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【摘要】小学英语单词教学要不断创新教学方法，让单词教学形式不再单一，为教学有效开展打牢基础。文章从直观法、表演法、游戏法、故事法等四个方面展开探索，论述了单词教学的新思路。
【关键词】小学英语 英语单词 教学策略 有效性
词汇教学贯穿英语教学的始终，单词对于英语学习的重要性犹如沙石之于高楼大厦。因此，探讨单词有效教学法，应成为我们不断研究的课题。下面，笔者结合教学实践，谈谈直观法、表演法、游戏法、故事法等在词汇教学中的运用。
一、直观法——增强词汇的直观性
“兴趣是最好的老师”，有浓厚的兴趣，才会有无形的学习动力。B.Spolsky认为，英语学习的动机包括三个方面：态度、愿望和努力。同时，他还强调，老师呈现的方式能引起他们的兴趣时，就会有无形的动力，表现积极主动，乐于参与。因此，直观手段是词汇教学的有效途径。
1.实物法。小学生对实物最感兴趣，實物能立刻吸引学生的注意力。如学习apple、orange等水果名称时，教师手拿一个又大又红的苹果，说：It is an apple. Do you want to eat it？ I like it very much.apple的汉语意思，不用解释，学生也明白。学习颜色的形容词时，呈现一只白色的粉笔，教师问：What colour is it？ It is white. White is my favourite colour. 实物教学，给学生“触手可及”的感觉，使单词的含义不言自明，增强单词教学的直观性、形象性。
2.图片法。小学英语教学中，初学阶段的单词以名词为主，而名词一般表示人或者物，人或者物，不可能都以实物展示给学生，如cat可以将一个小猫带进教室，但tiger、lion、elephent等动物就不可能将真实的“活”的动物带进教室，此时，若要实现直观教学时，图片法更方便。画面上的“猛虎下山”的图片，老师的It is a tiger. 学生轻松习得了tiger. 学习seasons的春、夏、秋、冬的名词时，呈现给学生四个季节的不同的画面的图片。
实物、图片、挂图、简笔画等都是直观性较强的教学方式，增强单词的直观性教学，不需要翻译、解释单词的汉语意思，否则，也是多此一举，画蛇添足。
二、表演法——增强词汇教学的生动性
表演法在对话教学中常被使用，角色表演、对话交际等是课堂上惯用的方法，利于提高参与度，使单词记忆更快更持久。但是，在单词教学中，许多教师为图省事却忽略了表演法的具体运用。所以英语教师要多设计这样的活动，让学生在活动参与中，这样的活动会让学生铭记很长时间，单词教学融入其中，学生不知不觉就记住了单词，没有呵斥与教鞭，学习和谐而快乐。
小学生喜欢表演，喜欢模仿，单词教学时，利用这个特点，将表演运用到词汇教学中，课堂会活起来。如学习animals时，甲乙两个学生走到讲台前，甲背对大屏幕，乙看着大屏幕上的单词或者动物的图片，然后模仿出动物的声音或者动物的代表性的动作，如乙看到屏幕上的大象，就学大象的模样走路，简单描述出大象的形状、主要特点等，让甲猜出是elephant.乙的惟妙惟肖的表演，甲乙的完美配合，课堂定会盈满笑声，单词教学效果水到渠成。
三、游戏法——增强词汇教学的趣味性
游戏是孩子们的最爱，“猜”永远是学生喜爱的活动之一，因此，在单词教学运用“猜一猜”（Guess）游戏可以激发学生的兴趣，发展学生的思维力，提高单词的学习效率。
小学英语教学中，What is the bag的游戏，教师用一个包，里面装上学习用品或水果等之类的东西，让学生闭上眼睛，摸出一个，用学过的句子等说出这个单词，如果猜不对，就让他们摸一摸、闻一闻，再猜，直到猜对。如包里装进苹果、香蕉、桃、梨等水果，让学生拿出一个，问Is it a peach？如果是，其他同学说Yes，如果不是，说No. 那么就继续猜Is it an apple/pear/banana…？直到学生说Yes. 猜的过程，也是玩的过程，也是运用英语交际的过程，真正凸显“学中玩”、“玩中学”，更突出英语词汇教学的“趣味性”。
猜动物名称，也是常用的“猜”的方法之一。教师或者一个学生说出描述性的句子，让学生猜出是什么动物。如I have fur. I like eating fish. I sleep a lot.让学生根据“有毛发、喜欢吃鱼、睡大觉”等特点，而猜出是猫cat.
四、故事法——巩固所学的关键词
小学生喜欢听故事，喜欢讲故事，根据这一特殊爱好，教学中，教师经常性地运用讲故事的方法，将单词运用到故事中，增强单词教学的趣味性，这样可以有效引导学生抓住关键词而有效学习单词。教师也可以让学生利用一些简单的句型自己讲述故事，记住需要掌握的单词。
如在学习现在进行时，教师可以呈现“美羊羊”过生日，羊羊们为她庆祝、开派对的情境，让学生叙述出故事情节，引导学生注意使用动词的现在分词形式。再如学习The kings new clothes时，让学生根据学的课文，找出关键词，Long ago、a king、like new clothes……等，让学生根据找到的关键词和列出的提纲，讲述这个故事，这个活动，既巩固所学的课文，也活跃了课堂气氛，提高学生的创新力。
词汇教学的方法很多，教学中，要灵活选用教学手段，耐心引导和启发，激励他们创新单词记忆的方法，只有学生的词汇量不断增加，不断有新突破，才能为英语综合能力的发展奠定坚实的基础。
【关键词】小学英语 英语单词 教学策略 有效性
词汇教学贯穿英语教学的始终，单词对于英语学习的重要性犹如沙石之于高楼大厦。因此，探讨单词有效教学法，应成为我们不断研究的课题。下面，笔者结合教学实践，谈谈直观法、表演法、游戏法、故事法等在词汇教学中的运用。
一、直观法——增强词汇的直观性
“兴趣是最好的老师”，有浓厚的兴趣，才会有无形的学习动力。B.Spolsky认为，英语学习的动机包括三个方面：态度、愿望和努力。同时，他还强调，老师呈现的方式能引起他们的兴趣时，就会有无形的动力，表现积极主动，乐于参与。因此，直观手段是词汇教学的有效途径。
1.实物法。小学生对实物最感兴趣，實物能立刻吸引学生的注意力。如学习apple、orange等水果名称时，教师手拿一个又大又红的苹果，说：It is an apple. Do you want to eat it？ I like it very much.apple的汉语意思，不用解释，学生也明白。学习颜色的形容词时，呈现一只白色的粉笔，教师问：What colour is it？ It is white. White is my favourite colour. 实物教学，给学生“触手可及”的感觉，使单词的含义不言自明，增强单词教学的直观性、形象性。
2.图片法。小学英语教学中，初学阶段的单词以名词为主，而名词一般表示人或者物，人或者物，不可能都以实物展示给学生，如cat可以将一个小猫带进教室，但tiger、lion、elephent等动物就不可能将真实的“活”的动物带进教室，此时，若要实现直观教学时，图片法更方便。画面上的“猛虎下山”的图片，老师的It is a tiger. 学生轻松习得了tiger. 学习seasons的春、夏、秋、冬的名词时，呈现给学生四个季节的不同的画面的图片。
实物、图片、挂图、简笔画等都是直观性较强的教学方式，增强单词的直观性教学，不需要翻译、解释单词的汉语意思，否则，也是多此一举，画蛇添足。
二、表演法——增强词汇教学的生动性
表演法在对话教学中常被使用，角色表演、对话交际等是课堂上惯用的方法，利于提高参与度，使单词记忆更快更持久。但是，在单词教学中，许多教师为图省事却忽略了表演法的具体运用。所以英语教师要多设计这样的活动，让学生在活动参与中，这样的活动会让学生铭记很长时间，单词教学融入其中，学生不知不觉就记住了单词，没有呵斥与教鞭，学习和谐而快乐。
小学生喜欢表演，喜欢模仿，单词教学时，利用这个特点，将表演运用到词汇教学中，课堂会活起来。如学习animals时，甲乙两个学生走到讲台前，甲背对大屏幕，乙看着大屏幕上的单词或者动物的图片，然后模仿出动物的声音或者动物的代表性的动作，如乙看到屏幕上的大象，就学大象的模样走路，简单描述出大象的形状、主要特点等，让甲猜出是elephant.乙的惟妙惟肖的表演，甲乙的完美配合，课堂定会盈满笑声，单词教学效果水到渠成。
三、游戏法——增强词汇教学的趣味性
游戏是孩子们的最爱，“猜”永远是学生喜爱的活动之一，因此，在单词教学运用“猜一猜”（Guess）游戏可以激发学生的兴趣，发展学生的思维力，提高单词的学习效率。
小学英语教学中，What is the bag的游戏，教师用一个包，里面装上学习用品或水果等之类的东西，让学生闭上眼睛，摸出一个，用学过的句子等说出这个单词，如果猜不对，就让他们摸一摸、闻一闻，再猜，直到猜对。如包里装进苹果、香蕉、桃、梨等水果，让学生拿出一个，问Is it a peach？如果是，其他同学说Yes，如果不是，说No. 那么就继续猜Is it an apple/pear/banana…？直到学生说Yes. 猜的过程，也是玩的过程，也是运用英语交际的过程，真正凸显“学中玩”、“玩中学”，更突出英语词汇教学的“趣味性”。
猜动物名称，也是常用的“猜”的方法之一。教师或者一个学生说出描述性的句子，让学生猜出是什么动物。如I have fur. I like eating fish. I sleep a lot.让学生根据“有毛发、喜欢吃鱼、睡大觉”等特点，而猜出是猫cat.
四、故事法——巩固所学的关键词
小学生喜欢听故事，喜欢讲故事，根据这一特殊爱好，教学中，教师经常性地运用讲故事的方法，将单词运用到故事中，增强单词教学的趣味性，这样可以有效引导学生抓住关键词而有效学习单词。教师也可以让学生利用一些简单的句型自己讲述故事，记住需要掌握的单词。
如在学习现在进行时，教师可以呈现“美羊羊”过生日，羊羊们为她庆祝、开派对的情境，让学生叙述出故事情节，引导学生注意使用动词的现在分词形式。再如学习The kings new clothes时，让学生根据学的课文，找出关键词，Long ago、a king、like new clothes……等，让学生根据找到的关键词和列出的提纲，讲述这个故事，这个活动，既巩固所学的课文，也活跃了课堂气氛，提高学生的创新力。
词汇教学的方法很多，教学中，要灵活选用教学手段，耐心引导和启发，激励他们创新单词记忆的方法，只有学生的词汇量不断增加，不断有新突破，才能为英语综合能力的发展奠定坚实的基础。