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摘 要：美术是提高学生审美水平重要学科之一，在学生教育和教方面起着不可小看的作用。幼儿美术教师以美术学科为切口提高学生对美的观察能力，幼儿学生学习状态处于初步状态，在这个重要时期，学生审美能力可是空间最大，教师要抓住这一黄金时期培养学生稳定的审美水平价值观。在幼儿进入到中班时期，呈现一个学生具体思维到抽象思维转型的过渡趋势，教师要以严谨科学教学方案为指导，根据学生性格特点培养学生，让学生在美术方面获取一定归属感。
关键词：民间美术；造型；幼儿创造力
美术学科与幼儿时期学生所学其他学科联系较为密切，美术学科是幼儿教学总科目当中的重要有机组成部分。在一定程度上完善其他学科对学生的教育和教化功能，符合完善幼儿时期学生身心健康发展要求，幼儿教师要在学生学习过程当中顺应学生心理发展需求，顺应学科之间内在联系，把握学科完整性，学科特点深入每一堂课堂之中，提升学生对学科认知。响应素质教育人才培养新要求，把握教育客观发展规律，以素质理念培养出符合时代发展新时期人才。
1创设环境，认识丰富造型特点
1.1装饰富有民间美术特色的空间、墙面
教师要注重大环境对学生的影响，精心布置教室环境，在教室当中装饰一些富有民间美术特色的空间和墙壁，在一定程度上通过环境熏陶学生，提高学生对美的观察能力和审视能力。教师要通过造型独特色彩鲜明的一些装饰物，吸引学生学习注意力，借助外界装饰物提高学生课堂参与度。将民间最常用的剪纸元素融入课堂教学当中，从学生熟悉事物着手打开学生学习美术的大窗口，让学生在美术环境氛围浓郁情况下自觉投入美术创作当中，民间剪纸艺术感染力较强，在一定程度上也体现了美术学科与其他艺术的交叉互融关系。教师要注重在装饰教室环境时融入中国元素，让学生在传统优秀文化的基础上汲取营养。同时暂时可以导入一些学生喜爱的卡通人物，通过学生感兴趣的事物我有课堂教学气氛，让学生爱上美术课程，体味美式课堂教材独特魅力，感知一些独特事物的一些造型特点。
1.2创设民间美术特色的活动区环境
教师要将民间美术与课堂教学内容融合，融会贯通的教学既给予学生一定营养汲取土壤，又给学生一定创造想象空间。教师创设民间美术特色的活动区域环境，提高学生对实际情景的感知。例如在进行“我是中国人”美术课程教学时，教师模拟实际情景，让学生分角色饰演，提高学生课堂参与度，让学生在互动表演当中深入体会角色的內心活动以及在美术方面的艺术价值。教师要充分给予学生一定自主权利，让学生音乐自编自导，发挥他们的想象力布置背景环境。教师要注重根据学校具体实际经济情况，在课堂教学过程当中，适当的融入一些民族特色的布娃娃，让学生在观察欣赏当中摸索各民族独特美术价值观。教师要根据课堂教学内容灵活改变环境布置，提高学生对民间美术的认知和理解。
2选择适宜的教学内容，丰富材料
2.1选择教学内容
教师在教学过程当中要注意到民间美术分类繁杂，幼儿学生美术学习局面较为狭窄，种类较为单一，但是教师要从大量美术教材当中筛选精华，有目的的提高学生美术方面能力，让学生在幼儿时期能够进行简单易懂作品创作。提高学生在作品审美欣赏过程当中的专业水平，教师要丰富学生艺术感知面，拓宽学生艺术知识面，例如年画、剪纸、陶艺和脸谱都要融入贯通进教学课堂，让学生在全面的教材当中教材当中体味美术课程的广泛性。
教师在教学过程当中，要适当的融入实体案例，让课堂教学内容有骨架支撑。例如在学生欣赏《春牛图》和《胖娃娃》等一些年画活动中，教师要科学指导学生认识线条流畅度，欣赏年画当中色彩、造型等方面的特点。让具体艺术作品，提高学生在画法、着色、造型、技巧方面的理解能力，让民间艺术作品成为学生美术学习重要来源之一，让学生在自主探究摸索过程当中形成自己得美术创作风格。
2.2提供丰富可操作的材料
教师要响应素质教育教学理念转变新要求，走出传统理论教学泥潭，将理论教学与实践动手能力结合起来，培养理论与实践动手能力兼具的高素质人才。教师在教学过程当中要为学生提供丰富可操作的材料，让学生在理论知识指引下完成实践动手任务，让学生在实践动手过程当中完善自身理论知识漏洞。教师在提供丰富可操作材料过程当中，要充分考虑到学生的兴趣爱好和性格特点，经过科学调查，在整合大数据的情况下，为学生提供一些使用频率最高的创作材料，例如深受学生喜欢的彩色带、彩带、碎布和玉米皮等一些基本材料。教师要严谨考虑到材料材质的广泛性，确保课堂材料的提供保障学生作品顺畅的完成。教师为学生提供一些可塑性较强的材料，让学生在材料的混合使用当中感知美术材料的特征，让学生在循序渐进当中，提高自身对绘画创作的兴趣。教师要鼓励学生创作体现个人风格，在可允许的范围内允许学生个性发展，千篇一律的任务作品并不是教育理想作品，看到学生的内心思想感情和情感，学生绘画技能与内心情感兼具的作品才是素质教育教育推行的理想目标。
参考文献
[1]朱幕菊.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社，2012（02）.
[2]王海华.浅谈构建儿童民间美术的可鉴性 [D].河北：河北师范大学，2007
（作者单位：黑龙江省大庆市幼教中心二园）
关键词：民间美术；造型；幼儿创造力
美术学科与幼儿时期学生所学其他学科联系较为密切，美术学科是幼儿教学总科目当中的重要有机组成部分。在一定程度上完善其他学科对学生的教育和教化功能，符合完善幼儿时期学生身心健康发展要求，幼儿教师要在学生学习过程当中顺应学生心理发展需求，顺应学科之间内在联系，把握学科完整性，学科特点深入每一堂课堂之中，提升学生对学科认知。响应素质教育人才培养新要求，把握教育客观发展规律，以素质理念培养出符合时代发展新时期人才。
1创设环境，认识丰富造型特点
1.1装饰富有民间美术特色的空间、墙面
教师要注重大环境对学生的影响，精心布置教室环境，在教室当中装饰一些富有民间美术特色的空间和墙壁，在一定程度上通过环境熏陶学生，提高学生对美的观察能力和审视能力。教师要通过造型独特色彩鲜明的一些装饰物，吸引学生学习注意力，借助外界装饰物提高学生课堂参与度。将民间最常用的剪纸元素融入课堂教学当中，从学生熟悉事物着手打开学生学习美术的大窗口，让学生在美术环境氛围浓郁情况下自觉投入美术创作当中，民间剪纸艺术感染力较强，在一定程度上也体现了美术学科与其他艺术的交叉互融关系。教师要注重在装饰教室环境时融入中国元素，让学生在传统优秀文化的基础上汲取营养。同时暂时可以导入一些学生喜爱的卡通人物，通过学生感兴趣的事物我有课堂教学气氛，让学生爱上美术课程，体味美式课堂教材独特魅力，感知一些独特事物的一些造型特点。
1.2创设民间美术特色的活动区环境
教师要将民间美术与课堂教学内容融合，融会贯通的教学既给予学生一定营养汲取土壤，又给学生一定创造想象空间。教师创设民间美术特色的活动区域环境，提高学生对实际情景的感知。例如在进行“我是中国人”美术课程教学时，教师模拟实际情景，让学生分角色饰演，提高学生课堂参与度，让学生在互动表演当中深入体会角色的內心活动以及在美术方面的艺术价值。教师要充分给予学生一定自主权利，让学生音乐自编自导，发挥他们的想象力布置背景环境。教师要注重根据学校具体实际经济情况，在课堂教学过程当中，适当的融入一些民族特色的布娃娃，让学生在观察欣赏当中摸索各民族独特美术价值观。教师要根据课堂教学内容灵活改变环境布置，提高学生对民间美术的认知和理解。
2选择适宜的教学内容，丰富材料
2.1选择教学内容
教师在教学过程当中要注意到民间美术分类繁杂，幼儿学生美术学习局面较为狭窄，种类较为单一，但是教师要从大量美术教材当中筛选精华，有目的的提高学生美术方面能力，让学生在幼儿时期能够进行简单易懂作品创作。提高学生在作品审美欣赏过程当中的专业水平，教师要丰富学生艺术感知面，拓宽学生艺术知识面，例如年画、剪纸、陶艺和脸谱都要融入贯通进教学课堂，让学生在全面的教材当中教材当中体味美术课程的广泛性。
教师在教学过程当中，要适当的融入实体案例，让课堂教学内容有骨架支撑。例如在学生欣赏《春牛图》和《胖娃娃》等一些年画活动中，教师要科学指导学生认识线条流畅度，欣赏年画当中色彩、造型等方面的特点。让具体艺术作品，提高学生在画法、着色、造型、技巧方面的理解能力，让民间艺术作品成为学生美术学习重要来源之一，让学生在自主探究摸索过程当中形成自己得美术创作风格。
2.2提供丰富可操作的材料
教师要响应素质教育教学理念转变新要求，走出传统理论教学泥潭，将理论教学与实践动手能力结合起来，培养理论与实践动手能力兼具的高素质人才。教师在教学过程当中要为学生提供丰富可操作的材料，让学生在理论知识指引下完成实践动手任务，让学生在实践动手过程当中完善自身理论知识漏洞。教师在提供丰富可操作材料过程当中，要充分考虑到学生的兴趣爱好和性格特点，经过科学调查，在整合大数据的情况下，为学生提供一些使用频率最高的创作材料，例如深受学生喜欢的彩色带、彩带、碎布和玉米皮等一些基本材料。教师要严谨考虑到材料材质的广泛性，确保课堂材料的提供保障学生作品顺畅的完成。教师为学生提供一些可塑性较强的材料，让学生在材料的混合使用当中感知美术材料的特征，让学生在循序渐进当中，提高自身对绘画创作的兴趣。教师要鼓励学生创作体现个人风格，在可允许的范围内允许学生个性发展，千篇一律的任务作品并不是教育理想作品，看到学生的内心思想感情和情感，学生绘画技能与内心情感兼具的作品才是素质教育教育推行的理想目标。
参考文献
[1]朱幕菊.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社，2012（02）.
[2]王海华.浅谈构建儿童民间美术的可鉴性 [D].河北：河北师范大学，2007
（作者单位：黑龙江省大庆市幼教中心二园）