提高学生的科学素养，是编写中学《物理》教科书的根本出发点，而物理科学素养的养成是一个渐进的过程，需要通过内容的学习来提高。本人在担任“中加双高中文凭班” 中方物理老师时，对我国新课标高中《物理》教材(人教版)和加拿大高中《物理》教材进行了比较研究，从中借鉴其他国家教材编写之精华，探索教材编写如何更好实现课程目标的要求。
　　1.教材内容选择的比较 。我国新课标下的高中《物理》教材(人教版)为达到全面提高学生物理科学素养的要求，体现科学教育的本质，在编写上是煞费苦心的。
　　首先，注重现代科学的进展和科学方法的介绍。如在科学漫步中介绍气垫导轨和数字计时器、全球卫星定位系统等，让学生感受到现代科学的发展，唤起学生对物理科学的热情。教材还十分关注技术的发明和科学方法的改进，在学生可理解的范围内，作了必要的介绍，如“做一做”中要求学生尝试用计算机绘制v-t图像等。在科学方法上，介绍了模型方法、变量控制、对比实验等方法。
　　其次，设计了丰富的探究活动，帮助学生理解科学的过程。以必修1运动学为例，探究活动的设计是丰富多彩的。其中包括实验、探究、资料搜集和分析、思考与讨论、模型建构、课外制作和课外实习、探究活动、技能训练活动等不同种类的探究活动。这些探究活动不仅比初中的深入，而且还具有更大的开放性，给教师和学生开展探究性活动提供了更大的空间。如果不同组的学生探究不同的问题，全班学生将会有更多的问题和心得进行交流，远比全班学生探究同一个问题所涉及的知识、碰到的问题和解决的问题要多得多，所涉及的信息量更多。
　　与我国教材相比，加拿大高中《物理》教材主要有以下几个特点：
　　①版式新颖，图片精美。该套加拿大教科书比较重视版式的设计和图片的选择。越来越多的教材的编著者逐渐达成共识，即在教科书中穿插图片不仅仅是为了提高学习“兴趣”，更重要的是通过读图，促进学生的积极思维。由于图片的思维性越来越强，图片在激发学生学习兴趣的同时，也发展了学生的思维能力。加拿大教材还在图片旁边提出“读图的要求或思路”，引导学生进行积极思维。
　　②重视思维能力的培养。加拿大的高中《物理》教材非常重视思维能力的培养。其物理教材在如何培养学生科学的思维方式、养成良好的科学研究的习惯等方面进行了有益的探索和实践，形成了自己鲜明的特色。为了使学生了解科学探究的方法，加拿大高中《物理》教科书就专门介绍了科学探究的方法与过程、调查的方法及过程，同时还教给学生写作报告的方法。教材并指出科学研究是对新知识的探求，不同的学科需要不同的方法，但基本原理和思维技巧是大多数类型的科学研究共同具备、共同使用的。教科书通过制定计划、确定变量、提出问题(确定探究目的)、收集数据、解释报告，教会学生科学探究的步骤与方法。
　　③注重学习背景。高中物理学教育应该更多地考虑社会的背景、学生生活的背景和科学的背景。加拿大高中物理学习背景重点突出，将中学物理学习放到社会背景下、学生生活背景下及物理科学的背景下。首先将与社会、生活的联系作为高中物理学学习的主要背景之一，其次关注学生本身是该套教材编写的另一背景，此外还比较注重引导学生走近职业。专门设置了一个栏目叫“物理与职业”。
　　 2.课后习题设计的比较 。人教版教材的习题形式多样，难易适中，注重学生对基础知识的掌握，重视学生知识、情感和技能三维能力的发展。这些课后练习对学生的要求更高了，特别是增了一些比较灵活的题目，加强了知识的迁移和思维的拓展。其中知识迁移型的习题运用所学知识分析和解决新情境中的问题，特别是来自生产和生活实际的问题居多。思维拓展型的习题在本章内容基础上进一步拓展，促使学生进行更深入、更广阔的思考，培养求异思维和发散思维等能力。此外，探究活动中设置的讨论题、随堂练习和技能训练都大大丰富了习题的形式。
　　而在加拿大高中《物理》教材中，尽管其习题数量很大，但许多习题的开放性较强，有许多思考题，并不要求计算，而是鼓励学生发表自己独特的见解，同时，习题也注重了学生在知识、技能以及情感态度方面等三个维度的和谐发展。
　　3.教材插图的比较。人教版教材文字通俗易懂，图文并茂。在每一章的前言部分，教材或引用现代科技成果或引用动感的图片来引起学生对本章知识的关注。如物理1第2章的引言中介绍“上海磁浮” ，使教学内容生动活泼，使教学更贴近生活、贴近实际，从而有利于调动学生的兴趣、更好地理解科学。在学习过程中，学生通过读图可以进行积极的思维，通过阅读图表提取信息、分析信息、处理信息。该套教科书中的插图全部为彩图，清晰的图片，逼真的色彩，使学生记忆深刻。插图包括实物照片、示意图、模式图、图表曲线等多种形式，为学生提供了丰富真切的感性材料。新教材还运用了较多的比喻、类比，通过形象的卡通漫画描述物理规律，使抽象的知识变得具体直观且有趣。
　　◆(作者单位： 江西省南昌市第二中学)
　　□责任编辑：周瑜芽