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摘要：随着时代的快速发展，现阶段我国教育领域对当前的幼儿教育提出了更高的要求，基于素质教育理念的指引下，现阶段我国的幼儿教育应该充分探索新的教育模式，深刻意识到幼儿教育小学化的弊端所在，为幼儿提供科学合理的教育模式。本文将简要分析现阶段幼儿教育小学化的背景，并提出幼儿园管理视角下小学化教育解决途径，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴参考。
关键词：幼儿教育;管理视角;教育小学化
引言：现阶段的幼儿教育大多趋向小学化发展，简单来说，教师在开展教学活动的过程中向幼儿提供了不符合其年龄发展企业实际发展规律的教学内容，这一教学模式对于幼儿的健康成长极其不利。在幼儿阶段将幼儿至于小学的教育环境中，以小学的教育模式对幼儿展开教育教学活动，这一模式严重违背了幼儿的身心发展规律。调查发现现阶段我国的幼儿教育小学化教育倾向极其严重，这不仅剥夺了幼儿健康快乐的童年，也在一定程度上挫伤了幼儿的学习兴趣。
一、現阶段幼儿教育小学化的背景
调查发现，现阶段我国的幼儿教育普遍趋向小学化，这一现象愈演愈烈，部分院校要求幼儿在毕业时掌握20以上加减乘除的算法，英语对话达到小学二年级的水平，更有甚者，要求幼儿在幼儿园学习阶段掌握小学一年级的全部课程。除此之外部分双语幼儿园还要求幼儿在参与教育教学活动的过程中，必须挺直腰板端坐，上课不能争抢发言等。
二、幼儿园管理视角下小学化教育解决途径
（一）转变传统教育观念
首先，为了充分解决幼儿教育小学化这一问题，教师应该与幼儿园贯彻落实新型教育理念，积极转变传统的教育观念。作为一名合格的幼儿园园长，应该积极准备现存的管理理念，端正自身的教育态度，把握好教学的方向，坚持以幼儿为本的教学思想，在幼儿的发展过程中以发展的眼光对待其成长。在教育教学过程中，幼儿园切忌以功利性作为幼儿园的发展根本属性，更不能一味的迎合家长的错误教育观点，为幼儿提供不符合其实际发展需求的教学内容。
其次，幼儿教师应该配合幼儿园制定的教育方针政策，积极转变教育观念，在日常的教学活动过程中应该充分发挥游戏教学模式的辅助性作用，以趣味性的教学内容，作为基本教学模式，激发幼儿的学习兴趣。在日常的教学活动中，教师应该尊重幼儿的个体差异，满足幼儿的综合发展需求，为幼儿营造轻松愉快的学习环境，促进幼儿的身心健康发展。
（二）建立健全科学管理制度
首先，幼儿园管理层在制定管理制度的过程中，应该不断完善现存的管理制度，加强对于政策以及教育法规的学习，在条件允许的情况下成立专项的幼儿教育工作领导小组明确现存的工作，以及分工职责。通过组织专业的教育团队，立足于解决幼儿教育小学化的不良倾向。
（三）构建家校合力
在幼儿的成长过程中，家长是幼儿的第一人教师，因此幼儿教育应该充分发挥家长的辅助性作用，将家庭看做幼儿教育的重要合作伙伴。为了及时遏制幼儿教育小学化这一不良倾向，幼儿园管理者以及幼儿教师需要紧密联系家长，征得家长的理解与支持。幼儿教师应该引导幼儿家长，树立正确的教育观念，切忌急功近利，采用不合适的教育方式使幼儿的身心健康受到损害。
（四）探索游戏化学习方式
由于受年龄特点的影响，学前幼儿难以接受“小学化”的学习方式，枯燥的写写算算，抑制了孩子们的好奇心和求知欲。而游戏是幼儿的基本活动，孩子只有在游戏中才是最快乐的，只有在快乐的情绪中才能更好地接受知识。因此，幼儿园可以通过探索游戏化的学习方式，指导教师将游戏和知识很好的融合起来，既避免了“小学化”的学习方式，又让幼儿拓展了知识。
举例来说，在幼儿教育阶段早期阅读教育是幼儿必不可少的学习部分，因此教师在日常的教学过程中，应该注重培养幼儿的良好阅读习惯，以良好的阅读习惯不断强化幼儿的阅读能力。在此过程中，教师应该向幼儿传授阅读的方法。 在条件允许的情况下，幼儿园可以为幼儿提供特色读书角，鼓励幼儿在图书角内进行阅读。
幼儿在阅读图书角内，可以进行随时的阅读与翻阅，在此过程中逐渐体会到阅读的乐趣。除此之外教师还可以在图书角内组织故事表演和拼图游戏等阅读活动，进而丰富现存的阅读教学内容。幼儿在此类趣味性的阅读活动过程中，不仅能够拓宽知识面还能够强化幼儿的想象力与观察力。
结束语：综上所述，作为一名优秀的幼儿教育工作者，特别是幼儿教育管理者，应该清醒的认识到现阶段幼儿教育的不足之处，将幼儿教育小学化这一错误的教学模式扼杀在摇篮中。作为一名合格的管理者，应该为幼儿营造轻松愉快且健康的成长环境，保证幼儿的游戏童年不被破坏。基于此，现阶段的幼儿教育工作者应该以规范且严谨的管理理念和求真务实的教育理念，坚决杜绝幼儿园教育小学化这一问题，将快乐的童年归还给幼儿，使幼儿教育回归本位。
参考文献：
[1]贾翠婵.刍议学前教育小学化的成因及去小学化的策略[J].基础教育论坛，2021（07）：78+80.
[2]陈欢欢.幼儿教育小学化的认识与思考[J].教师博览，2021（06）：79-80.
[3]高桂梅.价值论视角下的幼儿教育“小学化”现象审视[J].教育探索，2021（02）：5-9.
（江苏省宿迁市洋河实验幼儿园 223800）
关键词：幼儿教育;管理视角;教育小学化
引言：现阶段的幼儿教育大多趋向小学化发展，简单来说，教师在开展教学活动的过程中向幼儿提供了不符合其年龄发展企业实际发展规律的教学内容，这一教学模式对于幼儿的健康成长极其不利。在幼儿阶段将幼儿至于小学的教育环境中，以小学的教育模式对幼儿展开教育教学活动，这一模式严重违背了幼儿的身心发展规律。调查发现现阶段我国的幼儿教育小学化教育倾向极其严重，这不仅剥夺了幼儿健康快乐的童年，也在一定程度上挫伤了幼儿的学习兴趣。
一、現阶段幼儿教育小学化的背景
调查发现，现阶段我国的幼儿教育普遍趋向小学化，这一现象愈演愈烈，部分院校要求幼儿在毕业时掌握20以上加减乘除的算法，英语对话达到小学二年级的水平，更有甚者，要求幼儿在幼儿园学习阶段掌握小学一年级的全部课程。除此之外部分双语幼儿园还要求幼儿在参与教育教学活动的过程中，必须挺直腰板端坐，上课不能争抢发言等。
二、幼儿园管理视角下小学化教育解决途径
（一）转变传统教育观念
首先，为了充分解决幼儿教育小学化这一问题，教师应该与幼儿园贯彻落实新型教育理念，积极转变传统的教育观念。作为一名合格的幼儿园园长，应该积极准备现存的管理理念，端正自身的教育态度，把握好教学的方向，坚持以幼儿为本的教学思想，在幼儿的发展过程中以发展的眼光对待其成长。在教育教学过程中，幼儿园切忌以功利性作为幼儿园的发展根本属性，更不能一味的迎合家长的错误教育观点，为幼儿提供不符合其实际发展需求的教学内容。
其次，幼儿教师应该配合幼儿园制定的教育方针政策，积极转变教育观念，在日常的教学活动过程中应该充分发挥游戏教学模式的辅助性作用，以趣味性的教学内容，作为基本教学模式，激发幼儿的学习兴趣。在日常的教学活动中，教师应该尊重幼儿的个体差异，满足幼儿的综合发展需求，为幼儿营造轻松愉快的学习环境，促进幼儿的身心健康发展。
（二）建立健全科学管理制度
首先，幼儿园管理层在制定管理制度的过程中，应该不断完善现存的管理制度，加强对于政策以及教育法规的学习，在条件允许的情况下成立专项的幼儿教育工作领导小组明确现存的工作，以及分工职责。通过组织专业的教育团队，立足于解决幼儿教育小学化的不良倾向。
（三）构建家校合力
在幼儿的成长过程中，家长是幼儿的第一人教师，因此幼儿教育应该充分发挥家长的辅助性作用，将家庭看做幼儿教育的重要合作伙伴。为了及时遏制幼儿教育小学化这一不良倾向，幼儿园管理者以及幼儿教师需要紧密联系家长，征得家长的理解与支持。幼儿教师应该引导幼儿家长，树立正确的教育观念，切忌急功近利，采用不合适的教育方式使幼儿的身心健康受到损害。
（四）探索游戏化学习方式
由于受年龄特点的影响，学前幼儿难以接受“小学化”的学习方式，枯燥的写写算算，抑制了孩子们的好奇心和求知欲。而游戏是幼儿的基本活动，孩子只有在游戏中才是最快乐的，只有在快乐的情绪中才能更好地接受知识。因此，幼儿园可以通过探索游戏化的学习方式，指导教师将游戏和知识很好的融合起来，既避免了“小学化”的学习方式，又让幼儿拓展了知识。
举例来说，在幼儿教育阶段早期阅读教育是幼儿必不可少的学习部分，因此教师在日常的教学过程中，应该注重培养幼儿的良好阅读习惯，以良好的阅读习惯不断强化幼儿的阅读能力。在此过程中，教师应该向幼儿传授阅读的方法。 在条件允许的情况下，幼儿园可以为幼儿提供特色读书角，鼓励幼儿在图书角内进行阅读。
幼儿在阅读图书角内，可以进行随时的阅读与翻阅，在此过程中逐渐体会到阅读的乐趣。除此之外教师还可以在图书角内组织故事表演和拼图游戏等阅读活动，进而丰富现存的阅读教学内容。幼儿在此类趣味性的阅读活动过程中，不仅能够拓宽知识面还能够强化幼儿的想象力与观察力。
结束语：综上所述，作为一名优秀的幼儿教育工作者，特别是幼儿教育管理者，应该清醒的认识到现阶段幼儿教育的不足之处，将幼儿教育小学化这一错误的教学模式扼杀在摇篮中。作为一名合格的管理者，应该为幼儿营造轻松愉快且健康的成长环境，保证幼儿的游戏童年不被破坏。基于此，现阶段的幼儿教育工作者应该以规范且严谨的管理理念和求真务实的教育理念，坚决杜绝幼儿园教育小学化这一问题，将快乐的童年归还给幼儿，使幼儿教育回归本位。
参考文献：
[1]贾翠婵.刍议学前教育小学化的成因及去小学化的策略[J].基础教育论坛，2021（07）：78+80.
[2]陈欢欢.幼儿教育小学化的认识与思考[J].教师博览，2021（06）：79-80.
[3]高桂梅.价值论视角下的幼儿教育“小学化”现象审视[J].教育探索，2021（02）：5-9.
（江苏省宿迁市洋河实验幼儿园 223800）