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【摘要】文言文是初中阶段语文课程当中的重点内容,是提升学生语文核心素养的关键所在。为了适应当前社会环境下的教学形式,教师需要通过简化文言文内容的方式去降低学生的学习难度,减轻学生的学习压力,从而培养学生的学习兴趣,对学生形成正确的引导作用。另外,教师也要加强师生互动,引导学生与教师进行更加积极主动的互动,从而掌握基本的文言文知识,学会怎样翻译文言文知识,从而提升教学效率。在课堂教学的过程中,教师应当充分发挥自身的主导作用,深入的挖掘教材内容,并选择相关的拓展内容,确保课堂教学质量。
【关键词】初中语文;文言文;教学有效性
在初中阶段的学校教育工作中,教师必须要让学生充分地意识到学习文言文的重要性,为学生合理的布置学习任务,逐步提升学生文言文阅读能力以及古典文学素养。在新课程改革的大背景之下,我国语文教育界对文言文的重视程度不断提升,文言文知识量不断提升,难度也随之不断增加,导致学生学习起来有一定的难度,致使学生的学习兴趣不高,这也是导致教学效果和教学效率低下的重要原因。根据目前的状况来看,教师应当转变以往的教学观念,对传统教学手段进行创新和改革,加入更加有趣的元素,开展更加丰富多彩的教学活动,从而提升学生对文言文知识的理解。
一、深入阅读
由于文言文中的语法知识、词汇等基础性的内容属于古汉语的范畴,初中生在阅读和理解的过程中难免存在一定的障碍,导致学生的学习兴趣锐减,甚至出现厌恶和抵触文言文的消极情绪。在这样的情况下,教师必须要根据学生的实际情况,选择恰当的教学手段,制定合适的教学策略,从而调动学生的学习主动性和积极性。考虑到文言文知识比较晦涩难懂,需要教师对学生进行引导,帮助学生深入的阅读课文,增加阅读的次数,逐步培养学生对文言文的认知。学习文言文的基本方法就是朗读课文,这也是对学生的硬性要求,为此,教师可以借助现代化的教学手段去开展教学活动,通过这种更有趣的教学方式,学生就能够更加主动地参与到课文当中。
例如,教师在执教《鱼我所欲也》一课的相关内容时,教师首先可以为学生布置一些预习任务,让学生在课前了解关于作者的生平经历、创作这篇文章的背景以及这篇文章的主题,同时对一些基础性的字词句内容有初步的了解。在教学的过程中,教师需要检查学生的预习成果,找到学生预习过程中存在的问题,从而在课堂上能够有目的性的听教师讲解。随后,教师可以使用多媒体教学设备,为学生播放一段朗读《鱼我所欲也》的视频,让学生通过跟读、聆听的方式感悟这篇文章当中的情境,并有效解决学生某些字词读音的问题。接下来,教师带领学生深入的探究这篇课文,帮助学生了解这篇文章当中的哲思。
二、小组合作
在初中语文教学的过程中,教师可以构建小组合作的教学模式,并借助思维导图这一工具,对学生进行高效的指导和教学,确保小组学习的效果。文言文学习内容具有一定的深度,通过小组合作的模式,学生在小组内部进行合理分工,分别负责不同的学习任务,最终将自己的学习成果在组内汇总,能够有效引导每一名学生深刻的参与其中,共同探究文言文当中的具体内容。在学生合作学习之后,教师使用思维导图呈现本课的内容,帮助学生理清学习思路,从而有层次,有计划地进行学习,在提升学生对知识的掌握的同时,培养学生的学习思维。
例如,教师在执教《庄子二则》的相关内容时,在课堂上,教师可以让学生挑选出这两篇文章当中的特殊句式,比如“今子欲以子之梁国而吓我邪?”其中包含一个多意语气词“邪”,同时,这句话也是一个倒装句。在实际教学的过程中,教师可以使用思维导图,先从文章中提取一些比较关键的字和词,然后画出一个树状图,依次写出这些字和词的词性、词义、特殊用法。同时,教师可以组织学生开展合作探究活动,让学生以翻译文章为主,为不同小组分配不同的段落,从而更加快速地完成探究,促使学生更好地掌握知识。
三、营造情境
为了进一步提升初中语文教学有效性,教师需要营造一个良好的情境,去调动学生的学习积极性,强化学生的学习热情。在教学的过程中,教师可以利用多媒体教学技术,给学生直观的展示学习内容,刺激学生的感官。在新课程改革的大背景之下,教师要尊重学生之间的个体差异,不断地挖掘学生的学习潜能,鼓励学生主动学习文言文,感悟古典文学的魅力。另外,教师可以为学生构建一个“技能展示平台”,让学生在其中充分表现自己的文学修养和相应的文学技能。
例如,教师在执教《邹忌讽齐王纳谏》一课的相关内容时。通过对教材的研究,能够知道这篇课文讲述的是邹忌劝谏齐王,劝导齐王多听取他人意见改良政治。塑造了一个敢于進谏的忠臣形象,也塑造了一个善于纳谏的明君的形象。为了让学生更加直观的感受这篇课文当中的内容,教师可以在课堂上为学生播放相关的影视剧、戏曲等,让学生在观看的过程中了解课文。在课后,教师也可以通过班级的社交软件群组,为学生布置一些交流任务,从而打破教学时间和空间的束缚,进一步提升学生对知识的掌握。
总而言之,初中语文文言文教学是一个长期过程,不能一蹴而就,只有教师付出心血,不断探索新的教学方法,并将其付诸实践,才能产生更好的教学效果,构建一个与以往不同的教学模式,才能让学生在学习的过程中充分感受文言文的重要性,感知文言文的魅力和价值。
参考文献:
[1]孟媛.初中语文教材文言文选编比较研究述评——以部编版与人教版为参照[J].语文教学与研究,2019(4)
[2]蒋康康.浅谈初中文言文教学过程中积极心理的培养——以《卖油翁》为例[J].新课程,2019(9):134-134.
陕西省咸阳市旬邑县太村中学
【关键词】初中语文;文言文;教学有效性
在初中阶段的学校教育工作中,教师必须要让学生充分地意识到学习文言文的重要性,为学生合理的布置学习任务,逐步提升学生文言文阅读能力以及古典文学素养。在新课程改革的大背景之下,我国语文教育界对文言文的重视程度不断提升,文言文知识量不断提升,难度也随之不断增加,导致学生学习起来有一定的难度,致使学生的学习兴趣不高,这也是导致教学效果和教学效率低下的重要原因。根据目前的状况来看,教师应当转变以往的教学观念,对传统教学手段进行创新和改革,加入更加有趣的元素,开展更加丰富多彩的教学活动,从而提升学生对文言文知识的理解。
一、深入阅读
由于文言文中的语法知识、词汇等基础性的内容属于古汉语的范畴,初中生在阅读和理解的过程中难免存在一定的障碍,导致学生的学习兴趣锐减,甚至出现厌恶和抵触文言文的消极情绪。在这样的情况下,教师必须要根据学生的实际情况,选择恰当的教学手段,制定合适的教学策略,从而调动学生的学习主动性和积极性。考虑到文言文知识比较晦涩难懂,需要教师对学生进行引导,帮助学生深入的阅读课文,增加阅读的次数,逐步培养学生对文言文的认知。学习文言文的基本方法就是朗读课文,这也是对学生的硬性要求,为此,教师可以借助现代化的教学手段去开展教学活动,通过这种更有趣的教学方式,学生就能够更加主动地参与到课文当中。
例如,教师在执教《鱼我所欲也》一课的相关内容时,教师首先可以为学生布置一些预习任务,让学生在课前了解关于作者的生平经历、创作这篇文章的背景以及这篇文章的主题,同时对一些基础性的字词句内容有初步的了解。在教学的过程中,教师需要检查学生的预习成果,找到学生预习过程中存在的问题,从而在课堂上能够有目的性的听教师讲解。随后,教师可以使用多媒体教学设备,为学生播放一段朗读《鱼我所欲也》的视频,让学生通过跟读、聆听的方式感悟这篇文章当中的情境,并有效解决学生某些字词读音的问题。接下来,教师带领学生深入的探究这篇课文,帮助学生了解这篇文章当中的哲思。
二、小组合作
在初中语文教学的过程中,教师可以构建小组合作的教学模式,并借助思维导图这一工具,对学生进行高效的指导和教学,确保小组学习的效果。文言文学习内容具有一定的深度,通过小组合作的模式,学生在小组内部进行合理分工,分别负责不同的学习任务,最终将自己的学习成果在组内汇总,能够有效引导每一名学生深刻的参与其中,共同探究文言文当中的具体内容。在学生合作学习之后,教师使用思维导图呈现本课的内容,帮助学生理清学习思路,从而有层次,有计划地进行学习,在提升学生对知识的掌握的同时,培养学生的学习思维。
例如,教师在执教《庄子二则》的相关内容时,在课堂上,教师可以让学生挑选出这两篇文章当中的特殊句式,比如“今子欲以子之梁国而吓我邪?”其中包含一个多意语气词“邪”,同时,这句话也是一个倒装句。在实际教学的过程中,教师可以使用思维导图,先从文章中提取一些比较关键的字和词,然后画出一个树状图,依次写出这些字和词的词性、词义、特殊用法。同时,教师可以组织学生开展合作探究活动,让学生以翻译文章为主,为不同小组分配不同的段落,从而更加快速地完成探究,促使学生更好地掌握知识。
三、营造情境
为了进一步提升初中语文教学有效性,教师需要营造一个良好的情境,去调动学生的学习积极性,强化学生的学习热情。在教学的过程中,教师可以利用多媒体教学技术,给学生直观的展示学习内容,刺激学生的感官。在新课程改革的大背景之下,教师要尊重学生之间的个体差异,不断地挖掘学生的学习潜能,鼓励学生主动学习文言文,感悟古典文学的魅力。另外,教师可以为学生构建一个“技能展示平台”,让学生在其中充分表现自己的文学修养和相应的文学技能。
例如,教师在执教《邹忌讽齐王纳谏》一课的相关内容时。通过对教材的研究,能够知道这篇课文讲述的是邹忌劝谏齐王,劝导齐王多听取他人意见改良政治。塑造了一个敢于進谏的忠臣形象,也塑造了一个善于纳谏的明君的形象。为了让学生更加直观的感受这篇课文当中的内容,教师可以在课堂上为学生播放相关的影视剧、戏曲等,让学生在观看的过程中了解课文。在课后,教师也可以通过班级的社交软件群组,为学生布置一些交流任务,从而打破教学时间和空间的束缚,进一步提升学生对知识的掌握。
总而言之,初中语文文言文教学是一个长期过程,不能一蹴而就,只有教师付出心血,不断探索新的教学方法,并将其付诸实践,才能产生更好的教学效果,构建一个与以往不同的教学模式,才能让学生在学习的过程中充分感受文言文的重要性,感知文言文的魅力和价值。
参考文献:
[1]孟媛.初中语文教材文言文选编比较研究述评——以部编版与人教版为参照[J].语文教学与研究,2019(4)
[2]蒋康康.浅谈初中文言文教学过程中积极心理的培养——以《卖油翁》为例[J].新课程,2019(9):134-134.
陕西省咸阳市旬邑县太村中学