论文部分内容阅读
高效课堂就是注重效率、强调教学成效的课堂。高效的化学课堂要求在化学教学中以学生的学习效率为基础，以提升学生的化学素质为目的，通过一些有效的教学手段而达成课堂的高质量、高效益。下面结合自己的教学体会，谈谈新课程理念下提高高中化学课堂高效性的几点认识。
一、学案的制作及应用是高效课堂的前提
高中化学教学中采用“学案导学”教学法进行课堂教学，教师把学案作为问题的载体，让学生在学案中感觉问题、发现问题，师生共同确定一个中心问题，把该问题作为研究的对象，以问题的解决为整个学习过程的驱动力。通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每个学生的主体地位、，有利于学生创造性的发挥与施展，使学生在课堂教学中乐学、活学、会学。
1.课前预习
教师将学案精心编印后，在课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。
2.课堂讨论、探索
在学生课前自主预习的基础上，教师组织学生讨论学案中的综合问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点、难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行引导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、引导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生化学知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到桃子”。当然，作为新授课，无论教师对教材内容怎样挖掘，最终都应回到课本这一层面，所谓深入而浅出。
二、细化目标。一课一得
新课程提出了课堂教学中的三维目标，这对学科教学有很好的指导意义。传统化学教学也强调目标的达成，但目标对于教师和学生双边都是模糊的。新的课程标准强调的三维目标，既强调传统教学中的知识掌握，也强调学习过程和方法，这是对传统教学的改进；更强调情感态度和价值观的培养，这是在对传统教学深入思考中提出的一种新的目标形式。在高中化学教学中，课堂三维目标的达成是一个学段一节课的要求，作为高中化学教师，要将整个高中学段的目标作一个系统的梳理，在此基础上，将每一个知识点、每一种学习方法、每一种学习态度和学习价值渗透到具体的课堂中，这样目标就细化了，就具有针对性了。如果能将学段目标细化到每一个课堂，我们就能有针对性地设计教学。这样，学生达成目标就容易了，也避免了重复操作。
三、营造和谐的师生关系和课堂教学氛围
新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师要积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分地倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。在教学中如果一方感情受压抑时，在情感上是不会合拍的，教学活动也很难达到理想的境界。所以，即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。学生回答问题，不论正确与否，都要积极肯定他们的参与，让回答问题成为快乐而不是负担，先做朋友，再做师长。实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。
四、教学要循序渐進，不要一步到位
为了打造化学高效课堂，我们教师要特别注意循序渐进。拔苗助长，急于求成，当时学生可能记了很多知识，但是过不了多久又忘记了，学生的能力没有任何的提高，结果只会适得其反。很多教师常有疑问，这么简单的问题讲过很多遍，学生怎么老是不会呢？其实是教师在教学时没有注意八个字：允许犯错、耐心引导。如果学生暂时没有学好，那一定是在某个方面出现了问题。这个时候教师一味地心急或者训斥学生是没用的。正确的做法：教师应该首先要有一颗包容的心，允许学生犯错误。然后通过面批面改去了解清楚问题的症结。出现的问题可能有多样的原因，可能是老师的进度太快，可能是以前的知识没弄明白，还可能是有其它方面的心理负担等等。教师应当要依据问题的性质有针对性地解决问题，鼓励学生不要被暂时的失败所吓倒。教师应该明白，教师的宽容和鼓励是学生前进的无限动力。解决了遇到的问题，学生才能逐渐地找到良好学习的方法，今后的学习就会轻松自如了。
五、评价机制是高效课堂的血液
要想实现高效课堂，老师必须成为学生学习的激发者、组织者、引导者还有评价者，把机会还给孩子们，这就要求必须有评价机制，这样才能调动学生们的积极性，评价机制就像人体的血液一样，贯穿了高效课堂的始终，评价机制要想运用的好，就必须调动小组的同学们，让同学们进行自主管理、自主评价。
总之，在新课程改革的背景下打造化学高效课堂势在必行。作为一线的化学教师我们必须将提高课堂效率作为我们工作的一个中心任务，将打造化学高效课堂落到实处，才能让学生既能高兴地学到知识，又能愉快地提升学生的学习能力。对于打造化学高效课堂的方法还有很多，以上观点若有不当之处还望各位同仁批评指正。
一、学案的制作及应用是高效课堂的前提
高中化学教学中采用“学案导学”教学法进行课堂教学，教师把学案作为问题的载体，让学生在学案中感觉问题、发现问题，师生共同确定一个中心问题，把该问题作为研究的对象，以问题的解决为整个学习过程的驱动力。通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每个学生的主体地位、，有利于学生创造性的发挥与施展，使学生在课堂教学中乐学、活学、会学。
1.课前预习
教师将学案精心编印后，在课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。
2.课堂讨论、探索
在学生课前自主预习的基础上，教师组织学生讨论学案中的综合问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点、难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行引导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、引导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生化学知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到桃子”。当然，作为新授课，无论教师对教材内容怎样挖掘，最终都应回到课本这一层面，所谓深入而浅出。
二、细化目标。一课一得
新课程提出了课堂教学中的三维目标，这对学科教学有很好的指导意义。传统化学教学也强调目标的达成，但目标对于教师和学生双边都是模糊的。新的课程标准强调的三维目标，既强调传统教学中的知识掌握，也强调学习过程和方法，这是对传统教学的改进；更强调情感态度和价值观的培养，这是在对传统教学深入思考中提出的一种新的目标形式。在高中化学教学中，课堂三维目标的达成是一个学段一节课的要求，作为高中化学教师，要将整个高中学段的目标作一个系统的梳理，在此基础上，将每一个知识点、每一种学习方法、每一种学习态度和学习价值渗透到具体的课堂中，这样目标就细化了，就具有针对性了。如果能将学段目标细化到每一个课堂，我们就能有针对性地设计教学。这样，学生达成目标就容易了，也避免了重复操作。
三、营造和谐的师生关系和课堂教学氛围
新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师要积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分地倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。在教学中如果一方感情受压抑时，在情感上是不会合拍的，教学活动也很难达到理想的境界。所以，即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。学生回答问题，不论正确与否，都要积极肯定他们的参与，让回答问题成为快乐而不是负担，先做朋友，再做师长。实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。
四、教学要循序渐進，不要一步到位
为了打造化学高效课堂，我们教师要特别注意循序渐进。拔苗助长，急于求成，当时学生可能记了很多知识，但是过不了多久又忘记了，学生的能力没有任何的提高，结果只会适得其反。很多教师常有疑问，这么简单的问题讲过很多遍，学生怎么老是不会呢？其实是教师在教学时没有注意八个字：允许犯错、耐心引导。如果学生暂时没有学好，那一定是在某个方面出现了问题。这个时候教师一味地心急或者训斥学生是没用的。正确的做法：教师应该首先要有一颗包容的心，允许学生犯错误。然后通过面批面改去了解清楚问题的症结。出现的问题可能有多样的原因，可能是老师的进度太快，可能是以前的知识没弄明白，还可能是有其它方面的心理负担等等。教师应当要依据问题的性质有针对性地解决问题，鼓励学生不要被暂时的失败所吓倒。教师应该明白，教师的宽容和鼓励是学生前进的无限动力。解决了遇到的问题，学生才能逐渐地找到良好学习的方法，今后的学习就会轻松自如了。
五、评价机制是高效课堂的血液
要想实现高效课堂，老师必须成为学生学习的激发者、组织者、引导者还有评价者，把机会还给孩子们，这就要求必须有评价机制，这样才能调动学生们的积极性，评价机制就像人体的血液一样，贯穿了高效课堂的始终，评价机制要想运用的好，就必须调动小组的同学们，让同学们进行自主管理、自主评价。
总之，在新课程改革的背景下打造化学高效课堂势在必行。作为一线的化学教师我们必须将提高课堂效率作为我们工作的一个中心任务，将打造化学高效课堂落到实处，才能让学生既能高兴地学到知识，又能愉快地提升学生的学习能力。对于打造化学高效课堂的方法还有很多，以上观点若有不当之处还望各位同仁批评指正。