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摘要：随着新课程教学改革的发展，小学教育也逐渐加入到改革创新的队伍当中，探索出很多高效的教学模式和教学方法，有力的推动了小学教育教学的发展。在小学数学教学中，基于单元整合的数学结构化教学模式就被广泛的应用其中，展现出了强大的教学优势，值得广大小学数学教师借鉴和参考。所谓的基于单元整合的结构化教学，指的是教师立足单课时教学基础之上，指导学生进行知识间的梳理，找出它们的关联性，开展系统化的学习。在教学方案的设计上，教师要整合单元知识或者是整本教材的知识，准确的掌握之间的联系，制定出科学、合理的教学目标，引导学生制定出知识间的网络，促进他们有效提升学习效率。
关键词：小学数学;单元整合;结构化教学;途径
前言
在传统的小学数学教学中，教师常常运用单课时的教学模式，不注重整体化教学设计。在课后的作业布置上，也只是针对当前教学内容的复习和巩固，学生的思维只被局限在了当前的教学内容之中，不利于学生创造性思维的发展，对学生学习能力的培养也产生了一定的阻碍。单元整合结构化教学，就是将有关联性的知识内容进行整合，将知识的架构创建出来，从整体上帮助学生理解知识、掌握知识，培养出良好的数学学科核心素养。在小学数学教学中，教师要高度重视整体化教学，认真对单元知识进行整合，进一步提升数学教学的效率和质量。
一、注重教学流程安排，努力培养学生良好的学习能力
在小学数学教学中，要想高效的开展单元整个结构化教学，教师首先要重视单元课程的教学，注重抓住课时之间的关联性，将每个单元的知识进行系统的总结。依照学生的认知规律，立足教材知识点，做好教学方案的设计和安排，尽量在新知识的学习中能够融合旧知识的复习和关联，让学生初步建立起知识关联的意识，逐渐培养起学生的知识迁移能力和自学学习的能力。例如，在学习《长度单位》的相关知识时，教师带领学生初步了解物体的长短知识，能够对一般物体的长短进行比较，这就为今后的长度单位以及单位换算等知识的学习奠定了坚实的基础。在实践教学过程中，教师引导学生进行长度单位的观察、比较、验证、理解、掌握，掌握长度单位之前的换算规则。在单元课程学习完成后，教师引导学生进行整个单元知识的回顾和复习，首先要求学生进行本单元知识点的讲述，并在黑板上进行简单的记录。学生讲述完成后，教师的板书也记录完整了，引导学生对黑板上的知识点进行系统化的整理，形成一定的知识结构网，方便学生掌握它们之间的联系，便于日后的复习。
二、将数学思想进行教学渗透，帮助学生建立起数学思维
在小学数学教学中，教师要提高认知，注重学生的未来成长和发展，理解单元结构化教学的内涵和重要价值，在实际教学中注重数学思想的传授，让学生真正的领会数学思想的真谛，并注重在学习中将数学思想运用其中，更快的掌握数学学习的技巧，并熟练的运用起来，帮助他们更深刻的理解所学数学知识内容。数学是小学教育阶段的重要教学科目之一，具有一定的抽象性、复杂性、逻辑性以及连接性的特点。在小学数学学科中，主要的数学思想包括数形结合思想、转化思想、类比思想、转化思想等。教师要引导学生深入了解知识，进行数学思想的挖掘，促进学习效率和质量的提升。在学习乘法的相关知识时，教师可以从之前学习的加减法知识入手，在此基础上运用转化思想，引导学生从几个相同数的连加去认知两个数的相乘，让学生明白其中的内涵，真正的体会乘法的简便性。这样将转化的思想渗透其中，学生理解和掌握起来就比较的容易和简单。对于小学低年级的学生来说，他们的数学学习主要依靠的是形象思维，针对学生的这种成长特点，教师可以运用生活中的一些具体事例加强对学生的引导，从而引出相关的数学问题和数学知识。这样的教学方法，不仅可以有效的激发和调动学生学习数学的积极性和兴趣，而且可以有效的锻炼学生的数学思维，培养他们运用数学思维解決现实生活问题的意识。在实践教学中，教师可以借助于多媒体设备，向学生展示3张图片，图片上是一个笼子，每个笼子内饲养着四只小兔子。教师首先引导学生运用加法的形式，计算出三张图片中总共有多少只兔子。学生列出加法算式进行计算。然后教师引导学生进行认真的观察，找出数据之间的关联性，从而顺理成章的引出乘法的概念，之后认识乘法各部分的名称和意义，并教授乘法口诀，要求学生能够熟练的记忆，引导学生进行简单的数学乘法运算练习。这样的教学方法，逐步的对学生进行引导，不仅可以让学生明白知识之间存在的关联性，而且一定程度上可以锻炼和训练学生的逻辑推理能力，促进学生的成长和发展。
三、加强对学生的方法引导，在实践中培养学生的创新能力
在小学数学教学中，教师运用单元整合结构化的教学方法，一定要注重加强对学生的方法引导。这里的方法，不单单指解题的方法，还包括学习的方法和学习的技能等，让学生能够掌握知识的关联性，做到融汇贯通，在数学问题的解决过程中，能够快速的找到切入点，并顺利的实现问题的解答。例如在进行新单元知识的学习前，教师可以将本单元涉及到的知识点整体的呈现给学生，让学生的心中有个大概的认知，知晓本章节重要学习的内容，会对各知识点之间的关联性进行思考，一定程度上会帮助学生提升学习的实际效果，培养他们的创新能力。
结束语
综上所述，在小学数学教学中教师可以尝试将单元整合结构化教学运用到实践教学当中，做好实际教学的设计，引导学生将零碎化的知识进行串联，尽量构建起知识的整体架构，可以直观的看出知识间的关联性，对学生学生能力的提升发挥着积极的作用。与此同时，教师在教学过程中一定要注重数学思想的渗透，让学生掌握一定的数学学习方法和技能，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]朱俊华，吴玉国.基于单元整体的小学数学结构化教学[J].中小学教师培训，2019（09）：60-63.
[2]何杰，席爱勇. 深度学习视野下小学数学单元整体设计维度与注意问题[J]. 淮阴师范学院学报（自然科学版），2019，18（04）：365-368.
[3]脱中菲，赵艳辉. 小学数学个性化教学单元设计的实践研究——以三年级“面积”单元为例[J]. 课程.教材.教法，2014，34（01）：67-71+78.
文成县第三实验小学 浙江温州 325300
关键词：小学数学;单元整合;结构化教学;途径
前言
在传统的小学数学教学中，教师常常运用单课时的教学模式，不注重整体化教学设计。在课后的作业布置上，也只是针对当前教学内容的复习和巩固，学生的思维只被局限在了当前的教学内容之中，不利于学生创造性思维的发展，对学生学习能力的培养也产生了一定的阻碍。单元整合结构化教学，就是将有关联性的知识内容进行整合，将知识的架构创建出来，从整体上帮助学生理解知识、掌握知识，培养出良好的数学学科核心素养。在小学数学教学中，教师要高度重视整体化教学，认真对单元知识进行整合，进一步提升数学教学的效率和质量。
一、注重教学流程安排，努力培养学生良好的学习能力
在小学数学教学中，要想高效的开展单元整个结构化教学，教师首先要重视单元课程的教学，注重抓住课时之间的关联性，将每个单元的知识进行系统的总结。依照学生的认知规律，立足教材知识点，做好教学方案的设计和安排，尽量在新知识的学习中能够融合旧知识的复习和关联，让学生初步建立起知识关联的意识，逐渐培养起学生的知识迁移能力和自学学习的能力。例如，在学习《长度单位》的相关知识时，教师带领学生初步了解物体的长短知识，能够对一般物体的长短进行比较，这就为今后的长度单位以及单位换算等知识的学习奠定了坚实的基础。在实践教学过程中，教师引导学生进行长度单位的观察、比较、验证、理解、掌握，掌握长度单位之前的换算规则。在单元课程学习完成后，教师引导学生进行整个单元知识的回顾和复习，首先要求学生进行本单元知识点的讲述，并在黑板上进行简单的记录。学生讲述完成后，教师的板书也记录完整了，引导学生对黑板上的知识点进行系统化的整理，形成一定的知识结构网，方便学生掌握它们之间的联系，便于日后的复习。
二、将数学思想进行教学渗透，帮助学生建立起数学思维
在小学数学教学中，教师要提高认知，注重学生的未来成长和发展，理解单元结构化教学的内涵和重要价值，在实际教学中注重数学思想的传授，让学生真正的领会数学思想的真谛，并注重在学习中将数学思想运用其中，更快的掌握数学学习的技巧，并熟练的运用起来，帮助他们更深刻的理解所学数学知识内容。数学是小学教育阶段的重要教学科目之一，具有一定的抽象性、复杂性、逻辑性以及连接性的特点。在小学数学学科中，主要的数学思想包括数形结合思想、转化思想、类比思想、转化思想等。教师要引导学生深入了解知识，进行数学思想的挖掘，促进学习效率和质量的提升。在学习乘法的相关知识时，教师可以从之前学习的加减法知识入手，在此基础上运用转化思想，引导学生从几个相同数的连加去认知两个数的相乘，让学生明白其中的内涵，真正的体会乘法的简便性。这样将转化的思想渗透其中，学生理解和掌握起来就比较的容易和简单。对于小学低年级的学生来说，他们的数学学习主要依靠的是形象思维，针对学生的这种成长特点，教师可以运用生活中的一些具体事例加强对学生的引导，从而引出相关的数学问题和数学知识。这样的教学方法，不仅可以有效的激发和调动学生学习数学的积极性和兴趣，而且可以有效的锻炼学生的数学思维，培养他们运用数学思维解決现实生活问题的意识。在实践教学中，教师可以借助于多媒体设备，向学生展示3张图片，图片上是一个笼子，每个笼子内饲养着四只小兔子。教师首先引导学生运用加法的形式，计算出三张图片中总共有多少只兔子。学生列出加法算式进行计算。然后教师引导学生进行认真的观察，找出数据之间的关联性，从而顺理成章的引出乘法的概念，之后认识乘法各部分的名称和意义，并教授乘法口诀，要求学生能够熟练的记忆，引导学生进行简单的数学乘法运算练习。这样的教学方法，逐步的对学生进行引导，不仅可以让学生明白知识之间存在的关联性，而且一定程度上可以锻炼和训练学生的逻辑推理能力，促进学生的成长和发展。
三、加强对学生的方法引导，在实践中培养学生的创新能力
在小学数学教学中，教师运用单元整合结构化的教学方法，一定要注重加强对学生的方法引导。这里的方法，不单单指解题的方法，还包括学习的方法和学习的技能等，让学生能够掌握知识的关联性，做到融汇贯通，在数学问题的解决过程中，能够快速的找到切入点，并顺利的实现问题的解答。例如在进行新单元知识的学习前，教师可以将本单元涉及到的知识点整体的呈现给学生，让学生的心中有个大概的认知，知晓本章节重要学习的内容，会对各知识点之间的关联性进行思考，一定程度上会帮助学生提升学习的实际效果，培养他们的创新能力。
结束语
综上所述，在小学数学教学中教师可以尝试将单元整合结构化教学运用到实践教学当中，做好实际教学的设计，引导学生将零碎化的知识进行串联，尽量构建起知识的整体架构，可以直观的看出知识间的关联性，对学生学生能力的提升发挥着积极的作用。与此同时，教师在教学过程中一定要注重数学思想的渗透，让学生掌握一定的数学学习方法和技能，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]朱俊华，吴玉国.基于单元整体的小学数学结构化教学[J].中小学教师培训，2019（09）：60-63.
[2]何杰，席爱勇. 深度学习视野下小学数学单元整体设计维度与注意问题[J]. 淮阴师范学院学报（自然科学版），2019，18（04）：365-368.
[3]脱中菲，赵艳辉. 小学数学个性化教学单元设计的实践研究——以三年级“面积”单元为例[J]. 课程.教材.教法，2014，34（01）：67-71+78.
文成县第三实验小学 浙江温州 325300