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【摘要】文言文是初中阶段语文课程当中的重点内容，是提升学生语文核心素养的关键所在。为了适应当前社会环境下的教学形式，教师需要通过简化文言文内容的方式去降低学生的学习难度，减轻学生的学习压力，从而培养学生的学习兴趣，对学生形成正确的引导作用。另外，教师也要加强师生互动，引导学生与教师进行更加积极主动的互动，从而掌握基本的文言文知识，学会怎样翻译文言文知识，从而提升教学效率。在课堂教学的过程中，教师应当充分发挥自身的主导作用，深入的挖掘教材内容，并选择相关的拓展内容，确保课堂教学质量。
【关键词】初中语文;文言文;教学有效性
在初中阶段的学校教育工作中，教师必须要让学生充分地意识到学习文言文的重要性，为学生合理的布置学习任务，逐步提升学生文言文阅读能力以及古典文学素养。在新课程改革的大背景之下，我国语文教育界对文言文的重视程度不断提升，文言文知识量不断提升，难度也随之不断增加，导致学生学习起来有一定的难度，致使学生的学习兴趣不高，这也是导致教学效果和教学效率低下的重要原因。根据目前的状况来看，教师应当转变以往的教学观念，对传统教学手段进行创新和改革，加入更加有趣的元素，开展更加丰富多彩的教学活动，从而提升学生对文言文知识的理解。
一、深入阅读
由于文言文中的语法知识、词汇等基础性的内容属于古汉语的范畴，初中生在阅读和理解的过程中难免存在一定的障碍，导致学生的学习兴趣锐减，甚至出现厌恶和抵触文言文的消极情绪。在这样的情况下，教师必须要根据学生的实际情况，选择恰当的教学手段，制定合适的教学策略，从而调动学生的学习主动性和积极性。考虑到文言文知识比较晦涩难懂，需要教师对学生进行引导，帮助学生深入的阅读课文，增加阅读的次数，逐步培养学生对文言文的认知。学习文言文的基本方法就是朗读课文，这也是对学生的硬性要求，为此，教师可以借助现代化的教学手段去开展教学活动，通过这种更有趣的教学方式，学生就能够更加主动地参与到课文当中。
例如，教师在执教《鱼我所欲也》一课的相关内容时，教师首先可以为学生布置一些预习任务，让学生在课前了解关于作者的生平经历、创作这篇文章的背景以及这篇文章的主题，同时对一些基础性的字词句内容有初步的了解。在教学的过程中，教师需要检查学生的预习成果，找到学生预习过程中存在的问题，从而在课堂上能够有目的性的听教师讲解。随后，教师可以使用多媒体教学设备，为学生播放一段朗读《鱼我所欲也》的视频，让学生通过跟读、聆听的方式感悟这篇文章当中的情境，并有效解决学生某些字词读音的问题。接下来，教师带领学生深入的探究这篇课文，帮助学生了解这篇文章当中的哲思。
二、小组合作
在初中语文教学的过程中，教师可以构建小组合作的教学模式，并借助思维导图这一工具，对学生进行高效的指导和教学，确保小组学习的效果。文言文学习内容具有一定的深度，通过小组合作的模式，学生在小组内部进行合理分工，分别负责不同的学习任务，最终将自己的学习成果在组内汇总，能够有效引导每一名学生深刻的参与其中，共同探究文言文当中的具体内容。在学生合作学习之后，教师使用思维导图呈现本课的内容，帮助学生理清学习思路，从而有层次，有计划地进行学习，在提升学生对知识的掌握的同时，培养学生的学习思维。
例如，教师在执教《庄子二则》的相关内容时，在课堂上，教师可以让学生挑选出这两篇文章当中的特殊句式，比如“今子欲以子之梁国而吓我邪？”其中包含一个多意语气词“邪”，同时，这句话也是一个倒装句。在实际教学的过程中，教师可以使用思维导图，先从文章中提取一些比较关键的字和词，然后画出一个树状图，依次写出这些字和词的词性、词义、特殊用法。同时，教师可以组织学生开展合作探究活动，让学生以翻译文章为主，为不同小组分配不同的段落，从而更加快速地完成探究，促使学生更好地掌握知识。
三、营造情境
为了进一步提升初中语文教学有效性，教师需要营造一个良好的情境，去调动学生的学习积极性，强化学生的学习热情。在教学的过程中，教师可以利用多媒体教学技术，给学生直观的展示学习内容，刺激学生的感官。在新课程改革的大背景之下，教师要尊重学生之间的个体差异，不断地挖掘学生的学习潜能，鼓励学生主动学习文言文，感悟古典文学的魅力。另外，教师可以为学生构建一个“技能展示平台”，让学生在其中充分表现自己的文学修养和相应的文学技能。
例如，教师在执教《邹忌讽齐王纳谏》一课的相关内容时。通过对教材的研究，能够知道这篇课文讲述的是邹忌劝谏齐王，劝导齐王多听取他人意见改良政治。塑造了一个敢于進谏的忠臣形象，也塑造了一个善于纳谏的明君的形象。为了让学生更加直观的感受这篇课文当中的内容，教师可以在课堂上为学生播放相关的影视剧、戏曲等，让学生在观看的过程中了解课文。在课后，教师也可以通过班级的社交软件群组，为学生布置一些交流任务，从而打破教学时间和空间的束缚，进一步提升学生对知识的掌握。
总而言之，初中语文文言文教学是一个长期过程，不能一蹴而就，只有教师付出心血，不断探索新的教学方法，并将其付诸实践，才能产生更好的教学效果，构建一个与以往不同的教学模式，才能让学生在学习的过程中充分感受文言文的重要性，感知文言文的魅力和价值。
参考文献：
[1]孟媛.初中语文教材文言文选编比较研究述评——以部编版与人教版为参照[J].语文教学与研究，2019（4）
[2]蒋康康.浅谈初中文言文教学过程中积极心理的培养——以《卖油翁》为例[J].新课程，2019（9）：134-134.
陕西省咸阳市旬邑县太村中学
【关键词】初中语文;文言文;教学有效性
在初中阶段的学校教育工作中，教师必须要让学生充分地意识到学习文言文的重要性，为学生合理的布置学习任务，逐步提升学生文言文阅读能力以及古典文学素养。在新课程改革的大背景之下，我国语文教育界对文言文的重视程度不断提升，文言文知识量不断提升，难度也随之不断增加，导致学生学习起来有一定的难度，致使学生的学习兴趣不高，这也是导致教学效果和教学效率低下的重要原因。根据目前的状况来看，教师应当转变以往的教学观念，对传统教学手段进行创新和改革，加入更加有趣的元素，开展更加丰富多彩的教学活动，从而提升学生对文言文知识的理解。
一、深入阅读
由于文言文中的语法知识、词汇等基础性的内容属于古汉语的范畴，初中生在阅读和理解的过程中难免存在一定的障碍，导致学生的学习兴趣锐减，甚至出现厌恶和抵触文言文的消极情绪。在这样的情况下，教师必须要根据学生的实际情况，选择恰当的教学手段，制定合适的教学策略，从而调动学生的学习主动性和积极性。考虑到文言文知识比较晦涩难懂，需要教师对学生进行引导，帮助学生深入的阅读课文，增加阅读的次数，逐步培养学生对文言文的认知。学习文言文的基本方法就是朗读课文，这也是对学生的硬性要求，为此，教师可以借助现代化的教学手段去开展教学活动，通过这种更有趣的教学方式，学生就能够更加主动地参与到课文当中。
例如，教师在执教《鱼我所欲也》一课的相关内容时，教师首先可以为学生布置一些预习任务，让学生在课前了解关于作者的生平经历、创作这篇文章的背景以及这篇文章的主题，同时对一些基础性的字词句内容有初步的了解。在教学的过程中，教师需要检查学生的预习成果，找到学生预习过程中存在的问题，从而在课堂上能够有目的性的听教师讲解。随后，教师可以使用多媒体教学设备，为学生播放一段朗读《鱼我所欲也》的视频，让学生通过跟读、聆听的方式感悟这篇文章当中的情境，并有效解决学生某些字词读音的问题。接下来，教师带领学生深入的探究这篇课文，帮助学生了解这篇文章当中的哲思。
二、小组合作
在初中语文教学的过程中，教师可以构建小组合作的教学模式，并借助思维导图这一工具，对学生进行高效的指导和教学，确保小组学习的效果。文言文学习内容具有一定的深度，通过小组合作的模式，学生在小组内部进行合理分工，分别负责不同的学习任务，最终将自己的学习成果在组内汇总，能够有效引导每一名学生深刻的参与其中，共同探究文言文当中的具体内容。在学生合作学习之后，教师使用思维导图呈现本课的内容，帮助学生理清学习思路，从而有层次，有计划地进行学习，在提升学生对知识的掌握的同时，培养学生的学习思维。
例如，教师在执教《庄子二则》的相关内容时，在课堂上，教师可以让学生挑选出这两篇文章当中的特殊句式，比如“今子欲以子之梁国而吓我邪？”其中包含一个多意语气词“邪”，同时，这句话也是一个倒装句。在实际教学的过程中，教师可以使用思维导图，先从文章中提取一些比较关键的字和词，然后画出一个树状图，依次写出这些字和词的词性、词义、特殊用法。同时，教师可以组织学生开展合作探究活动，让学生以翻译文章为主，为不同小组分配不同的段落，从而更加快速地完成探究，促使学生更好地掌握知识。
三、营造情境
为了进一步提升初中语文教学有效性，教师需要营造一个良好的情境，去调动学生的学习积极性，强化学生的学习热情。在教学的过程中，教师可以利用多媒体教学技术，给学生直观的展示学习内容，刺激学生的感官。在新课程改革的大背景之下，教师要尊重学生之间的个体差异，不断地挖掘学生的学习潜能，鼓励学生主动学习文言文，感悟古典文学的魅力。另外，教师可以为学生构建一个“技能展示平台”，让学生在其中充分表现自己的文学修养和相应的文学技能。
例如，教师在执教《邹忌讽齐王纳谏》一课的相关内容时。通过对教材的研究，能够知道这篇课文讲述的是邹忌劝谏齐王，劝导齐王多听取他人意见改良政治。塑造了一个敢于進谏的忠臣形象，也塑造了一个善于纳谏的明君的形象。为了让学生更加直观的感受这篇课文当中的内容，教师可以在课堂上为学生播放相关的影视剧、戏曲等，让学生在观看的过程中了解课文。在课后，教师也可以通过班级的社交软件群组，为学生布置一些交流任务，从而打破教学时间和空间的束缚，进一步提升学生对知识的掌握。
总而言之，初中语文文言文教学是一个长期过程，不能一蹴而就，只有教师付出心血，不断探索新的教学方法，并将其付诸实践，才能产生更好的教学效果，构建一个与以往不同的教学模式，才能让学生在学习的过程中充分感受文言文的重要性，感知文言文的魅力和价值。
参考文献：
[1]孟媛.初中语文教材文言文选编比较研究述评——以部编版与人教版为参照[J].语文教学与研究，2019（4）
[2]蒋康康.浅谈初中文言文教学过程中积极心理的培养——以《卖油翁》为例[J].新课程，2019（9）：134-134.
陕西省咸阳市旬邑县太村中学