本学期我尝试采用历史学案教学。历史学案教学是指在历史学科教学中，以历史教材为依据，以历史学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务，实现课标要求的一种教学模式。
　　由于初中历史教学侧重基础知识，要求在课上45分钟内完成教学任务。针对初中生已具备阅读课文的基本识字能力，可以独立完成对知识点的筛选任务，但他们的归纳、分析、理解能力还较差。因此，在具体教学中，我根据：读——思——练——疑——讲——练的学习过程，设计教学环节：导入新课，交代目标——学生自主学习——合作学习——学生小结，教师点拨——检测评价五个环节。
　　在自学过程中，第一个环节：学生自主学习，就遇到很大的问题：由于学生的学习习惯、学习基础、学习能力的差异很大，优生和差生完成自学提纲的速度差异很大，差生完成自学提纲用的时间过长，影响了教学的进度。
　　由于我着急，教学态度很急躁，影响到学生的学习情绪。
　　由此我认识到，在学生完成自学提纲时，如果用的时间过长，教师要避免急躁情绪，顺其自然，因势利导。
　　在第二个环节：合作学习，我把全班学生以四人为一组进行组合，每组让学科优生担任小组长，在合作学习过程中，小组长起着核心的作用。小组长要认真负责，善于调动本组成员积极参与交流、讨论，避免一言堂。
　　在第三个环节：学生小结，教师点拨，我发现如下问题：师生共同梳理完知识结构，复习知识点占用时间较多，象讲课时间一样长。然后马上让学生做题，教学效果较差，学生错题较多。
　　经过反思，我认为：在教学环节中应加入让学生记忆知识点的环节，最好动笔。
　　在第四个环节：检测评价，我进行了一个尝试：课堂作业以考试的形式出现，给以具体的分值。作业反馈回去之后，我发现学生看到成绩后，很兴奋，体验到成功的快乐，分数能起到激励作用。这种作业形式很好。
　　采用历史学案教学的优点：
　　1.师生的角色更明确。教师放手让学生自主学习，学生通过自主学习、合作学习、教师的指导、课堂检测等方法获得基础知识和基本技能，在动脑、动手中学会，会学，在成功的体验中激发学习的兴趣。在教学中教师主要做学生学习的组织者、指导者和评价者。
　　2.师生的活动透明度更高。在学生完成学案的过程中，教师通过观察學生的学习状态、指导学生学习中存在的问题，对学生学习的整体状态和个体差异，了然于胸，因材施教，指导更有针对性。
　　3.师生上课的精神状态改变了。学生依据学案自主学习，在动脑、动手中投入学习，上课的精神状态变得积极主动了。教师针对学生在学习中的学习能力、学习方法、学习习惯等进行指导，有的放矢，切实高效地教会学生学习的方法，提高学生的学习能力。
　　但也有缺点：
　　1.教学方法单一、枯燥，不利于激发学生的学习兴趣。
　　2.学案以提高学生的能力为目的，收效较慢。