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摘 要： 初中生物课程是国家统一规定在义务教育阶段学生的必修课程。在现在大力提倡素质教育的情况下，激发初中生学习生物的兴趣，培养其综合能力，对有效实施素质教育有重要意义。本文就在初中生物教学中培养学生学习兴趣的途径做了阐述。
关键词： 初中生物教学 学习兴趣 培养途径
兴趣是最好的老师，学生获得知识的动力来自兴趣，兴趣能促进学生养成良好的学习习惯。一般来说，学生对自己喜欢的知识会有很高的兴趣，并且学得比较好，对学习中困难、繁重的学习负担，也能轻松应对。初中生物是学生新接触的一门学科，因此让学生在刚接触生物时就产生浓厚的学习兴趣十分重要。
一、结合初中生的心理特征，激发学生的学习兴趣。
初中生正处于青春期，对新事物的好奇心强，这是主动学习的动力。初中生接受新鲜事物的能力比较强，思想前卫，喜欢网络，爱好广泛，具有较强的好胜心，喜欢追求个性，生物教师应因势利导，把握初中生的心理特点，采用各种方式激发学生的学习兴趣。
根据初中生爱好上网的特点，教师可以适时布置一些网上作业。例如，可以让初中生利用网络搜集相关资料，还可以借助网络平台，进行学习交流，完成生物学习的相关作业。
根据学生具有较强的好胜心的特点，开展学习竞赛活动。例如，可以在生物教学中开展抢答比赛、小组合作探究竞赛、生物实验竞赛、生物标本制作比赛、生物调查研究竞赛等。学习竞赛活动能很好地调动学生的学习积极性，有利于其发挥出最大的潜能。总而言之，初中生物教学是提高学生科学素养的重要途径之一，教师要充分认识初中生物教学的重要性和必要性。针对初中生物学科没有得到足够重视的现状，教师应该想方设法地培养学生的学习兴趣，创设生动有趣的教学情境，加强生物与生活的联系，用生物的实用性吸引学生，根据学生的心理特点，灵活采用各种方式，激发学生的学习兴趣。
二、利用直观教学，激发学生的学习兴趣。
“百闻不如一见，眼见为实、耳听为虚”，这生动地说明了直观的价值。生物学是直观性较强的一门学科，直观教具有实物、标本、模型、挂图等，直观手段如多媒体、录像、电视、网络等，能大大丰富学生的感性认识，从而提高理性认识，使学生对知识领悟得更透切，同时也能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我体会到各种实物、标本、模型可以吸引学生的注意力，对提高课堂教学效率有很大的促进作用。例如：讲“花的结构”时，我在校园里采了几朵紫荆花，与桃花的模型结合起来让学生观察，学生很快地掌握花的各部分结构，且印象深刻。又如：教学“显微镜使用”时，让学生自己动手安装、对光、调镜、观察切片。再如：讲“根对水分的吸收”时，用小孩拔河的flash动画类比讲解植物细胞吸水和失水的原理，使“植物细胞吸水和失水的原理”这一抽象的内容形象化、具体化、动态化，使学生在轻松愉快的环境中获得知识。
三、利用生物实验，激发学生的学习兴趣。
生物是以实验为基础的自然科学，实验不仅能锻炼学生的动手能力，使学生掌握实验的基本技能，而且能激发学生探索求知的欲望，是培养学生创新精神的切入点。学生在生物实验课上自己操作，动手动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，此时由学习成功的喜悦而产生的学习兴趣和学习愿望可以转化为热爱科学的素质和志向，所以，实验可以有效地激发学生的学习兴趣。
四、培养师生感情，提高学生的学习兴趣。
师生间心理相容、关系和谐可消除学生的逆反心理，并能在课堂教学中配合默契，从而最大限度地发挥教师的主导作用。教师关心学生，学生相信教师、喜欢老师，“亲其师，信其道”。教师应通过一系列的感情投入和沟通技巧，培养师生感情，激发学生学习兴趣，尊重每一位学生，与学生交朋友，多鼓励学生，增强学生的自信心，多在课下找学生谈心，允许学生与自己争论，提出不同的看法，在争论中无论对错都不给学生难堪，相反还应多鼓励。下课时和他们谈心，聊一些生活中的事情。在学生上课纪律好，回答问题积极，考试考得好的时候给予表扬、鼓励，慢慢的，他们就会喜欢教师，也愿意学这门课了。
五、理论联系实际，激发学生的学习興趣。
生物作为联系社会、生产实践及日常生活等各方面的学科，不仅可以解释一些现象，还可以指导实践活动。教师在教学中应坚持理论联系实际，理论用于实践，培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“人的性别决定”时，讲到X染色体与Y染色体的不同，导致男女在某些性状上的差异，就可以总结当代社会男女性别比例失调的现状和原因。再如，如今人们十分关注生活、生态环境，在生物教学中，教师应该让学生立足现实，通过对现实问题的分析和解决学习生物知识，认识其重要性，让学生科学地运用生物知识，提高自身的生物素养。
生物与生活密切相关，学生对某些社会现象的正确认识，需要学生对课本知识有深刻的理解，对生物有浓厚的学习兴趣。教师应通过生动有趣的教学导入，结合初中生的心理特征，充分利用生物实验教学，加强师生关系的融洽，坚持理论联系实际等方法，合理有效地培养学生的学习兴趣。只有从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的特点，才能使学生自觉地集中注意力，积极地投入学习活动，提高学习效率，收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]王林朋.生物学习的兴趣培养之我见[J].中国城市经济，2010（8）.
[2]治瑜.生物课教学中学生兴趣培养初探[J].中国校外教育，2010（11）.
[3]林铭佑.浅谈生物教学中学生兴趣的培养[J].商情（教育经济研究），2008（3）.
关键词： 初中生物教学 学习兴趣 培养途径
兴趣是最好的老师，学生获得知识的动力来自兴趣，兴趣能促进学生养成良好的学习习惯。一般来说，学生对自己喜欢的知识会有很高的兴趣，并且学得比较好，对学习中困难、繁重的学习负担，也能轻松应对。初中生物是学生新接触的一门学科，因此让学生在刚接触生物时就产生浓厚的学习兴趣十分重要。
一、结合初中生的心理特征，激发学生的学习兴趣。
初中生正处于青春期，对新事物的好奇心强，这是主动学习的动力。初中生接受新鲜事物的能力比较强，思想前卫，喜欢网络，爱好广泛，具有较强的好胜心，喜欢追求个性，生物教师应因势利导，把握初中生的心理特点，采用各种方式激发学生的学习兴趣。
根据初中生爱好上网的特点，教师可以适时布置一些网上作业。例如，可以让初中生利用网络搜集相关资料，还可以借助网络平台，进行学习交流，完成生物学习的相关作业。
根据学生具有较强的好胜心的特点，开展学习竞赛活动。例如，可以在生物教学中开展抢答比赛、小组合作探究竞赛、生物实验竞赛、生物标本制作比赛、生物调查研究竞赛等。学习竞赛活动能很好地调动学生的学习积极性，有利于其发挥出最大的潜能。总而言之，初中生物教学是提高学生科学素养的重要途径之一，教师要充分认识初中生物教学的重要性和必要性。针对初中生物学科没有得到足够重视的现状，教师应该想方设法地培养学生的学习兴趣，创设生动有趣的教学情境，加强生物与生活的联系，用生物的实用性吸引学生，根据学生的心理特点，灵活采用各种方式，激发学生的学习兴趣。
二、利用直观教学，激发学生的学习兴趣。
“百闻不如一见，眼见为实、耳听为虚”，这生动地说明了直观的价值。生物学是直观性较强的一门学科，直观教具有实物、标本、模型、挂图等，直观手段如多媒体、录像、电视、网络等，能大大丰富学生的感性认识，从而提高理性认识，使学生对知识领悟得更透切，同时也能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我体会到各种实物、标本、模型可以吸引学生的注意力，对提高课堂教学效率有很大的促进作用。例如：讲“花的结构”时，我在校园里采了几朵紫荆花，与桃花的模型结合起来让学生观察，学生很快地掌握花的各部分结构，且印象深刻。又如：教学“显微镜使用”时，让学生自己动手安装、对光、调镜、观察切片。再如：讲“根对水分的吸收”时，用小孩拔河的flash动画类比讲解植物细胞吸水和失水的原理，使“植物细胞吸水和失水的原理”这一抽象的内容形象化、具体化、动态化，使学生在轻松愉快的环境中获得知识。
三、利用生物实验，激发学生的学习兴趣。
生物是以实验为基础的自然科学，实验不仅能锻炼学生的动手能力，使学生掌握实验的基本技能，而且能激发学生探索求知的欲望，是培养学生创新精神的切入点。学生在生物实验课上自己操作，动手动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，此时由学习成功的喜悦而产生的学习兴趣和学习愿望可以转化为热爱科学的素质和志向，所以，实验可以有效地激发学生的学习兴趣。
四、培养师生感情，提高学生的学习兴趣。
师生间心理相容、关系和谐可消除学生的逆反心理，并能在课堂教学中配合默契，从而最大限度地发挥教师的主导作用。教师关心学生，学生相信教师、喜欢老师，“亲其师，信其道”。教师应通过一系列的感情投入和沟通技巧，培养师生感情，激发学生学习兴趣，尊重每一位学生，与学生交朋友，多鼓励学生，增强学生的自信心，多在课下找学生谈心，允许学生与自己争论，提出不同的看法，在争论中无论对错都不给学生难堪，相反还应多鼓励。下课时和他们谈心，聊一些生活中的事情。在学生上课纪律好，回答问题积极，考试考得好的时候给予表扬、鼓励，慢慢的，他们就会喜欢教师，也愿意学这门课了。
五、理论联系实际，激发学生的学习興趣。
生物作为联系社会、生产实践及日常生活等各方面的学科，不仅可以解释一些现象，还可以指导实践活动。教师在教学中应坚持理论联系实际，理论用于实践，培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“人的性别决定”时，讲到X染色体与Y染色体的不同，导致男女在某些性状上的差异，就可以总结当代社会男女性别比例失调的现状和原因。再如，如今人们十分关注生活、生态环境，在生物教学中，教师应该让学生立足现实，通过对现实问题的分析和解决学习生物知识，认识其重要性，让学生科学地运用生物知识，提高自身的生物素养。
生物与生活密切相关，学生对某些社会现象的正确认识，需要学生对课本知识有深刻的理解，对生物有浓厚的学习兴趣。教师应通过生动有趣的教学导入，结合初中生的心理特征，充分利用生物实验教学，加强师生关系的融洽，坚持理论联系实际等方法，合理有效地培养学生的学习兴趣。只有从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的特点，才能使学生自觉地集中注意力，积极地投入学习活动，提高学习效率，收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]王林朋.生物学习的兴趣培养之我见[J].中国城市经济，2010（8）.
[2]治瑜.生物课教学中学生兴趣培养初探[J].中国校外教育，2010（11）.
[3]林铭佑.浅谈生物教学中学生兴趣的培养[J].商情（教育经济研究），2008（3）.