小孩子生来是好动的，爱游戏是孩子们的天性。游戏是一种巨大的动力，在身心发展中起很大的作用。游戏是儿童发展中最喜爱的一种活动形式，是儿童自己学习的方法。作为儿童成长的途径之一，游戏可以提供一个不可或缺的环境来支援儿童认知能力，心理情绪及社会能力的发展。游戏能让语文课堂成为有趣的课堂，让乐学进入学生的心田，使学生真切地感受到学习语文是快乐的。
　　一天中午有个小女孩儿一边跳绳一边口中念念有词，是什么呢？原来在念诗——《赠刘景文》，小诗念得很顺，再看一眼，这不是我班上后进生之一吗？这学期的运动会有跳绳这个项目，要求班上学生从第四周就要带绳来，但她一直没带来，每天的回话是明天带来，到头来还是没带，她的跳绳到这个学期的第八周才带来，并且在前两周还不会跳。是什么力量让她喜欢上跳绳的呢？应该是这似学似玩的游戏让她喜欢上了跳绳吧。我就趁热打铁，叫她再来一遍，她很认真地跳起来，中间没停一下，算算也跳了二十多下。我就及时鼓励她跳得真棒，诗也念得好。能不能再念一下其他诗歌啊？想想之后，她念起了《山行》这首学过的诗，这时因为不熟练，念与跳不能合拍了，我就鼓励她再接再厉！她就很认真得在那跳了。边上小朋友也被她吸引过来，大家都照猫画虎着学起来，我就鼓励大家努力学，大家练得可起劲了。到大家都差不多能合拍的时候，我又提一个要求，跳完有几下啊，几个觉得数学很厉害的同学也在抓脑袋了，看来大家都在上心了，我告诉他们一首诗中，一句多为五字，四句四个五相加是多少啊？有些同学脑子转得快马上答是二十。这个还有更简便的算法，就是我们学习的乘法。上课铃声响了，孩子们进了教室。但这样的情景还在我脑海里转，平常苦口婆心讲了几十遍的事，她没记住，但在游戏中学习，她就学得这么快，这里有游戏的很大功劳吧。有时候我们不妨想想才一二年级的学生，注意力有多久，更吸引他们的是这些游戏吧。就让他们在玩中学吧！
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着社会进步，成为知识进化的源泉。”在教学生字时，我采取灵活多样的教学方式，让学生在学习生字实践活动中，发挥想象，巧记生字。如我在执教“漂、飘”时，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。为让学生区分开“漂、飘”二字，我抓住这两个音同意不同的特点进行比较。首先出示两个句子，让学生发现问题，借机引导“飘”带风字旁与风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”与水有关，指漂在水里，这样不但有利于记清形，还使学生初步掌握形声字“声旁表音，形旁表义”的特点。在学“休”字时，我班中有不少孩子把“休”，写成了“体”，于是我就在黑板上写下“木”字，问他们怎样读。孩子们准确地读了出来，接着我把“木”变成了“休”字，让学生发挥想象，编一句话记住它。不一会就有同学说：“一个人累了，于是就靠在树旁休息”。全班同学都会心的笑起来，在兴趣中记起来，从那以后，班上没有一个学生写错这个字。同时，对某些指事意明确的，可让学生在教师的引导下进行自主猜想，如“呆”字，可问：“小朋友学习了“旦”和“休”字后对“呆”字有什么好的记忆方法吗？”有小朋友便说：“一个人张大了嘴巴，像木头一样一动不动，原来是在发呆啊。”多精彩的解释，多丰富的联想！用这种方法记忆生字非常有效，例子不胜枚举。通过实践我深深体会到，想象是创新的翅膀，学生识字时，教师要启发学生再造想象。边学边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解字意，又能发挥想象力。
　　游戏能点燃孩子求知的火種。激发孩子探究的欲望，推动孩子在探究过程中保持积极的状态，孩子对游戏过程的投入，能使课堂散发出动人的魅力，从而最优化地实现课堂目标。