论文部分内容阅读
摘要：阅读和写作是语文教学重要的两个部分，阅读和写作环节的有效衔接是语文教学中常用的一种方式。读写结合的方式可以让学生明确文章的主题意思，并运用阅读和写作的方式学会学习的技巧。阅读和写作是学生必须具体的语文技能。所以小学语文教师在教学中要极强训练阅读能力，为学生的写作奠定基础。
关键词：小学语文;读写结合;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国的教育事业在不断的深入和改革中，阅读和写作教学成为小学语文教学中重要的两个部分，从两种内容的不同角度分析，阅读是获取知识和积累素材的主要形式，而写作是知识的体现和输出，让学生将学习到的知识进行表达。所以在小学语文教学中，教师要重视培养和提高学生这两方面的能力。
一、结合训练的方式
阅读和写作有效衔接包含了对阅读和写作训练，而阅读训练可以通过朗读、默读和背诵的方式，还要然学生通过对语言内容的理解来总结和归纳语文主题的含义。比如在学习《陶罐和铁罐》中，教师首先让学生借助阅读的方式来了解语境，进而在理解语境的基础上了解中心意思。例如在阅读“你敢碰我吗？陶罐子”这句话时，教师在带领学生阅读时需要将铁罐轻视和不屑的语气表达出来，此外在阅读“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”需要教师将陶罐希望和平的心理情绪表达出来。之后在阅读的过程中理解这篇文章的主旨，并且在阅读最后一段时，教师要传达给学生最后一段话的意思，让学生真正理解这篇文章想要表达的含义。在训练学生的写作过程中，要先让学生学习语言的表达方式，了解作者运用语言进行表达情绪的方式。其次还学习文章结构的表达，本文描写的是有些事情不能只看表面现象，有些事物虽然没有光鲜亮丽外边，但是却有着自身的价值，以此为基础，学生在今后的写作中，也可以通过对平淡的事物描写表达出具有真正价值的的思想。
二、长线与短线结合的方式
在进行小学语文阅读和写作有效衔接的过程中，可以分别使用长线和短线结合的方式。在使用长线结合的训练中，需要教师重视分析文章的思想内容，然而教师忽视了学生语言知识的积累。教师让学生背诵文章的同时，需要让学生积累更多的语言素材，让学生可以更深刻的理解文章。比如在学习《两小儿辩日》中，从小学生的角度看，文言文学习起来有一定的难度，学生对其中国的一些语句无法理解。所以教师在阅读和写作有效衔接教学中，首先要让学生理解文言文中词汇的意思。比如文章中的第一句“孔子东游，见两小儿辩日，问其故”，在这句话中对其中的词汇进行理解。东游的意思是向东边游历，见是看见的意思，小儿是小孩的意思。辩日，辩解太阳相关的知识;问是询问，其代表辩日，故是缘由的意识。想要让学生对文言文的真正含义进行理解，就需要积累学生的词汇量。在今后学习文言文中，学生可以借助之前学习和积累的词汇进行理解。[1]然而在短线结合中，学习一篇优秀的文章，不但可以让学生掌握文章的基本知识，还可以拓展学生的视野，进而提高学生的知识水平。教师在语文教学中，还可以借助小随笔的方式，让学生学习使用文言文词汇，进而提高学生的写作能力。
三、加强阅读积累
在小学阶段进行阅读和写作的衔接教学，就需要教师和学生共同学习和努力，引导学生在阅读中形成良好的习惯，阅读、记忆和积累的好习惯。只有加大学生的阅读量，才能丰富自己的写作素材，写出内容丰富的文章。教师要选择学生喜欢的教学方式，让学生在学会品读文章，灵活使用写作技巧，最终实现读写的有效结合，使写作变得容易起来。比如在学习《燕子》这篇文章中，教师要要求学生对文章中优美的句子和词汇进行反复多次的品读，体会文章中描写燕子美的句子，感受到春天给人们带来愉悦的心情。如此不但可以提高学生的阅读品评能力，还可以积累写作中使用的语言和词汇。并且在对本篇文章学习中，教师要重视引导学生学习描写燕子外形的词语，在课文中为什么作者只描写燕子的羽毛、翅膀和尾巴。以此来引导学生真正确的理解文章的语言表达准确性，学生掌握描写小动物外形特征的方法。
四、运用练笔方式
教師可以引导学生到图书观去解阅读书，进行阅读做好笔记，形成良好的阅读习惯，教师还可以定期的开展读书活动，阅读优秀的图书或者文章，并分享读书活动的体会。利用这种方式可以有效的实现读写结合的有效衔接，培养学生的写作能力。例如在学习《爬山虎的脚》这篇文章中，教师在开展阅读教学的过程中，不仅要让学生在阅读的过程中理解文章的内容，还要让学生在阅读中学习作者的描写方法和观察方法，[2]同时掌握文章的叙述顺序。教师还可以运用小组学习的方式，让学生在小组中相互学习探讨，总结和学习以上内容。最后教师要再此总结文章中的写作方式、特点和主题思想，学生根据小学讨论的结果，记录好教师总结的内容。最后，教师在课堂下布置练笔任务，需要注意的是，教师要根据学生的实际学习能力和学习水平提出合适的写作要求。例如根据《爬山虎的脚》中的叙事顺序和观察方法，教师组织学生到课外寻找爬山虎，并在真实的情境中观察和联系文章的写作方式，进行自主练习写作。借助阅读笔记能够帮助学生记忆和使用写作技巧和写作方法，还有助于学生累计写作素材。并也是提高学生写作能力的重要方式，教师可以引导学生在完成练笔任务时，对自己的作品进行评价，或者同学之间相互评价，进而切实的提高写作能力。
结语
总之，教师要重视运用合理的方法，实现阅读和写作环节的有效衔接。促使小学生为今后的学习奠定基础。
参考文献
[1]卢高.小学语文教学中阅读和写作环节的有效衔接[J].试题与研究，2019，{4}（31）：23.
[2]赵振芹.浅论小学语文教学中“阅读”和“写作”环节的有效开展与衔接[J].新课程（上），2019，{4}（04）：76.
关键词：小学语文;读写结合;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国的教育事业在不断的深入和改革中，阅读和写作教学成为小学语文教学中重要的两个部分，从两种内容的不同角度分析，阅读是获取知识和积累素材的主要形式，而写作是知识的体现和输出，让学生将学习到的知识进行表达。所以在小学语文教学中，教师要重视培养和提高学生这两方面的能力。
一、结合训练的方式
阅读和写作有效衔接包含了对阅读和写作训练，而阅读训练可以通过朗读、默读和背诵的方式，还要然学生通过对语言内容的理解来总结和归纳语文主题的含义。比如在学习《陶罐和铁罐》中，教师首先让学生借助阅读的方式来了解语境，进而在理解语境的基础上了解中心意思。例如在阅读“你敢碰我吗？陶罐子”这句话时，教师在带领学生阅读时需要将铁罐轻视和不屑的语气表达出来，此外在阅读“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”需要教师将陶罐希望和平的心理情绪表达出来。之后在阅读的过程中理解这篇文章的主旨，并且在阅读最后一段时，教师要传达给学生最后一段话的意思，让学生真正理解这篇文章想要表达的含义。在训练学生的写作过程中，要先让学生学习语言的表达方式，了解作者运用语言进行表达情绪的方式。其次还学习文章结构的表达，本文描写的是有些事情不能只看表面现象，有些事物虽然没有光鲜亮丽外边，但是却有着自身的价值，以此为基础，学生在今后的写作中，也可以通过对平淡的事物描写表达出具有真正价值的的思想。
二、长线与短线结合的方式
在进行小学语文阅读和写作有效衔接的过程中，可以分别使用长线和短线结合的方式。在使用长线结合的训练中，需要教师重视分析文章的思想内容，然而教师忽视了学生语言知识的积累。教师让学生背诵文章的同时，需要让学生积累更多的语言素材，让学生可以更深刻的理解文章。比如在学习《两小儿辩日》中，从小学生的角度看，文言文学习起来有一定的难度，学生对其中国的一些语句无法理解。所以教师在阅读和写作有效衔接教学中，首先要让学生理解文言文中词汇的意思。比如文章中的第一句“孔子东游，见两小儿辩日，问其故”，在这句话中对其中的词汇进行理解。东游的意思是向东边游历，见是看见的意思，小儿是小孩的意思。辩日，辩解太阳相关的知识;问是询问，其代表辩日，故是缘由的意识。想要让学生对文言文的真正含义进行理解，就需要积累学生的词汇量。在今后学习文言文中，学生可以借助之前学习和积累的词汇进行理解。[1]然而在短线结合中，学习一篇优秀的文章，不但可以让学生掌握文章的基本知识，还可以拓展学生的视野，进而提高学生的知识水平。教师在语文教学中，还可以借助小随笔的方式，让学生学习使用文言文词汇，进而提高学生的写作能力。
三、加强阅读积累
在小学阶段进行阅读和写作的衔接教学，就需要教师和学生共同学习和努力，引导学生在阅读中形成良好的习惯，阅读、记忆和积累的好习惯。只有加大学生的阅读量，才能丰富自己的写作素材，写出内容丰富的文章。教师要选择学生喜欢的教学方式，让学生在学会品读文章，灵活使用写作技巧，最终实现读写的有效结合，使写作变得容易起来。比如在学习《燕子》这篇文章中，教师要要求学生对文章中优美的句子和词汇进行反复多次的品读，体会文章中描写燕子美的句子，感受到春天给人们带来愉悦的心情。如此不但可以提高学生的阅读品评能力，还可以积累写作中使用的语言和词汇。并且在对本篇文章学习中，教师要重视引导学生学习描写燕子外形的词语，在课文中为什么作者只描写燕子的羽毛、翅膀和尾巴。以此来引导学生真正确的理解文章的语言表达准确性，学生掌握描写小动物外形特征的方法。
四、运用练笔方式
教師可以引导学生到图书观去解阅读书，进行阅读做好笔记，形成良好的阅读习惯，教师还可以定期的开展读书活动，阅读优秀的图书或者文章，并分享读书活动的体会。利用这种方式可以有效的实现读写结合的有效衔接，培养学生的写作能力。例如在学习《爬山虎的脚》这篇文章中，教师在开展阅读教学的过程中，不仅要让学生在阅读的过程中理解文章的内容，还要让学生在阅读中学习作者的描写方法和观察方法，[2]同时掌握文章的叙述顺序。教师还可以运用小组学习的方式，让学生在小组中相互学习探讨，总结和学习以上内容。最后教师要再此总结文章中的写作方式、特点和主题思想，学生根据小学讨论的结果，记录好教师总结的内容。最后，教师在课堂下布置练笔任务，需要注意的是，教师要根据学生的实际学习能力和学习水平提出合适的写作要求。例如根据《爬山虎的脚》中的叙事顺序和观察方法，教师组织学生到课外寻找爬山虎，并在真实的情境中观察和联系文章的写作方式，进行自主练习写作。借助阅读笔记能够帮助学生记忆和使用写作技巧和写作方法，还有助于学生累计写作素材。并也是提高学生写作能力的重要方式，教师可以引导学生在完成练笔任务时，对自己的作品进行评价，或者同学之间相互评价，进而切实的提高写作能力。
结语
总之，教师要重视运用合理的方法，实现阅读和写作环节的有效衔接。促使小学生为今后的学习奠定基础。
参考文献
[1]卢高.小学语文教学中阅读和写作环节的有效衔接[J].试题与研究，2019，{4}（31）：23.
[2]赵振芹.浅论小学语文教学中“阅读”和“写作”环节的有效开展与衔接[J].新课程（上），2019，{4}（04）：76.