论文部分内容阅读
摘 要：留守儿童这个群体在农村学校十分常见，他们长时间都处在一个无人关爱、无人监管的状态下学习和生活。也正因为如此，他们不仅要面临着难填温饱的问题，还有可能会出现一些心理上的问题。因此，为了避免留守儿童走入崎岖，让他们的身心可以往更健康的方向发展下去，就需要语文教师在课堂教学中利用温暖教育，给予他们更多的鼓励和关怀，这样不仅可以提高留守学生的文化素养，还能提高小学语文的教学质量。
关键词：留守学生；小学语文；温暖教育
“留守学生”是一个特殊的群体，作为教育者，我们不能给他们贴上特定的标签，不要让他们觉得自己和别的孩子有不同，而要把自己看做孩子们的“第二个母亲”，让孩子们感受到母亲般的关爱。在“无形的关爱”中，让他们感受到温暖，以弥补亲情上的缺失。教师要培养学生良好的性格，健康的思想，也必须给予个别孩子的帮助和指导。
一、目前我国留守学生的教学现状分析
随着我国社会经济的快速发展，有越来越多的农村青年都开始涌入到大城市工作和发展，而留下来的就是学习生活现状令人十分担忧的留守儿童。缺少父母陪伴的他们大部分都是和自己的爷爷奶奶相互依靠，所以他们的内心不仅缺乏一定的安全感，他们对自己的未来生活也会充满担忧和迷茫，尤其当他们在学校遇到事情而不能及时找到父母进行情感上的倾诉时，逃课厌学的心理就会日益突出，这对他们的身心发展都是不利的，而且语文教师也难以在这样的情况下去進行课堂教学。所以，如何通过语文课堂去温暖留守学生的心灵，让他们不再用逃避和消极的问题去面对学习以及生活中的一些困难，才是农村小学语文教师需要重视和解决的问题。
二、如何利用语文课堂更好的关爱留守学生
1.通过语文教材内容，和学生建立友好的关系
如何走进这些留守学生的真实内心世界，和他们建立一个情感桥梁，就需要语文教师和这些留守儿童建立一个友好的师生关系，这样他们才愿意和教师主动的去交流，并把自己的孤独和迷茫告诉教师，如果教师一直都把自己放在一个高高在上、遥不可及的位置，是无法走进他们的内心深处的。所以要想和学生建立一个友好的师生关系，就需要教师从语文教材上去找到突破口，要充分利用课堂教学去温暖、感化他们，最终让他们的人生道路可以充满希望和光明。
比如教师在讲到《珍珠鸟》这部分教学内容时，就可以让学生通过这篇课文的学习从而引出一个道理，那就是人与人之间如果可以相互信赖，就可以架起一座情感桥梁，一起去创造一个美好的人生境界。同样，如果学生和教师之间可以相互信赖，双方也可以像文中作者和珍珠鸟那样，架起一座情感的桥梁。因为学生已经学习了这篇文章，而且也看到了作者和珍珠鸟正是因为相互的信赖，才共同架起了这座情感桥梁，所以当教师说出这番话以后，留守学生的心灵就会逐渐被感化，这样一来他们不仅可以让教师走进自己的内心世界，还可以和教师建立起一个充满信任的情感桥梁，最终双方一起努力创造美好的明天。
2.通过语文教材，让留守学生学会体谅父母、感恩家人
在小学语文教材当中，很多课文都包含了浓浓的情感元素，尤其当学生进入到了高年级的学习阶段，让他们通过教学内容学会爱、学会感恩，才真正体现了语文教学的价值魅力。尤其对于父母长期不在身边的留守学生来说，他们既想念父母，但也会对父母存在一些埋怨，所以语文教师就需要通过教学内容，让学生明白父母暂时的离开并不是为了自己可以过上更好的生活，而是为了一个家庭，为了自己最疼爱的孩子。尽管他们不在身边，但他们依然在其他地方想念着自己，所以要对自己的亲人怀有感恩之情。
比如在讲到《慈母情深》这篇课文时，教师除了要让学生理解并掌握失魂落魄、震耳欲聋等新重要词语以外，还要让他们对这篇课文进行深入的品读，让他们从中去体会作者对慈母的那份深深的感激和热爱之情。而教师也可以给学生讲一讲类似的亲情故事，也可以通过多媒体向学生展示像《唐山大地震》《不能没有你》等感人至深的亲情电影。这样一来，留守学生就会感受到亲情的伟大，不仅可以提高他们的感恩意识，还能让他们在学习上更加奋发图强。
3.通过课外实践，帮助学生建立积极的生活态度
仅仅通过课本上的教学内容去关爱留守学生是远远不够的，语文教师还需要把这份关爱扩展到课外，让学生通过活动实践来重新唤醒自己的青春活力，并用更积极的心态去拥抱明天。比如教师可以在雷锋纪念日、九一八纪念日这种特定的时间里开展班级活动，可以按照这些特殊节日的特点对班级进行一个布置，然后再组织学生进行活动，不仅要让他们了解革命先辈的英雄事迹，也可以让他们通过小组的方式对这些英雄故事进行表演。除此之外，教师也可以组织学生参加一些社会实践来增强他们的情感体验，这样他们就会改变消极的生活态度，对自己的生活有一个重新的认识。
三、总结
综上所述，在小学语文的教学过程中，教师一定要对留守儿童这个特殊群体给予更多的温暖和关怀。一方面要和他们建立友好的师生关系，这样当他们困惑和迷茫时才能及时为他们解开心结，避免他们误入崎岖。另一方面教师也要充分利用教学内容帮助学生形成一个积极、阳光的学习心态和生活状态，让他们的身心可以健康成长。
参考文献
[1]徐军.农村小学留守儿童个性化语文家庭作业的指导策略初探[J].学周刊，2017（36）：78-79.
[2]李敏，李娜.小学语文教学与留守儿童家庭教育研究[J].学周刊，2017（34）：55-56.
[3]孟兴国.在小学语文教学中对留守儿童渗透情感教育[J].学周刊，2013（30）：89.
关键词：留守学生；小学语文；温暖教育
“留守学生”是一个特殊的群体，作为教育者，我们不能给他们贴上特定的标签，不要让他们觉得自己和别的孩子有不同，而要把自己看做孩子们的“第二个母亲”，让孩子们感受到母亲般的关爱。在“无形的关爱”中，让他们感受到温暖，以弥补亲情上的缺失。教师要培养学生良好的性格，健康的思想，也必须给予个别孩子的帮助和指导。
一、目前我国留守学生的教学现状分析
随着我国社会经济的快速发展，有越来越多的农村青年都开始涌入到大城市工作和发展，而留下来的就是学习生活现状令人十分担忧的留守儿童。缺少父母陪伴的他们大部分都是和自己的爷爷奶奶相互依靠，所以他们的内心不仅缺乏一定的安全感，他们对自己的未来生活也会充满担忧和迷茫，尤其当他们在学校遇到事情而不能及时找到父母进行情感上的倾诉时，逃课厌学的心理就会日益突出，这对他们的身心发展都是不利的，而且语文教师也难以在这样的情况下去進行课堂教学。所以，如何通过语文课堂去温暖留守学生的心灵，让他们不再用逃避和消极的问题去面对学习以及生活中的一些困难，才是农村小学语文教师需要重视和解决的问题。
二、如何利用语文课堂更好的关爱留守学生
1.通过语文教材内容，和学生建立友好的关系
如何走进这些留守学生的真实内心世界，和他们建立一个情感桥梁，就需要语文教师和这些留守儿童建立一个友好的师生关系，这样他们才愿意和教师主动的去交流，并把自己的孤独和迷茫告诉教师，如果教师一直都把自己放在一个高高在上、遥不可及的位置，是无法走进他们的内心深处的。所以要想和学生建立一个友好的师生关系，就需要教师从语文教材上去找到突破口，要充分利用课堂教学去温暖、感化他们，最终让他们的人生道路可以充满希望和光明。
比如教师在讲到《珍珠鸟》这部分教学内容时，就可以让学生通过这篇课文的学习从而引出一个道理，那就是人与人之间如果可以相互信赖，就可以架起一座情感桥梁，一起去创造一个美好的人生境界。同样，如果学生和教师之间可以相互信赖，双方也可以像文中作者和珍珠鸟那样，架起一座情感的桥梁。因为学生已经学习了这篇文章，而且也看到了作者和珍珠鸟正是因为相互的信赖，才共同架起了这座情感桥梁，所以当教师说出这番话以后，留守学生的心灵就会逐渐被感化，这样一来他们不仅可以让教师走进自己的内心世界，还可以和教师建立起一个充满信任的情感桥梁，最终双方一起努力创造美好的明天。
2.通过语文教材，让留守学生学会体谅父母、感恩家人
在小学语文教材当中，很多课文都包含了浓浓的情感元素，尤其当学生进入到了高年级的学习阶段，让他们通过教学内容学会爱、学会感恩，才真正体现了语文教学的价值魅力。尤其对于父母长期不在身边的留守学生来说，他们既想念父母，但也会对父母存在一些埋怨，所以语文教师就需要通过教学内容，让学生明白父母暂时的离开并不是为了自己可以过上更好的生活，而是为了一个家庭，为了自己最疼爱的孩子。尽管他们不在身边，但他们依然在其他地方想念着自己，所以要对自己的亲人怀有感恩之情。
比如在讲到《慈母情深》这篇课文时，教师除了要让学生理解并掌握失魂落魄、震耳欲聋等新重要词语以外，还要让他们对这篇课文进行深入的品读，让他们从中去体会作者对慈母的那份深深的感激和热爱之情。而教师也可以给学生讲一讲类似的亲情故事，也可以通过多媒体向学生展示像《唐山大地震》《不能没有你》等感人至深的亲情电影。这样一来，留守学生就会感受到亲情的伟大，不仅可以提高他们的感恩意识，还能让他们在学习上更加奋发图强。
3.通过课外实践，帮助学生建立积极的生活态度
仅仅通过课本上的教学内容去关爱留守学生是远远不够的，语文教师还需要把这份关爱扩展到课外，让学生通过活动实践来重新唤醒自己的青春活力，并用更积极的心态去拥抱明天。比如教师可以在雷锋纪念日、九一八纪念日这种特定的时间里开展班级活动，可以按照这些特殊节日的特点对班级进行一个布置，然后再组织学生进行活动，不仅要让他们了解革命先辈的英雄事迹，也可以让他们通过小组的方式对这些英雄故事进行表演。除此之外，教师也可以组织学生参加一些社会实践来增强他们的情感体验，这样他们就会改变消极的生活态度，对自己的生活有一个重新的认识。
三、总结
综上所述，在小学语文的教学过程中，教师一定要对留守儿童这个特殊群体给予更多的温暖和关怀。一方面要和他们建立友好的师生关系，这样当他们困惑和迷茫时才能及时为他们解开心结，避免他们误入崎岖。另一方面教师也要充分利用教学内容帮助学生形成一个积极、阳光的学习心态和生活状态，让他们的身心可以健康成长。
参考文献
[1]徐军.农村小学留守儿童个性化语文家庭作业的指导策略初探[J].学周刊，2017（36）：78-79.
[2]李敏，李娜.小学语文教学与留守儿童家庭教育研究[J].学周刊，2017（34）：55-56.
[3]孟兴国.在小学语文教学中对留守儿童渗透情感教育[J].学周刊，2013（30）：89.