学习《角的分类》的实践中，教师让学生们通过两两一组的游戏活动，把两支笔，两个尺子等，连在一起，做成一个角，并通过不断地变化角的开口度，让学生们在角的快速变换中，快速地熟悉不同类型的角，学生们在先前一步的知识学习过程中，对学习对象的探究和理解有了初步的认识和体验，教师通过进一步的引导，帮助学生激发新的兴趣和刺激，让学生在游戏的驱动下，进一步快速地消化理解学习对象，实现高效学习的效果。
3 体验引导，行动刺激，强化学习效果
在教学实施开展的过程中，利用体验式引导，让学生在具体的学习过程中，生动形象地感受和体验学习对象的特点，在对学习活动的积极的参与和情感体验过程中，促进学生对学习对象的生活化的感受和理解，促使学生在生活化的体验过程中，达到对学习效果的有效体现。
例如在学习《数学广角——优化》的实践中，教师利用学生的角色体验活动的开展，让学生们在角色体验活动的过程中，形象地体验和感知学习过程的特点和特性，如在有客人来时，洗茶壶、接水、烧水、洗茶杯、找茶叶、沏茶的过程，怎样让客人最快地喝上茶，在体验式活动的过程中，感受怎样能够让学习过程得到最优化的配置。在科学的安排配置的过程中，培养学生的合理安排时间的观念，在体验式的学习活动中，学生在丰富的感性体验的驱动下，能够展开对学习对象的深入挖掘和剖析，在他们的积极讨论和探究等的过程中，能够有效地强化学习的效果。
总之，在小学数学教学实施的过程中，学生们在有效地教学引导的带领下，让他们积极主动地融入到学习的过程中，在他们对学习对象产生强烈的兴趣支持下，学生能够积极地参与到学习的过程中，他们的学习效果也能够在积极参与之中得到有效地呈现。
参考文献：
[1] 杨国龙.引导式教学法在数学教学中的应用[J].学周刊，2019（36）.
[2] 陈巧玲.小学数学教学引入微课的意义与方法[J].基础教育研究，2019（18）.
（作者单位：贵州省铜仁市沿河土家族自治县塘坝镇渔溪完小）