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【摘 要】 一般来说，数学学习需要学生进行大量的数学题的训练和反复的复习才能掌握数学的基本知识和数学基本规律。然而，我们注意到，在数学教学中，如果我们有意识地培养学生的创新能力，提高学生的创新能力，能够有效促进学生数学的学习效率，提高学生数学解题思路，也能够提高学生对数学的兴趣。本文将结合教学实践，探讨小学数学教学中学生创新能力的培养研究。
【关键词】 数学教学 小学生 创新能力 培养
数学往往让很多学生苦恼不已，作为一名工作在第一线的数学老师，如何提高小学生对数学的兴趣，帮助小学生提高数学水平，一直也是数学老师探索的问题。培养小学生创新能力有助于提高学生学习数学的积极性，帮助小学生不再畏惧数学。
一、小学数学教学中让学生自己制作学具
多年来，数学课堂的模式多处于师讲生学的封闭状态，教师从事数学知识开掘理论知识的升华，学生接受抽象的理论知识，其运用上也只是死搬硬套，得不到知识的活用、广用，为改革这一观念，让学生进行创新、探索活动，促使其积极主动地探索知识。利用实际操作学具这项活动来帮助学生掌握知识，具有创造性、开拓性，符合国家教委颁布“活动课”课程开设的目的和意义，有利于学科教学的辅助过程，也是符合《课标》教材要求，学生实际进行具体操作有利于创新能力的培养。如：教学数学中的“梯形面积计算”时，要求学生课前准备两个完全一样的梯形，课堂上组织学生利用其两个梯形拼成一个平行四边形，要求学生量出梯形上底下底和高的长度，再让学生量出拼成的平行四边形的底和高的长度，并利用平行四边形的面积公式计算出拼成平行四边形的面积，再让学生思考怎样算出一个梯形的面积，学生很快说出规律，写出梯形面积公式。此时教师又提问：“除了这种方法外，还有其他途径计算梯形面积公式吗？”在教师的激励下，学生带着这个充满诱惑力的问题继续探索新知识，很快，几个学生说出利用一个平行四边形或一个长方形等，通过作辅助线的办法，可以推导梯形面积公式。教学中，经常设置一些悬念性的问题，鼓励学生探索，唤起学生创新意识，改变教师的主体，学生的创造潜能得到挖掘，创造能力得到了培养。
二、激发学生学习小学数学的兴趣
兴趣是最好的老师。教师在教学中应当不断激发学生的学习兴趣，培养学生学习数学知识的热情，这样才能激发学生在日常生活中探索数学知识的欲望，进而提高学生的实践能力和创新能力。在小学数学教学中，教师可以有效利用多媒体教学带来的优势，不断激发学生的学习兴趣。多媒体教学集音、形、色于一体的优势，有利于全方位提高小学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的创新能力。多媒体技术是全新的技术，多媒体的引入，可以从根本上改变传统的教学模式，形成新型的教学模式，为培養学生的创新能力和实践能力奠定基础。
三、让学生敢于说“不”是培养创新能力的重要抓手
绝大多数教师在学生面前都有一种“权威”感，这样会把学生的个性特长扼杀掉，学生不敢有自己的想法，即使有，也不敢说。在数学教学中，教师应当适当“创造”机会，鼓励学生发现老师授课时的“错误”，用非常简单的理由指出老师的“错误”，进而发展到让学生即使在对自己的想法尚不确定时，也敢于说出来，再由同学们来判断是否正确，从而进一步加深对知识的理解和掌握。例如，四年级数学有一道判断题：整数只包括自然数和0。大部分学生都说是错误的。我故意说他们做错了。有一部分同学持相反意见。我说，我们现在学了自然数和0，书上说了自然数和整数，所以这道题是对的。学生反驳我说：第一，自然数和0都是整数，并不说明整数只有自然数和0，它还有一部分我们还没有学过;第二，我可以说我和萍萍是四年级甲班的学生，但不能说四年级甲班的学生只有我和萍萍。当然，这一道题涉及初中正负数问题，对学生只能点到即止。主要是说明要让学生敢于向老师和课本说“不”，让学生敢于对教材、对答案、对老师说“不”，这是培养学生创新能力的抓手。因此，必须鼓励学生勇于质疑。“提一个问题往往比解决一个问题更为重要。”培养学生的创新能力，最基本的应从培养学生的思维能力做起。教师在课堂中应有充分的时间，让学生重组所学的知识。同时鼓励学生质疑，针对新课内容、方法进行质疑，培养学生质疑与创新的能力。
四、培养学生的小学数学实践能力
在小学数学教学中，培养学生的创新能力和实践能力是课堂教学的重点，教师在教学中，应当结合目前小学数学教学存在的问题，不断创新自己的教学模式和教学理念，以新课程改革思想为理论基础，形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，采用多元化的教学方法，不断提高小学数学课堂教学效率，提高学生的创新能力和实践能力。如，在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。生活是数学的源泉，生活中更充满着数学问题。在教学完两位数乘法后，安排这样一个数学问题：学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案，通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识体会生活和创新意识。
综上所述，课堂教学中教师运用教学手段，设计教学内容的呈现方式与指导学生的学习过程，打破内容封闭，开放备课;打破教学形式封闭，开放教学 ;打破教学手段封闭，开放评价。加强对学生的创新意识、思维、能力的培养，进而提高学生的思维能力 、觉察能力、分析能力，增强记忆能力 ，发挥想象能力，提高完成能力和实践能力。
参考文献
[1] 彭梅.关于小学数学课堂上培养学生创新意识与创新能力的策略探讨[J].中华少年，2009（22）.
[2] 吴忠桔.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].时代教育，2008（09）.
[3] 荣春桃.在小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].新课程导学，2007（31）.
[4] 侯秀丽.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].新课程导学，2010.
【关键词】 数学教学 小学生 创新能力 培养
数学往往让很多学生苦恼不已，作为一名工作在第一线的数学老师，如何提高小学生对数学的兴趣，帮助小学生提高数学水平，一直也是数学老师探索的问题。培养小学生创新能力有助于提高学生学习数学的积极性，帮助小学生不再畏惧数学。
一、小学数学教学中让学生自己制作学具
多年来，数学课堂的模式多处于师讲生学的封闭状态，教师从事数学知识开掘理论知识的升华，学生接受抽象的理论知识，其运用上也只是死搬硬套，得不到知识的活用、广用，为改革这一观念，让学生进行创新、探索活动，促使其积极主动地探索知识。利用实际操作学具这项活动来帮助学生掌握知识，具有创造性、开拓性，符合国家教委颁布“活动课”课程开设的目的和意义，有利于学科教学的辅助过程，也是符合《课标》教材要求，学生实际进行具体操作有利于创新能力的培养。如：教学数学中的“梯形面积计算”时，要求学生课前准备两个完全一样的梯形，课堂上组织学生利用其两个梯形拼成一个平行四边形，要求学生量出梯形上底下底和高的长度，再让学生量出拼成的平行四边形的底和高的长度，并利用平行四边形的面积公式计算出拼成平行四边形的面积，再让学生思考怎样算出一个梯形的面积，学生很快说出规律，写出梯形面积公式。此时教师又提问：“除了这种方法外，还有其他途径计算梯形面积公式吗？”在教师的激励下，学生带着这个充满诱惑力的问题继续探索新知识，很快，几个学生说出利用一个平行四边形或一个长方形等，通过作辅助线的办法，可以推导梯形面积公式。教学中，经常设置一些悬念性的问题，鼓励学生探索，唤起学生创新意识，改变教师的主体，学生的创造潜能得到挖掘，创造能力得到了培养。
二、激发学生学习小学数学的兴趣
兴趣是最好的老师。教师在教学中应当不断激发学生的学习兴趣，培养学生学习数学知识的热情，这样才能激发学生在日常生活中探索数学知识的欲望，进而提高学生的实践能力和创新能力。在小学数学教学中，教师可以有效利用多媒体教学带来的优势，不断激发学生的学习兴趣。多媒体教学集音、形、色于一体的优势，有利于全方位提高小学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的创新能力。多媒体技术是全新的技术，多媒体的引入，可以从根本上改变传统的教学模式，形成新型的教学模式，为培養学生的创新能力和实践能力奠定基础。
三、让学生敢于说“不”是培养创新能力的重要抓手
绝大多数教师在学生面前都有一种“权威”感，这样会把学生的个性特长扼杀掉，学生不敢有自己的想法，即使有，也不敢说。在数学教学中，教师应当适当“创造”机会，鼓励学生发现老师授课时的“错误”，用非常简单的理由指出老师的“错误”，进而发展到让学生即使在对自己的想法尚不确定时，也敢于说出来，再由同学们来判断是否正确，从而进一步加深对知识的理解和掌握。例如，四年级数学有一道判断题：整数只包括自然数和0。大部分学生都说是错误的。我故意说他们做错了。有一部分同学持相反意见。我说，我们现在学了自然数和0，书上说了自然数和整数，所以这道题是对的。学生反驳我说：第一，自然数和0都是整数，并不说明整数只有自然数和0，它还有一部分我们还没有学过;第二，我可以说我和萍萍是四年级甲班的学生，但不能说四年级甲班的学生只有我和萍萍。当然，这一道题涉及初中正负数问题，对学生只能点到即止。主要是说明要让学生敢于向老师和课本说“不”，让学生敢于对教材、对答案、对老师说“不”，这是培养学生创新能力的抓手。因此，必须鼓励学生勇于质疑。“提一个问题往往比解决一个问题更为重要。”培养学生的创新能力，最基本的应从培养学生的思维能力做起。教师在课堂中应有充分的时间，让学生重组所学的知识。同时鼓励学生质疑，针对新课内容、方法进行质疑，培养学生质疑与创新的能力。
四、培养学生的小学数学实践能力
在小学数学教学中，培养学生的创新能力和实践能力是课堂教学的重点，教师在教学中，应当结合目前小学数学教学存在的问题，不断创新自己的教学模式和教学理念，以新课程改革思想为理论基础，形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，采用多元化的教学方法，不断提高小学数学课堂教学效率，提高学生的创新能力和实践能力。如，在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。生活是数学的源泉，生活中更充满着数学问题。在教学完两位数乘法后，安排这样一个数学问题：学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案，通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识体会生活和创新意识。
综上所述，课堂教学中教师运用教学手段，设计教学内容的呈现方式与指导学生的学习过程，打破内容封闭，开放备课;打破教学形式封闭，开放教学 ;打破教学手段封闭，开放评价。加强对学生的创新意识、思维、能力的培养，进而提高学生的思维能力 、觉察能力、分析能力，增强记忆能力 ，发挥想象能力，提高完成能力和实践能力。
参考文献
[1] 彭梅.关于小学数学课堂上培养学生创新意识与创新能力的策略探讨[J].中华少年，2009（22）.
[2] 吴忠桔.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].时代教育，2008（09）.
[3] 荣春桃.在小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].新课程导学，2007（31）.
[4] 侯秀丽.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].新课程导学，2010.