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本学期我尝试采用历史学案教学。历史学案教学是指在历史学科教学中,以历史教材为依据,以历史学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务,实现课标要求的一种教学模式。
由于初中历史教学侧重基础知识,要求在课上45分钟内完成教学任务。针对初中生已具备阅读课文的基本识字能力,可以独立完成对知识点的筛选任务,但他们的归纳、分析、理解能力还较差。因此,在具体教学中,我根据:读——思——练——疑——讲——练的学习过程,设计教学环节:导入新课,交代目标——学生自主学习——合作学习——学生小结,教师点拨——检测评价五个环节。
在自学过程中,第一个环节:学生自主学习,就遇到很大的问题:由于学生的学习习惯、学习基础、学习能力的差异很大,优生和差生完成自学提纲的速度差异很大,差生完成自学提纲用的时间过长,影响了教学的进度。
由于我着急,教学态度很急躁,影响到学生的学习情绪。
由此我认识到,在学生完成自学提纲时,如果用的时间过长,教师要避免急躁情绪,顺其自然,因势利导。
在第二个环节:合作学习,我把全班学生以四人为一组进行组合,每组让学科优生担任小组长,在合作学习过程中,小组长起着核心的作用。小组长要认真负责,善于调动本组成员积极参与交流、讨论,避免一言堂。
在第三个环节:学生小结,教师点拨,我发现如下问题:师生共同梳理完知识结构,复习知识点占用时间较多,象讲课时间一样长。然后马上让学生做题,教学效果较差,学生错题较多。
经过反思,我认为:在教学环节中应加入让学生记忆知识点的环节,最好动笔。
在第四个环节:检测评价,我进行了一个尝试:课堂作业以考试的形式出现,给以具体的分值。作业反馈回去之后,我发现学生看到成绩后,很兴奋,体验到成功的快乐,分数能起到激励作用。这种作业形式很好。
采用历史学案教学的优点:
1.师生的角色更明确。教师放手让学生自主学习,学生通过自主学习、合作学习、教师的指导、课堂检测等方法获得基础知识和基本技能,在动脑、动手中学会,会学,在成功的体验中激发学习的兴趣。在教学中教师主要做学生学习的组织者、指导者和评价者。
2.师生的活动透明度更高。在学生完成学案的过程中,教师通过观察學生的学习状态、指导学生学习中存在的问题,对学生学习的整体状态和个体差异,了然于胸,因材施教,指导更有针对性。
3.师生上课的精神状态改变了。学生依据学案自主学习,在动脑、动手中投入学习,上课的精神状态变得积极主动了。教师针对学生在学习中的学习能力、学习方法、学习习惯等进行指导,有的放矢,切实高效地教会学生学习的方法,提高学生的学习能力。
但也有缺点:
1.教学方法单一、枯燥,不利于激发学生的学习兴趣。
2.学案以提高学生的能力为目的,收效较慢。
由于初中历史教学侧重基础知识,要求在课上45分钟内完成教学任务。针对初中生已具备阅读课文的基本识字能力,可以独立完成对知识点的筛选任务,但他们的归纳、分析、理解能力还较差。因此,在具体教学中,我根据:读——思——练——疑——讲——练的学习过程,设计教学环节:导入新课,交代目标——学生自主学习——合作学习——学生小结,教师点拨——检测评价五个环节。
在自学过程中,第一个环节:学生自主学习,就遇到很大的问题:由于学生的学习习惯、学习基础、学习能力的差异很大,优生和差生完成自学提纲的速度差异很大,差生完成自学提纲用的时间过长,影响了教学的进度。
由于我着急,教学态度很急躁,影响到学生的学习情绪。
由此我认识到,在学生完成自学提纲时,如果用的时间过长,教师要避免急躁情绪,顺其自然,因势利导。
在第二个环节:合作学习,我把全班学生以四人为一组进行组合,每组让学科优生担任小组长,在合作学习过程中,小组长起着核心的作用。小组长要认真负责,善于调动本组成员积极参与交流、讨论,避免一言堂。
在第三个环节:学生小结,教师点拨,我发现如下问题:师生共同梳理完知识结构,复习知识点占用时间较多,象讲课时间一样长。然后马上让学生做题,教学效果较差,学生错题较多。
经过反思,我认为:在教学环节中应加入让学生记忆知识点的环节,最好动笔。
在第四个环节:检测评价,我进行了一个尝试:课堂作业以考试的形式出现,给以具体的分值。作业反馈回去之后,我发现学生看到成绩后,很兴奋,体验到成功的快乐,分数能起到激励作用。这种作业形式很好。
采用历史学案教学的优点:
1.师生的角色更明确。教师放手让学生自主学习,学生通过自主学习、合作学习、教师的指导、课堂检测等方法获得基础知识和基本技能,在动脑、动手中学会,会学,在成功的体验中激发学习的兴趣。在教学中教师主要做学生学习的组织者、指导者和评价者。
2.师生的活动透明度更高。在学生完成学案的过程中,教师通过观察學生的学习状态、指导学生学习中存在的问题,对学生学习的整体状态和个体差异,了然于胸,因材施教,指导更有针对性。
3.师生上课的精神状态改变了。学生依据学案自主学习,在动脑、动手中投入学习,上课的精神状态变得积极主动了。教师针对学生在学习中的学习能力、学习方法、学习习惯等进行指导,有的放矢,切实高效地教会学生学习的方法,提高学生的学习能力。
但也有缺点:
1.教学方法单一、枯燥,不利于激发学生的学习兴趣。
2.学案以提高学生的能力为目的,收效较慢。