思想政治课的性质、地位，特别是理论内容的特性（理论性强、教化功能），要求课堂必须具有特色，才能达成理想的效果。在教学实践中，我采用合作探究式教学方法。围绕“认知内化、实践生成、迁移提升”，落实“任务驱动、情景设计、真实探究”的12字方针设计课堂，教学设计是采用学生自己提出问题，自己解决问题的方法，给学生以想象的空间，使学生始终处于主动研讨问题的状态中，激活学生的思维，突出学生的主体的地位。教师从传统的说教中解脱出来，避免思想政治课堂的枯燥乏味。在教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下，搞好思想政治课课堂教学的有效方法。因此，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。在这个“必要”的过程中，课堂学习氛围的营造创设、对于问题的思考与讨论，就显得非常重要。怎样激发学生学习兴趣，引导学生思考并讨论相关问题，以加深理解，提高教学的有效性呢？结合自己的教学实践谈几点体会。
一、 培养学生主动学习思想品德的兴趣
兴趣是最好的老师，因此，教师要千方百计地写好教案，提高学生学习的兴趣。有效的备课是实现有效教学的前提，在教学实践中，我首先掌握课标。课标是我们进行教学的指导文件，掌握课标的精神实质，制定教学目标。钻研教材，根据课标对教材进行取舍，使课堂更有趣。打破教材和教参的束缚，把“教教材”变成“用教材”。培养学生的兴趣，调动学生的主动性和积极性，使学生树立强烈的社会责任感。
充分分析学生，根据学生写出教案，走进学生的心里，有效调动学生的积极性和主动性，进行自主学习，这是一堂课成功的根本。精心制作PPT是学生能轻松掌握所授知识的前提和保证，也是追求最佳的教学效率的前提和保证。
思想道德教育，是和社会生活结合在一起，更多地借助各种渗透方式来完成的，师生和谐共处，建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。我不打击学生的积极性，从不同的角度来肯定学生，不轻易对学生说“不”。“不”就是否定，伤害学生的心灵，尤其在课堂上，指出错误，再从侧面指出他们的闪光点。尊重学生的理性思考，蹲下身来和学生平等对话。这种做法激励学生不断努力，不断进步。
二、 创设情景，活跃课堂
许多学生抵触对思想品德进行自主学习的原因，就是学生对思想品德的课程内容不了解，死记硬背的方式伤害了学生学习思品这门课程，没有发现思想品德课程的魅力。为创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉快的课堂气氛，拉近师生之间的距离，调动学生学习思品的积极性。在教学活动中，我根据教材需要组织学生自编自演课本剧，制作课本剧，学生扮演教材中的角色，走进生活，换位思考，加深的理解，强化了记忆。鼓励学生多问问题，激发学生的思维，学生的想象非常丰富，锻炼学生的表达能力，增强了书本知识与生活实际的联系，有力地活跃了课堂。
让学生在身临其境的模拟表演中去学习、掌握知识。例如，在学习交通法规时，学生对违反条例的各种行为及其应受到的处罚总是出现混淆，我就组织学生进行课本剧表演，有两名学生扮演公安执法人员，其他同学分别群众和肇事者，有执法人员给予来处理，学生展开讨论，在课本中找到依据，学生在愉快中深化了知识，分清了是非。
在讲“我国各族共同缔造了统一的伟大祖国”时，播放MTV《大中国》为教学切入点。熟悉的歌曲，生动的画面，触动了学生的心灵。借助良好的课堂气氛，结合歌词提到以下问题：①“歌中兄弟姐妹都很多，到底是多少？”②我国各民族的分布情况？③各族怎样共创了我们伟大的祖国？这种边听边看边带问题的做法，使教学自然地进入一种顺畅的状态。
在实际教学中，思想品德课程的教学还存在重知识点而轻事例的情形，也就是重知识识记而轻知识理解的情形。我以为，就思想政治的教学而言，要认识到知识与事例之间的依存关系：一方面，思想品德的观点更多地来自于事例的提取;另一方面，学生的思維特点决定了基于整合去实施教学效果才会更好。针对学生的特点，用多媒体课件，营造情境和课堂氛围，学生对所学知识有新鲜感、好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生学习的积极性和主动性，带来良好的教学效果。我把小品《打工奇遇》用到学习“维护劳动者自身权益”的导入中，学生在快乐中进入知识学习中，又在轻松中掌握了知识。
三、学生用故事和谜语、生活事实创设快乐学习课堂
思维因问题而发动，因问题而深化，并以问题的解决为目的。在教学过程中，提出与教学有关的问题，在教学过程中，提出与教学内容有关的问题，使学生在边思考边议论中学到知识。在《生活与哲学》教学中，用大量的寓言故事、古诗词、漫画引导、充实到每一节课堂中，“唯物主义与唯心主义”的《智子疑邻》、“整体与部分”的《盲人摸象》的故事，“用发展的观点看问题”中的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。在“事物发展的状态”教学中，让学生展示甲醇和乙醚的分子式结构，抓住学生爱问爱想的特点，分析其不同，总结出蕴含的哲学意义，从而调动学生学习的主动性。学生在积极的状态中学到了知识。我尽量把发生在学生身边的事实引入课堂，使学生在真实的氛围中获取知识、明辨是非，生成正确的情感、态度、价值观。我在与学生学习研究教材“主动承担不可推卸的责任”时，我就实时的设计了这样的材料引入课堂，帮助学生明辨是非。我说：“在这件事情中，首先作为普通的一名学生，我们无法改变学校领导的决定，但是我们可以改变我们对这件事情的看法，理解学校这样做是为了我们的前途着想，是希望我们将来能够考上理想的学校，最终收益的将是我们每一位同学。这样想我们的心情会开朗许多。如果对事采取消极应付甚至抵抗的态度，是对自己不负责任的表现。”在我们全班同学的研讨下，学生既获得了理论知识，又明辨了是非。
总之，当代中国对于思想品德教学中，学生自主学习习惯的培养工作依然存在许多问题，教师要深刻地剖析问题，找出所在原因。把课堂还给学生，尊重学生，教为主导，学为主体的理念。这样一来，便能有效地培养学生自主学习思想品德的学习习惯。注意师生和谐的关系，教师尊重学生个性，学生虽然年龄小，但都有很强的自尊心，师生建立起一种平等、信任、理解和互相尊重的师生关系，创造和谐的课堂教学环境。思想品德教学创设教学材料应从学生已有的生活经验出发，根据教学需要，围绕三维目标和重难点，创设能贴近学生，引起学生积极思考，活跃课堂，务实高效的教学材料。教学生学知识，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，切忌活跃课堂气氛的材料太多，忽视了学生研讨知识。在今后的教学中，我们还需不断的进行研讨，为祖国的教育事业贡献出我们所有的力量。
参考文献：
[1]尤小平主编《学历案与深度学习》华东师范大学出版社，2018
[2]宇文森主编，崔允漷主审《核心素养导向的课堂教学》上海教育出版2017
[3]《普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读》韩振、朱明光2018
[4]浅析合作探究模式在高中政治课教学的应用，张歌云--《新教育时代电子杂志：教师版》，2018