现行新教材的教法完全走出了过去传统式教学的圈套。在素质教育中，主要是以培养学生的探索和创新能力为主，从实践素质教育以来，使我在教学中深受感悟，在我所担任的物理科教学中，物理本身是一门以实验为基础的学科，但现在的物理实验课再也不是以前的那种验证性实验，现行教材要求对学生创造力的培养是物理实验教学中的一项重要任务。
　　
　　一、改验证性实验为探索性实验，开发学生的创造能力
　　验证性实验一般只是模仿和重复，实验操作细节交待得十分详细，不但给出所需器材，而给出具体操作步骤，只是培养学生的动手能力，而无法培养学生创造能力，而探索性实验的实验方法，需要学生自主地进行设计和安排，启发学生运用知识去探索，使学生在探索过程中开动脑筋，通过观察，讨论分析归纳去发现规律，从而找出解决问题的多种途径和方法，使学生由“想”而“悟”，培养学生的创造能力。例如，将研究电流跟电压和电阻的关系这一演示实验，改为学生探索实验，只提出课题，让学生自主地去设计电路，通过实验，分析实验数据，得出电流与电压和电阻关系的正确结论，有利于学生创造能力的提高。
　　
　　二、增加设计型实验，培养学生的创造能力
　　设计型实验具有开发性、创造性的特点，是在一些特殊的要求和条件下，运用所学知识独立设计出能达到实验目的一种切实可行的方案，是培养学生思维和创新能力的一个重要途径。
　　物理实验教学过程中，给学生提出与常规实验有关的课题，让学生自己去思考，自己设计，有意识地给学生创造一种探索的氛围，激发他们的创造能力。比如，没有电压表。只有电流表，如何测出待出电阻的阻值？学生通过思考，可用几步测量法，部份短路法，滑动变阻器改变电流法等。再如在没有量筒的条件下如何测一瓶油的密度，有的同学用替代法，有的同学用浮力的知识设计了可行的方案，这些设计型实验，都极大程度地培养了学生创造能力。
　　
　　三、鼓励学生课外小实验，小制作，小发明，培养学生的创造能力
　　鼓励学生开展一些课外小实验，小制作和小发明，可以用生活中的常见的材料，自制器材，实验无特定的步骤，如学生制作简易的验电器、简易的天平等，把制作成功的放在一起举办展览会，不仅激发学生的学生兴趣，又提高了学生的实验能力，也有利于提高学生的创造能力。这样使学生既动脑又动手，在学生中营造一个比学赶帮超的氛围，改进实验教学，既要让学生掌握实验操作技能，又要培养学生的创造能力。
　　（作者单位：563510贵州省道真县上坝中学）