摘要：小学语文古诗词课堂教学中，运用多媒体入情入境，激活思维;运用多媒体纵横拓延，发展思维;利用多媒体释疑解难，训练思维;运用多媒体迁移综合，强化思维。
　　关键词：多媒体  思维  古诗词  课堂教学
　　素质教育逐步深入的今天，多媒体作为古诗词教学的辅助手段，已愈加重要，它为古诗词课堂教学营造了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习;同时也增强了古诗词教学的直观形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙地突破口;它使朗朗上口的古诗词变成律动的声音，为学生的朗读激发丰富的情感;它为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想，可以说，古诗词因为有了多媒体而更加精彩。那么如何充分发挥电教媒体的优势，创设最佳思维情景，开展古诗词教学活动，在此谈谈我的一些感想。
　　运用多媒体入情入境，激活思维
　　人的情感是在一定的情境之中引出的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入古诗词所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然的与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便会越深入，思考分析也越透彻。如教学《敕勒歌》这一课时，我先播放《配乐图片》，随着优美的旋律和歌词，学生领略草原的美丽风光。欣赏完歌曲，大草原的美景图片、富有民族特色的音乐都激发了学生学习的兴趣，调动了他们阅读古诗的积极性。他们的表情让我感受到了一种兴奋，学生们置身于草原的美景中，心中涌起由衷的情愫，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境自然亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和思考问题呢？
　　运用多媒体纵横拓延，发展思维
　　纵横拓延，就是根据问题情境扩展学生的知识面和思维的广阔性，借以发展学生思维的深刻性。在教学《出塞》一课时，请同学们边听《凉州曲》乐曲，边看边塞图片，诗中有画，画中有诗，很好地让生明白了边关的荒凉，冷清，孤独，寂寞，从而促使学生从中获得深层次的启示：面对着这一轮明月，守关将士的亲人又在做什么呢？多媒体教学手段化抽象为具体，课內知识得到拓展与延伸，使学生在学习中体会，在体会中进行梳理知识，升华情感。既开阔了学生的视野，也让学生进行个性化的想象和表达，真正发展了学生的个性，促进学生的发展。
　　三、利用多媒体释疑解难，训练思维
　　古诗词教学中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，在教学中，可以适时利用电教媒体将抽象的内容、教学的重难点化难为易，以形象调动学生的感官去感知知识，从而增强古诗词教学的直观形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口，从而训练学生思维的发展。如《墨梅》一诗中出示课件图画“墨梅”，句子：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。这一句比较抽象，利用电教媒体以动态的效果展示给学生，让生明白不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满人间。形象直观，同时，也通过形象的流动变化的画面充分的领略到作者对乐于奉献的精神的赞美，情趣无穷。
　　四、运用多媒体迁移综合，强化思维
　　在古诗词课教学中，存在一些“轻过程、重结果”的模仿说教课，强制束缚学生思维，多媒体电教容量大，转换节奏快，引导学生多种思维方法，多角度、全方位地去思考、探索，使学生思维得到迁移，触类旁通。自觉地把获得知识的结果与掌握学习过程的方法有机结合，真正成为学习的主人。在学习《泊船瓜洲》一文时，我首先用投影补充“作者王安石的背景资料”同时让生明白京口、瓜洲、钟山三个地名的地理位置是怎么样的，知背景，入诗境。接着播放情景音乐，体会作者感叹自己对故乡江南的一山一水，一草一木的记忆忧新，各种在家的美好温馨历历在目，感受到这是一首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗。这样教学使学生感受到了王安石的忧心忡忡，踌躇满怀，更重要的是学生掌握了正确的思维方法。
　　总之，多媒体电化教育为古诗词课堂教学开辟了一个广阔的新天地。也使我们探索古诗词课堂教学如虎添翼，在古诗词教学中起着重要作用。作为语文教师，我们要利用各种条件，创设思维情境，巧妙运用多媒体教学，化抽象为具体，变枯燥为乐趣，给学生思维发展创造良好氛围，使我们的古诗词课堂真正成为孩子们成长的乐园。
　　多媒体，让古诗词课堂因你而精彩！