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摘要：布鲁纳的认知发现学习理论在教育领域有很大的指导意义，它是指学生在课堂上的学习过程中，教师通过给学生提供一些例子和问题，让学生进行独立的思考和知识的探索，对于具体的知识内容研究和掌握，得出经过思考之后的的结论的方法。教学过程应该以学生为本，教学课堂在新课标的指导下也应该以学生为主体，也只有这样，学生才能学好语文，掌握和积累更多的语文知识，提升教学质量的同时提高学生的学习效果，达到学习与教育的“双赢”。小学学生在课堂上一般会比较好动以及好奇，因此小学语文教师要根据学生的特点，制定相应的教学方法，促进学生的发展，激发学生的好奇心和探索能力，通过转移专注对象实现对于语文知识的“发现和学习”。
关键词：认知发现学习理论;小学语文;课堂教学;应用
引言：认知发现学习理论在教学中的应用是有一定参考价值的。在实际教学中我们应该把两者有效结合起来，让学生通过对于语文知识的积极探索，在探索过程中发现乐趣，从而让学生乐于学习，建立良好的学习习惯、学习方法。通过充分运用认知发现学习理论，教师可以在小学语文课堂上使用互联网科技的剪辑编辑技术，通过对课堂内容的精美制作，更好地促进教师的教学质量提高，学生的学习水平的提高。
一、认知发现学习理论的内涵
认知发现学习理论是是一种新型的学习教育理论，它是由世界著名心理学家和教育家布鲁纳率先提出的，这是对传统教学的一种新的探索。作为一种与传统学习模式完全相反的理论，主要提倡学生在课堂上学习，通过提倡学生积极探索，让学生主动从问题中寻找答案，积极思考相关知识进行学习的一种理论，它是反对教师把知识灌输给学生的方法，提倡引导式和启发式的学习，主张以学生为中心，通过自主学习培养独立思维方式，通过解决问题，建立处理问题的经验模式。
在布鲁纳看来，小学生们有他们自己观察和解释世界的方式，自己有一定的思考能力，教师不应该直接把知识灌输到学生的脑海里，学生在这个时候全程处于被动状态，这样不能让他们理解知识的真正含义，而根据知识发现学习理论，课堂应该以学生为中心，教师设计的教学活动应以学习为基础，通过结合书本上的知识点，能够让学生更好的开展学习活动。因此小学语文教师应该建立一个以学生为中心的教学模式，要注意培养学生的自主学习能力，通过激发学生的学习主动性让学生更深刻的理解语文知识，掌握每一个知识点，做好积累[1]。
发现式的教育方式是不让学生去探索一种未知或未知的东西，知识虽然是前人探索的，但学生可以通过自己的努力，通過自学或者探寻答案的方式，以一种新的方式获取知识。在对一个语文知识或者具体典故的探索中，虽然它不是学生发现提出的，但通过学生的个人思考找到答案，学生会更开心找到问题答案，会有成就感，更乐于学习。提高了学习效率，掌握了学习能力，通过科学方法进学习，使学生能够掌握更多的学习方法和策略，同时也提高了教学效率。
二、激发学生学习兴趣，增强主动学习能力
布鲁纳的理论认为，学生的学习应该是一个主动的过程，学生在课堂上应该处于主导地位，通过自己的思考和探索新知识，掌握学习学习知识结构，使学生形成严格的知识整体逻辑，贯穿学习教育的始终，这样就能让他们自己发现的知识在脑海中有更深刻的印象。例如，大多数小学生可能喜欢印着卡通或小动物的图片内容等，在实际的语文课堂教学中，充分利用好这些要素，激发学生的学习兴趣，使学生快乐了，学生就更愿意学习。小学生们有强烈的好奇心，他们对许多事情也有浓厚的兴趣。通过改变教育方式激发他们的兴趣，使得小学生在语文课堂上具有主动性，通过自己主动发现知识，学习知识，技能完成教学目标，学生的学习质量也会提升。
在传统的教学模式中，学生只是被动的从老师那里接受语文知识。学生长时间处于被动接受知识的状态，教师盲目依靠“填鸭式”教学给学生灌输，没有考虑到学生的接受能力，因此，面临实际学习任务的时候，会发现学生没有多少发现问题的精神，也没有积极提问的想法以及问题，思维能力受到了很大的禁锢。因此在小学语文课堂教学中，还应提高小学生的学习积极性和实践动手能力。
例如，在《奇妙世界》的教学课堂上，老师可以通过引导，激发学生的动手能力，在开课前，让学生回家自己制作一个简易的万花筒，通过观察里面的“世界”，并提前预想一些问题，在课堂上引导学生产生思考，对于文学知识的问题引导学生回答，提高学生的课堂参与度。要教育学生不断地反思和提问，探索未知，从问题中探寻知识、获取知识。此外教师也要注意防范外部干扰，一些学生的不想学习的想法对他们的学习有不良影响。努力加强学习意识以及学习习惯的培养，提高学生的学习主动性，促进学生更好的从发现中学习[2]。
三、提升课堂学习氛围，锻炼学生思维能力
布鲁纳认为在教学过程中，教师既要为学生的发现学习提供必要的条件，又要尽自己最大的努力支持学生进行发现学习，尤其在教学过程中要注意直觉思维引导的作用。在进行教师提问、学生回答环节时，要充分尊重学生的想法与观点，给予学生积极的态度，让他们有足够的参与想法。运用科学的教育方法不仅可以激活学生大脑的想象力，还可以激发学生的直觉思维，直觉思维也是发现教学的助推器。就需要教师有一颗包容的心，能够接受学生的一些不成熟的想法，尊重学生的心灵，尊重学生异想天开的想象，同时也要运用合理的方法及时纠正学生的不良思维，引导学生有正确的直觉思维。因此，教师不仅要鼓励学生发展积极的思维，而且要时刻警惕他们受到不良情绪的影响。
要构建创新型课堂教学，打造多元化课堂。在互联网时代，随着时代的不断发展，教师应该改变传统的教学方法，因为传统的“灌输式”教学已经不能满足学生对知识的需求。而且现代教学不是简单的读写，机械的背诵就可以满足社会的需要的，在小学语文课堂上，我们不仅要教学生听、说、读、写，还要教他们如何学习，更高效的学习。
结语
运用学习发现理论指导教学，能够更加激发学生的学习兴趣，学生的学习愿望会更加积极，更愿意学习语文知识，在整个班级进行探究式的学习也会在很大程度上激活整个教学氛围，提升整体学习效果。
参考文献
[1]李璐君. 小学中高年级说明文单元结构整体教学设计研究[D].南京师范大学，2020.
[2]闾恺蓉. 挑战性学习设计与实践研究[D].南京师范大学，2020.
江西省赣州市大余县东门小学 341500
关键词：认知发现学习理论;小学语文;课堂教学;应用
引言：认知发现学习理论在教学中的应用是有一定参考价值的。在实际教学中我们应该把两者有效结合起来，让学生通过对于语文知识的积极探索，在探索过程中发现乐趣，从而让学生乐于学习，建立良好的学习习惯、学习方法。通过充分运用认知发现学习理论，教师可以在小学语文课堂上使用互联网科技的剪辑编辑技术，通过对课堂内容的精美制作，更好地促进教师的教学质量提高，学生的学习水平的提高。
一、认知发现学习理论的内涵
认知发现学习理论是是一种新型的学习教育理论，它是由世界著名心理学家和教育家布鲁纳率先提出的，这是对传统教学的一种新的探索。作为一种与传统学习模式完全相反的理论，主要提倡学生在课堂上学习，通过提倡学生积极探索，让学生主动从问题中寻找答案，积极思考相关知识进行学习的一种理论，它是反对教师把知识灌输给学生的方法，提倡引导式和启发式的学习，主张以学生为中心，通过自主学习培养独立思维方式，通过解决问题，建立处理问题的经验模式。
在布鲁纳看来，小学生们有他们自己观察和解释世界的方式，自己有一定的思考能力，教师不应该直接把知识灌输到学生的脑海里，学生在这个时候全程处于被动状态，这样不能让他们理解知识的真正含义，而根据知识发现学习理论，课堂应该以学生为中心，教师设计的教学活动应以学习为基础，通过结合书本上的知识点，能够让学生更好的开展学习活动。因此小学语文教师应该建立一个以学生为中心的教学模式，要注意培养学生的自主学习能力，通过激发学生的学习主动性让学生更深刻的理解语文知识，掌握每一个知识点，做好积累[1]。
发现式的教育方式是不让学生去探索一种未知或未知的东西，知识虽然是前人探索的，但学生可以通过自己的努力，通過自学或者探寻答案的方式，以一种新的方式获取知识。在对一个语文知识或者具体典故的探索中，虽然它不是学生发现提出的，但通过学生的个人思考找到答案，学生会更开心找到问题答案，会有成就感，更乐于学习。提高了学习效率，掌握了学习能力，通过科学方法进学习，使学生能够掌握更多的学习方法和策略，同时也提高了教学效率。
二、激发学生学习兴趣，增强主动学习能力
布鲁纳的理论认为，学生的学习应该是一个主动的过程，学生在课堂上应该处于主导地位，通过自己的思考和探索新知识，掌握学习学习知识结构，使学生形成严格的知识整体逻辑，贯穿学习教育的始终，这样就能让他们自己发现的知识在脑海中有更深刻的印象。例如，大多数小学生可能喜欢印着卡通或小动物的图片内容等，在实际的语文课堂教学中，充分利用好这些要素，激发学生的学习兴趣，使学生快乐了，学生就更愿意学习。小学生们有强烈的好奇心，他们对许多事情也有浓厚的兴趣。通过改变教育方式激发他们的兴趣，使得小学生在语文课堂上具有主动性，通过自己主动发现知识，学习知识，技能完成教学目标，学生的学习质量也会提升。
在传统的教学模式中，学生只是被动的从老师那里接受语文知识。学生长时间处于被动接受知识的状态，教师盲目依靠“填鸭式”教学给学生灌输，没有考虑到学生的接受能力，因此，面临实际学习任务的时候，会发现学生没有多少发现问题的精神，也没有积极提问的想法以及问题，思维能力受到了很大的禁锢。因此在小学语文课堂教学中，还应提高小学生的学习积极性和实践动手能力。
例如，在《奇妙世界》的教学课堂上，老师可以通过引导，激发学生的动手能力，在开课前，让学生回家自己制作一个简易的万花筒，通过观察里面的“世界”，并提前预想一些问题，在课堂上引导学生产生思考，对于文学知识的问题引导学生回答，提高学生的课堂参与度。要教育学生不断地反思和提问，探索未知，从问题中探寻知识、获取知识。此外教师也要注意防范外部干扰，一些学生的不想学习的想法对他们的学习有不良影响。努力加强学习意识以及学习习惯的培养，提高学生的学习主动性，促进学生更好的从发现中学习[2]。
三、提升课堂学习氛围，锻炼学生思维能力
布鲁纳认为在教学过程中，教师既要为学生的发现学习提供必要的条件，又要尽自己最大的努力支持学生进行发现学习，尤其在教学过程中要注意直觉思维引导的作用。在进行教师提问、学生回答环节时，要充分尊重学生的想法与观点，给予学生积极的态度，让他们有足够的参与想法。运用科学的教育方法不仅可以激活学生大脑的想象力，还可以激发学生的直觉思维，直觉思维也是发现教学的助推器。就需要教师有一颗包容的心，能够接受学生的一些不成熟的想法，尊重学生的心灵，尊重学生异想天开的想象，同时也要运用合理的方法及时纠正学生的不良思维，引导学生有正确的直觉思维。因此，教师不仅要鼓励学生发展积极的思维，而且要时刻警惕他们受到不良情绪的影响。
要构建创新型课堂教学，打造多元化课堂。在互联网时代，随着时代的不断发展，教师应该改变传统的教学方法，因为传统的“灌输式”教学已经不能满足学生对知识的需求。而且现代教学不是简单的读写，机械的背诵就可以满足社会的需要的，在小学语文课堂上，我们不仅要教学生听、说、读、写，还要教他们如何学习，更高效的学习。
结语
运用学习发现理论指导教学，能够更加激发学生的学习兴趣，学生的学习愿望会更加积极，更愿意学习语文知识，在整个班级进行探究式的学习也会在很大程度上激活整个教学氛围，提升整体学习效果。
参考文献
[1]李璐君. 小学中高年级说明文单元结构整体教学设计研究[D].南京师范大学，2020.
[2]闾恺蓉. 挑战性学习设计与实践研究[D].南京师范大学，2020.
江西省赣州市大余县东门小学 341500