内容提要：面对知识经济化、教育信息化、人才市场化的发展大势。授给学生知识已并非很重要，重要的是我们如何去引导学生自主去获取自己所需的知识，掌握获取知识的工具与方法。在课程改革的今天，我们要想适应课改的要求，就必须改变观念努力提升自身的综合素质。
　　 关键词：教师素质 职业道德素质 专业素质 教育观 创新能力
　　
　　 教师素质在教育教学活动中起到至关重要的主导作用，任何一堂课的演绎都展示出教师素质的内涵，新课程理念下教师的教学在教学模式、教学方法等方面的探索异彩纷呈，这种探索过程就是教师素质的多重展现，就是教师素质的提高过程。为了能胜任新的课程标准的教学，促进教师专业化发展，教师应在专业知识、专业技能和专业情意三方面得到整体提升，如何实现这三高，从而提高课堂教学效率，我认为应从以下几点开始。
　　 建立职业道德素质
　　 教师是办学的主体，是青少年学生成长的引路人。高质量的教育，必须有高素质的教师，而师德是教师最重要的素质。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚。师爱是教师职业道德的核心。没有爱，就没有教育。教师只有热爱学生，才能教好学生。教师对学生的热爱是一种巨大的教育力量。学生只有感受到教师的爱，才会主动地、愉快地接受教育。教师热爱学生，必须热爱每一个学生。
　　 “爱是教育的基础”。教师对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”。因此，教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’。因此，师爱就是师魂。
　　 提升自己的专业素质
　　 作为一名合格的教师，还必须具有教书育人的专业知识、才干和能力。深厚而广博的知识做基础，根深才能叶茂，水厚方能负舟。只有教师的知识贮备丰富了，才能在教学中游刃有余。
　　 我们教师靠什么提升自己的专业素质呢？ 一是集体备课。以新课标为准绳，以新教材为依据，以学生的终身发展为目标，同一学科就新课标的三个维度、重点、难点、教法、学法，在集体备课中，每位教师积极参与讨论，发表见解，分工明确，密切合作。这样备课，提高了教学质量，而且每一次备课，都是教师吃透教材、深钻课标，转变观念，提高能力的好时机。 二是评课。在备课、上课的基础上，同行研究教学过程，看一节课是否有利于教师和学生创造力的发挥，是否关注了学生的发展，是否建立了新型的师生关系，同时，要客观地评出问题，评出改进措施，评出努力方向，这样就形成了教师之间相互学习，相互借鉴，相互切磋，提高了教师的专业素质。 三是论谈。教师围绕教育对象论谈，围绕一个教学问题，围绕一种教学行为论谈，围绕新课程教学评价论谈，围绕学生观论谈，围绕关于校本课程论谈，围绕走进研究性学习论谈等等。在论谈中，教师共同交流，共同探讨，资源共享，优势互补，解决了理论上认识的偏差及实践操作上的盲目性，理论与实践结合，使教师理论素养在提高，观点在更新，教学设计有了新的突破，教学风格有了新的特点，促进了教师专业化发展。
　　 三、树立现代教育观
　　 现代信息技术在信息储存、传播方面具有巨大的优越性，多种媒体信息的展示，使教学组织形式和教学方法有了新的发展，学生借助多媒体课件、投影仪、光盘等进行学习，获取知识的途径增加了，学习内容的自主性增强了。例如，在讲全等的三种变换，平移、翻折、旋转时，利用多媒体课件可以形象直观地演示，省时省力，学生又喜欢，何乐而不为呢？因此教师必须更新教育教学观念，确立新型的教育教学理念，由封闭单一化的教育转变为开放式多元化的教育。现代教育技术支持下的网状知识传播结构提供了一种良好的交互功能，较好地实现个别化、合作化教学，学生主动参与及自我探究的欲望被大大调动起来，由知识传授型教育转变为既传授知识又注重培养学生创新意识和创新能力的教育，由终结性教育转变为终身性教育，由共性化教育转变为发展学生个性的教育。教学手段由静态的物质载体向多元化的多媒体信息的转变，教学组织形式由单一化向多样化转变，教学方法由课堂讲授式向探讨式学习转变。广泛地使用以计算机多媒体为代表的现代教育技术是教育自身发展和改革的要求，也是实施素质教育所不可缺少的一环，任课教师必须尽早掌握、使用和开发现代化教育设备的知识和技能，使其适应社会需要。
　　 四、加强教学研究，提高创新能力
　　 科研能力是教师的基本素质，教师不仅仅教书育人，也是一个研究者，应具有敏锐深邃的学术洞察力和研究能力。苏霍姆林斯基曾说过“凡是感到自己是一个研究者的教师，则是最有可能变成教育能手”。科研是对未知领域的开发，是对教学改革中未定论的问题的研究与实践，是教师对本专业的深入研究，它有助于利用多种方式表达教学内容，从多个角度引导学生去思考，有利于培养学生独立思考和创造性思维的能力。教师一旦以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的目光审视己有的教学实际问题，则会对己有的理论更深入理解，对新的问题更敏感，更有创见。科研活动不仅仅是一种逻辑思维活动，科研活动的本质在于创新。 教师直接肩负着民族振兴，国富民强的责任。这就要求教师要以高度的使命感和责任心培养自己开拓创新的崇高的职业精神。教师的创新精神直接影响着对学生创新精神和创新能力的培养。只有创新素质的教师，才能培养出高素质的创新型人才，以适应社会发展和国际竞争的需要。教师应在教学过程中注意利用现代科学发展的新观点、新知识、新技术和新成果对学生进行创造思维的训练，增强学生的创造意识。
　　 五、分层次教学，提升教学效果
　　 在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上。根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。
　　 初中数学教材尽管较系统地叙述初中的数学知识，但其中包涵的数学思想和数学方法没有明显地叙述出来，探索推导的过程也不可能全部叙述出来，所以，我首先吃透教材，把握数学知识的系统，挖掘数学知识所包涵的数学思想和数学方法（数学思想和数学方法是数学的精髓）。而我的学生（初中学生）的数学基础和思维能力以及学习数学的兴趣都有差异，所以我又必须对数学的教材进行恰当的处理。
　　 为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力，每节数学课都要进行精心的教学设计：各层次的学生的教学目标和教学策略如何；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深入的问题让学生去探索，讨论；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探求；如何设计各层次学生的作业。等等。
　　 在课堂教学中我针对不同层次的学生采取不同的导学方法，使各层次的学生都能理解掌握数学知识和发展能力。
　　 六、适时反馈，及时矫正