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【摘要】英语作为传递信息的工具，语音应当是教学的重点。然而教师在教学过程中陷入种种困境。随着网络资源不断丰富，教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式。本文旨在探讨如何利用网络资源解决语音教学过程中出现的难题。
【关键词】网络资源;语音教学;困境
【作者简介】蔡雅静，厦门一中。
一、新课标下语音教学的重要性
语音（pronunciation）包括语言的声音系统、重音和节奏、语流和语调。教师通过语音教学帮助学生认识和辨别语音系统，将声音和语音符号配对。
到20世纪70年代，在交际教学法的影响下，语音训练方式逐步向多样化发展，主要有以下10个方面及形式（M. Celce-Murcia 1996：8-10）：
1.听音和模仿训练（Listen and imitate）。
2.语音听力训练（Phonetic training）。
3.最小对语音操练（Minimal pair drills）。
4.情景化的最小对语音操练（Contextualized minimal pairs）。
5.视觉辅助语音训练（Visual aids）。
6.绕口令语音训练（Tongue twisters）
7.近似语音发展操练（Developmental approximation drills）。
8.元音變位练习（Practice of vowel shifts）。
9.朗读和背诵（Reading aloud/ recitation）。
10.学习者录音（Recordings of learners’ production）。
作为语言的最基本形式，学好语音是学好语言的基础。《英语课程标准》要求初中阶段的学生掌握以下语音方面的技能：了解语音在语言学习中的意义;了解英语语音包括发音、重音、连续、语调、节奏等内容;在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅;根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度;根据读音拼写单词和短语。要达到这五级标准的关键在于打好语音的基础。因此，教师系统认识语音教学和学生提高语音辨识能力，完善语音学习乃当务之急之事！
二、语音教学的现状以及影响语音教学的因素
目前我国的语音教学主要集中在中学阶段，初中三年的教学覆盖了绝大部分语音。造成语音教学效果差的原因很多，笔者将从以下三点对客观原因进行阐述：
1.母语环境影响英语语音教学。任何一门语言的学习都是建立在母语的基础之上，因而母语在学习者身上所建立的知识和技能对外语学习会产生一定的影响。汉语是表意语言，英语是拼音语言，两种语言分属不同的语系，语音的差异性较大。（鲁子问，2017）英语和中文属于不同的语言体系，存在很大差异性。此外，英语中存在连读的现象，而中国语言学习者受母语影响，习惯逐字朗读，因此难以适应英文的连读现象。
2.旧教材过分淡化语音教学以及缺乏配套有效的语音教学材料。在交际教学法的背景下，2012版人民教育出版社初中英语教科书在七年级上、下册以及八年级上册中，结合每个单元的内容，设计了“因素学习→由字母或字母组合到读音→由读音到拼写”三轮拼读规则训练，帮助学生掌握单词的拼读规则，此外，新教材还设计了一些朗读技巧训练，帮助学生打好语音基础。这部分内容是旧教材所没有的，充分体现教育者对语音教学的重视。尽管如此，语音教学材料仍然无法满足需求。
3.传统的中国式“大班课堂”成为初中语音教学最大的绊脚石。
尽管英语教学不断改革，但是传统的“大班课堂”教学模式根深蒂固。教师难以给予每个学生用口语表达想法的机会。尽管“大班课堂”模式经过“四人小组”“六人小组”等学习小组改革，仍旧收效不多。
三、如何利用网络资源破解初中英语语音教学的困境
1.教师利用网络资源制作高效有趣课件（PPT）。教育心理学家指出，学生在学习过程中参与的学习感官越多，学习效率就越高。这对于语音教学尤其重要。利用网络图片，例如以下动物版字母将音与形充分结合，更好地帮助学生记忆。教师采用“视觉辅助语音训练”，利用视频材料，结合趣味游戏，让每个学生开口操练语音，达到语言表达能力上的提升。
2.利用教育软件辅助教师授课以及学生作业。英语课外活动能创设说英语的良好环境，也有利于培养学生的多种素质。（田式国，2011）而良好的教育软件能够帮助中文环境下的英语学习者。现在很多软件采用“听音和模仿训练”的方法，引导学生从词汇学习，句型操练到听、说、读、写全面练习，解决了教师在“大班上课”模式下无法一对一检查学生语音掌握情况的困难。
3.微课堂授课形式与语音教学相结合。为了解决传统的英语教材缺乏足够的语音材料的问题，教师可以利用微课，创新性地使用视频和音频，以及设置有趣高效的语音题目，丰富语音语料。
四、总结
信息时代迅猛发展，教育改革随之而来。要终结哑巴英语教学时代，需要新一代教师利用多方面社会资源，将语音教学效果最大化。其中，网络丰富的教学资源不容忽视。结合教材，合理利用，乃大势所趋！
参考文献：
[1]M. Celce-Murcia， Pronunciation Teaching[M]. Cambridge University Press，1996：1-10.
[2]英语课程标准（2011年版）[M].2011.
[3]鲁子问.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，
【关键词】网络资源;语音教学;困境
【作者简介】蔡雅静，厦门一中。
一、新课标下语音教学的重要性
语音（pronunciation）包括语言的声音系统、重音和节奏、语流和语调。教师通过语音教学帮助学生认识和辨别语音系统，将声音和语音符号配对。
到20世纪70年代，在交际教学法的影响下，语音训练方式逐步向多样化发展，主要有以下10个方面及形式（M. Celce-Murcia 1996：8-10）：
1.听音和模仿训练（Listen and imitate）。
2.语音听力训练（Phonetic training）。
3.最小对语音操练（Minimal pair drills）。
4.情景化的最小对语音操练（Contextualized minimal pairs）。
5.视觉辅助语音训练（Visual aids）。
6.绕口令语音训练（Tongue twisters）
7.近似语音发展操练（Developmental approximation drills）。
8.元音變位练习（Practice of vowel shifts）。
9.朗读和背诵（Reading aloud/ recitation）。
10.学习者录音（Recordings of learners’ production）。
作为语言的最基本形式，学好语音是学好语言的基础。《英语课程标准》要求初中阶段的学生掌握以下语音方面的技能：了解语音在语言学习中的意义;了解英语语音包括发音、重音、连续、语调、节奏等内容;在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅;根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度;根据读音拼写单词和短语。要达到这五级标准的关键在于打好语音的基础。因此，教师系统认识语音教学和学生提高语音辨识能力，完善语音学习乃当务之急之事！
二、语音教学的现状以及影响语音教学的因素
目前我国的语音教学主要集中在中学阶段，初中三年的教学覆盖了绝大部分语音。造成语音教学效果差的原因很多，笔者将从以下三点对客观原因进行阐述：
1.母语环境影响英语语音教学。任何一门语言的学习都是建立在母语的基础之上，因而母语在学习者身上所建立的知识和技能对外语学习会产生一定的影响。汉语是表意语言，英语是拼音语言，两种语言分属不同的语系，语音的差异性较大。（鲁子问，2017）英语和中文属于不同的语言体系，存在很大差异性。此外，英语中存在连读的现象，而中国语言学习者受母语影响，习惯逐字朗读，因此难以适应英文的连读现象。
2.旧教材过分淡化语音教学以及缺乏配套有效的语音教学材料。在交际教学法的背景下，2012版人民教育出版社初中英语教科书在七年级上、下册以及八年级上册中，结合每个单元的内容，设计了“因素学习→由字母或字母组合到读音→由读音到拼写”三轮拼读规则训练，帮助学生掌握单词的拼读规则，此外，新教材还设计了一些朗读技巧训练，帮助学生打好语音基础。这部分内容是旧教材所没有的，充分体现教育者对语音教学的重视。尽管如此，语音教学材料仍然无法满足需求。
3.传统的中国式“大班课堂”成为初中语音教学最大的绊脚石。
尽管英语教学不断改革，但是传统的“大班课堂”教学模式根深蒂固。教师难以给予每个学生用口语表达想法的机会。尽管“大班课堂”模式经过“四人小组”“六人小组”等学习小组改革，仍旧收效不多。
三、如何利用网络资源破解初中英语语音教学的困境
1.教师利用网络资源制作高效有趣课件（PPT）。教育心理学家指出，学生在学习过程中参与的学习感官越多，学习效率就越高。这对于语音教学尤其重要。利用网络图片，例如以下动物版字母将音与形充分结合，更好地帮助学生记忆。教师采用“视觉辅助语音训练”，利用视频材料，结合趣味游戏，让每个学生开口操练语音，达到语言表达能力上的提升。
2.利用教育软件辅助教师授课以及学生作业。英语课外活动能创设说英语的良好环境，也有利于培养学生的多种素质。（田式国，2011）而良好的教育软件能够帮助中文环境下的英语学习者。现在很多软件采用“听音和模仿训练”的方法，引导学生从词汇学习，句型操练到听、说、读、写全面练习，解决了教师在“大班上课”模式下无法一对一检查学生语音掌握情况的困难。
3.微课堂授课形式与语音教学相结合。为了解决传统的英语教材缺乏足够的语音材料的问题，教师可以利用微课，创新性地使用视频和音频，以及设置有趣高效的语音题目，丰富语音语料。
四、总结
信息时代迅猛发展，教育改革随之而来。要终结哑巴英语教学时代，需要新一代教师利用多方面社会资源，将语音教学效果最大化。其中，网络丰富的教学资源不容忽视。结合教材，合理利用，乃大势所趋！
参考文献：
[1]M. Celce-Murcia， Pronunciation Teaching[M]. Cambridge University Press，1996：1-10.
[2]英语课程标准（2011年版）[M].2011.
[3]鲁子问.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，