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【摘要】随着社会对人才需求的不断提升，学校的教育工作面临了极大的考验，尤其对于高中阶段的学生，面临着高考这个重要的人生转折点，更是要找准学习方式来提升个人能力。英语是一门非常重要的教学科目，也是高中阶段考察的重点学科，因此在教学过程中必须注重教学方式的选择。情境教学，是一种非常符合学生学习需求的教学手段，本文章笔者就主要针对高中英语听说课程中的情境教学进行讨论，探究具体的应用策略，以帮助解决当前的英语教学问题，从而真正有效提升高中生的英语听说能力。
【关键词】高中英语;听说能力;教学策略
【作者简介】金红燕，甘肃省兰州市榆中县恩玲中学。
在新课程标准的要求下，传统的英语教学方式已经不再适用，并且对教学质量提出了新的要求，情境教学法以一种非常实用的教学措施，尤其针对高中英语的听说课程有着重要的教学促进作用。因此，在教学中教师要更加注重情境教学法的准确应用，进而提升教学效率。
一、情境教学法的含义以及在高中英语教学中的重要性
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。通过情境教学法，教师能准确地刺激学生的个人情绪，带动其进入教学氛围，帮助学生保持学习状态。最重要的是情境教学法对构建具体学习环境有很大帮助，对语言类学科教学有非常大的提升。而英语作为一门语言类学科自然也非常适用于这种教学方式。由于英语是一门外来语言，学生在学习时因为缺乏语言环境而存在着非常大的学习障碍，通过情境教学法能够为学生建立起适合的语言环境，在具体的语言背景下进行沟通和交流。在表述的过程中，学生提升的不仅仅是口语的能力，听力也会得到明显的增强，进而达到高中英语听说课程的根本目的。由此可见，情境教学策略在高中英语听说课程中有重要的教学意义，教师必须对其进行分析研究，找到最适合课堂的教学角度，从而将其应用于课堂教学。
二、现阶段高中英语听说课教学应用情境教学法时存在的问题
1.教师对情境教学法理解不够透彻。虽然很多英语教师已经意识到了情境教学法对于高中英语教学听说课程有重要的教学意义，但是却对这种教学方式的理解存在误区，导致教学方式的实际应用效果并不尽如人意。情境教学法虽然为学生建立起有效的语言学习环境，但并不意味着教师可以讲课堂全部交给学生自由發挥，没有限制。很多教师在应用这种教学方式时会放松对学生的课堂约束，导致学生在学习过程中存在误区也无法及时发现并解决。这反而导致了教学效果变差，教学质量的降低。
2.学生的学习态度不够端正。在情境教学的课堂上给予了学生更多的发挥空间，学生可以通过自身的理解来抒发个人的见解，但这也给了一些自制能力较差的学生逃避学习的空间。由于课堂教学氛围的轻松，学生也放松了神经变得散漫，失去了紧绷的学习状态，这也是情境教学存在的隐患，必须要及时进行解决。
三、正确利用情境教学法进行高中英语听说课教学的方法与策略
1.养成学生良好的学习习惯。要想更好地应用情境教学法，首先必须要保证学生始终能够保持良好的学习状态。因此，教师要在教学过程中注重对学生个人学习习惯的培养，让学生在课堂上能够始终保持良好的精神状态和集中的注意力。教师可以通过对课堂教学时间的合理分配来逐渐提升学生的学习集中力，在课前首先进行课前引导，将学生带入课堂教学氛围中，激起学生的学习兴趣。在接下来的学生注意力最为集中的时间进行主要内容教学，在最后剩余的几分钟进行课堂总结。并且，教师要根据课程安排恰当地改变时间分配，让学生在潜移默化中提升课堂注意力，而且对提升学生的学习兴趣也有一定的帮助。
2.利用多媒体创设教学情境。多媒体已经成为现今非常重要的一种教学工具，通过多媒体可以播放与课程相关的视频、动画以及课件等，可以利用其来创设相关教学情境，可以利用多媒体帮助学生创设语言环境，还通过多媒体播放与该语言情境相关的教学视频，这样学生就能在具体的语言背景下进行英语交流。
3.通过具体表演体会语言情境。通过具体的表演表述语言情境也是一种非常有效的教学策略，在学习文章时，教师可以给学生划分人物角色，让学生根据文章内容进行实际表演。利用实际表演，学生可以身临其境地感受到文章中人物的思想状态，对文章内容也会有更加深层性地理解和感悟。在表演的过程中，学生需要对文章进行朗读和背诵，在锻炼学生的口语能力的同时增强学生的记忆力，这对提升学生的听说能力有非常大的帮助。并且这种教学方法还能有效地促进学生阅读理解能力的提升，逐步增强学生英语学习的综合能力。
总而言之，情境教学法对于高中英语听说课程有着重要的教学意义，教师必须要提高重视程度。在新课程标准的要求下，教师需要不断提升个人教学能力，灵活运用相关的教学方式，进而有效提高高中英语教学层次，为学生提供更好地教学环境，接收到更加优质的教学。
参考文献：
[1]孙青.高中英语听说课情境教学策略应用[J].英语广场：学术研究，2014，0（12）：144-145.
【关键词】高中英语;听说能力;教学策略
【作者简介】金红燕，甘肃省兰州市榆中县恩玲中学。
在新课程标准的要求下，传统的英语教学方式已经不再适用，并且对教学质量提出了新的要求，情境教学法以一种非常实用的教学措施，尤其针对高中英语的听说课程有着重要的教学促进作用。因此，在教学中教师要更加注重情境教学法的准确应用，进而提升教学效率。
一、情境教学法的含义以及在高中英语教学中的重要性
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。通过情境教学法，教师能准确地刺激学生的个人情绪，带动其进入教学氛围，帮助学生保持学习状态。最重要的是情境教学法对构建具体学习环境有很大帮助，对语言类学科教学有非常大的提升。而英语作为一门语言类学科自然也非常适用于这种教学方式。由于英语是一门外来语言，学生在学习时因为缺乏语言环境而存在着非常大的学习障碍，通过情境教学法能够为学生建立起适合的语言环境，在具体的语言背景下进行沟通和交流。在表述的过程中，学生提升的不仅仅是口语的能力，听力也会得到明显的增强，进而达到高中英语听说课程的根本目的。由此可见，情境教学策略在高中英语听说课程中有重要的教学意义，教师必须对其进行分析研究，找到最适合课堂的教学角度，从而将其应用于课堂教学。
二、现阶段高中英语听说课教学应用情境教学法时存在的问题
1.教师对情境教学法理解不够透彻。虽然很多英语教师已经意识到了情境教学法对于高中英语教学听说课程有重要的教学意义，但是却对这种教学方式的理解存在误区，导致教学方式的实际应用效果并不尽如人意。情境教学法虽然为学生建立起有效的语言学习环境，但并不意味着教师可以讲课堂全部交给学生自由發挥，没有限制。很多教师在应用这种教学方式时会放松对学生的课堂约束，导致学生在学习过程中存在误区也无法及时发现并解决。这反而导致了教学效果变差，教学质量的降低。
2.学生的学习态度不够端正。在情境教学的课堂上给予了学生更多的发挥空间，学生可以通过自身的理解来抒发个人的见解，但这也给了一些自制能力较差的学生逃避学习的空间。由于课堂教学氛围的轻松，学生也放松了神经变得散漫，失去了紧绷的学习状态，这也是情境教学存在的隐患，必须要及时进行解决。
三、正确利用情境教学法进行高中英语听说课教学的方法与策略
1.养成学生良好的学习习惯。要想更好地应用情境教学法，首先必须要保证学生始终能够保持良好的学习状态。因此，教师要在教学过程中注重对学生个人学习习惯的培养，让学生在课堂上能够始终保持良好的精神状态和集中的注意力。教师可以通过对课堂教学时间的合理分配来逐渐提升学生的学习集中力，在课前首先进行课前引导，将学生带入课堂教学氛围中，激起学生的学习兴趣。在接下来的学生注意力最为集中的时间进行主要内容教学，在最后剩余的几分钟进行课堂总结。并且，教师要根据课程安排恰当地改变时间分配，让学生在潜移默化中提升课堂注意力，而且对提升学生的学习兴趣也有一定的帮助。
2.利用多媒体创设教学情境。多媒体已经成为现今非常重要的一种教学工具，通过多媒体可以播放与课程相关的视频、动画以及课件等，可以利用其来创设相关教学情境，可以利用多媒体帮助学生创设语言环境，还通过多媒体播放与该语言情境相关的教学视频，这样学生就能在具体的语言背景下进行英语交流。
3.通过具体表演体会语言情境。通过具体的表演表述语言情境也是一种非常有效的教学策略，在学习文章时，教师可以给学生划分人物角色，让学生根据文章内容进行实际表演。利用实际表演，学生可以身临其境地感受到文章中人物的思想状态，对文章内容也会有更加深层性地理解和感悟。在表演的过程中，学生需要对文章进行朗读和背诵，在锻炼学生的口语能力的同时增强学生的记忆力，这对提升学生的听说能力有非常大的帮助。并且这种教学方法还能有效地促进学生阅读理解能力的提升，逐步增强学生英语学习的综合能力。
总而言之，情境教学法对于高中英语听说课程有着重要的教学意义，教师必须要提高重视程度。在新课程标准的要求下，教师需要不断提升个人教学能力，灵活运用相关的教学方式，进而有效提高高中英语教学层次，为学生提供更好地教学环境，接收到更加优质的教学。
参考文献：
[1]孙青.高中英语听说课情境教学策略应用[J].英语广场：学术研究，2014，0（12）：144-145.