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摘要：作文教学向来是小学语文教学重难点之一，素质教学改革更是对于写作教学提出了更高要求。面对教学形势的转变，加快教学创新脚步以适应新时期教育教学要求是教师不可规避的重要责任。现结合小学语文写作教学实际，分析限制教学效果提升的因素，并针对如何打破教学瓶颈展开探讨，以期构建高效写作课堂教学，提升学生语文素养。
关键词：小学;语文;写作教学
引言：写作既是文学素养的综合展现，也是情感输出的重要窗口，写作教学贯穿于学生整个语文学习生涯，其重要性不言而喻。小学阶段作为语文写作关键的启蒙时期，培养学生良好写作习惯，建立写作兴趣尤为重要。作为教学重难点内容，教师针对写作教学的优化做出了诸多尝试，但是并未完全摆脱传统教育理念桎梏，加之小学生知识储备及思维能力的薄弱性，导致教学改革收效甚微。因此，如何提升小学语文写作教学有效性值得教师深入思考。
1小学语文作文教学现状
写作教学是小学语文教学体系中不容忽视的重要教育环节，在全人教育理念加持之下，更是强化了作文教学的重要价值，但是目前小学语文作文教学实施情况不容乐观。第一，写作教学框架性较强，指导方式模式化。一方面教师过于强调课堂教学的统一性、规范性，对于写作内容及写作要求制定明确的要求。但是此种教学模式不利于学生想象力及创造力的培养，限制了学生个性化发展。另一方面教师通常采用优秀作文结构套用、内容仿写等方式提升学生的写作能力，导致学生所创造的文章并非有感而发，千篇一律的作文形式缺乏吸睛亮点。同时，机械的写作方式难以应对日益灵活的写作考核要求。第二，欠缺写作兴趣的培养，学生写作欲望不足。目前小学语文写作教学以考核为风向标，存在鲜明的功利化意味。模式化的教学设计忽视了对于学生写作兴趣的培养。此外，由于小学阶段学生文学积累、思维能力及创造能力具有一定局限性，面对较为复杂的写作教学存在畏难心理，严重打击了学生的写作热情。学生作为写作教学的主体，课堂参与度及配合度难以保证，写作教学效果自然难以达到预期。
2小学语文作文写作教学有效性策略
2.1立足学生兴趣，培养写作习惯
小学阶段学生自我约束力较为薄弱，在学习过程中极易受到外界因素的影响，而增加开小差的几率。结合小学生成长特性，以学生兴趣为出发点，构建语文写作教学是提升课堂吸引力的有效手段。以“我的动物朋友”写作教学为例，教师可以借助教学情景，调动学生写作欲望。首先，在教学导入环节，教师播放《疯狂动物城》影视资料，带领学生走进动物世界，并让学生分享与动物相处的点滴日常，唤醒学生内心对于动物的喜爱之情，为写作奠定情感基础。其次，教师引导学生梳理写作思路。从写作题目着手，明确写作重点为动物的描述，强化“朋友”二字，分析写作要求，把控写作方向。在此基础上，带领学生进行头脑风暴，总结写作角度以及词汇，如动物外观特点、内在习性、有趣事件等等。最后，引导学生选择写作方向，有的放矢的进行作文写作。实现激趣引学，帮助学生建立良好的写作习惯，提升作文写作的逻辑性、丰富性及多元性，重塑写作自信。
2.2弱化写作框架，强化发散思维
近年来立足于学生想象力及创造力的看图作文、半命题作文成为考核发展趋势。因此，教师需要根据新课改的教育教学要求，提升写作教学的开放性及包容性，激发学生潜能，培养发散性思维。以“我的奇思妙想”写作教学为例，教师可以做出以下尝试。首先，以游戏作为导入，学生以粉笔为道具进行表演，猜一猜所表演的是什么，借此调动学生想象力，引出写作教学内容。其次，设置“奇思妙想”分享环节，学生可以讲述新奇小故事，亦可以展示自己的小发明等等，充分打开学生想象力大门，同时提升学生课堂参与感。并通过展示科学家的发明探索过程，强调奇思妙想并非毫无原则的天马行空，需要兼具丰富性、合理性以及创造性。最后，教师让学生分小组讨论写作思路，实现思维碰撞，拓展写作角度，丰富写作内容。通过开放性的写作教学引导设计，让学生能够自由的表达自我意志，创作个性化的文章。
2.3结合生活实际，培养情感体验
所谓艺术来源于生活，优秀的文学作品是情感的自然流露，能够引发情感共鸣。因此，小学语文写作教学需要联系生活实际，让学生所创作的文章皆是有感而发，既可以降低写作难度，又有助于提升作文吸引力。以“生活万花筒”主题写作教学为例，教师可以做出以下尝试，一方面引导學生围绕自身经历着手进行描写，教师带领学生回忆并分享影响深刻的事件，确定写作大体方向，锻炼学生的口语表达能力。在此基础上，让学生以图表形式提炼事件起因、经过及结果等关键信息，构建写作大纲，并组织语言及词汇。做到心中有乾坤，促使学生能够落笔成文、直抒胸臆。另一方面打破写作空间限制，为学生提供亲近大自然，观察日常生活的机会，并以生活日志形式展现出来，帮助学生培养学生以语文视角观察生活、感知生活的能力，丰富写作素材，提升写作能力。
2.4实施以阅促写，注重素材积累
古语有云“腹有诗书口自畅”，阅读是学生汲取文学养分，积累写作素材的重要途径。高效的阅读拓展对于学生写作素养的提升起到推波助澜的作用。因此，在实际教学过程中，教师打破传统教学模式限制，将阅读教学与写作教学相结合，实现以阅促写，提升教学效果。例如，在完成《观潮》阅读教学之后，教师可以组织学生对文章进行仿写、改写以及拓写等写作训练。促使学生吸收优秀的写作方法、丰富学生的写作方向。同时，能够帮助学生将阅读感知转化为自身情感，并以文字形式表现出来。此外，教师注重课外阅读拓展，如定期为学生推荐一本好书、设置室内读书角、开展课外阅读比赛等等，通过趣味性的阅读活动，提升学生阅读广度与深度。培养学生养成记录读书笔记的良好习惯，将阅读内容转化为写作素材，实现一加一大于二的教学效果。
结束语：
新课程改革对于小学语文写作教学而言是一把双刃剑，既提升了写作课堂教学的包容性，又突出了传统教学模式弊端。因此，教师应以发展眼光看待小学语文作文教学，与时俱进的创新教学方式，调和教学需求与教学实际之间的矛盾，促使学生能够对写作教学保持期待感，提升课堂教学接受度，进而激发写作欲望。
参考文献：
[1]刘江英.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].艺术科技，2019，32（07）：239+265.
[2]毛增辉.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].文学教育（下），2019（07）：100-101.
福建省武夷山市公馆小学 福建省武夷山市 354302
关键词：小学;语文;写作教学
引言：写作既是文学素养的综合展现，也是情感输出的重要窗口，写作教学贯穿于学生整个语文学习生涯，其重要性不言而喻。小学阶段作为语文写作关键的启蒙时期，培养学生良好写作习惯，建立写作兴趣尤为重要。作为教学重难点内容，教师针对写作教学的优化做出了诸多尝试，但是并未完全摆脱传统教育理念桎梏，加之小学生知识储备及思维能力的薄弱性，导致教学改革收效甚微。因此，如何提升小学语文写作教学有效性值得教师深入思考。
1小学语文作文教学现状
写作教学是小学语文教学体系中不容忽视的重要教育环节，在全人教育理念加持之下，更是强化了作文教学的重要价值，但是目前小学语文作文教学实施情况不容乐观。第一，写作教学框架性较强，指导方式模式化。一方面教师过于强调课堂教学的统一性、规范性，对于写作内容及写作要求制定明确的要求。但是此种教学模式不利于学生想象力及创造力的培养，限制了学生个性化发展。另一方面教师通常采用优秀作文结构套用、内容仿写等方式提升学生的写作能力，导致学生所创造的文章并非有感而发，千篇一律的作文形式缺乏吸睛亮点。同时，机械的写作方式难以应对日益灵活的写作考核要求。第二，欠缺写作兴趣的培养，学生写作欲望不足。目前小学语文写作教学以考核为风向标，存在鲜明的功利化意味。模式化的教学设计忽视了对于学生写作兴趣的培养。此外，由于小学阶段学生文学积累、思维能力及创造能力具有一定局限性，面对较为复杂的写作教学存在畏难心理，严重打击了学生的写作热情。学生作为写作教学的主体，课堂参与度及配合度难以保证，写作教学效果自然难以达到预期。
2小学语文作文写作教学有效性策略
2.1立足学生兴趣，培养写作习惯
小学阶段学生自我约束力较为薄弱，在学习过程中极易受到外界因素的影响，而增加开小差的几率。结合小学生成长特性，以学生兴趣为出发点，构建语文写作教学是提升课堂吸引力的有效手段。以“我的动物朋友”写作教学为例，教师可以借助教学情景，调动学生写作欲望。首先，在教学导入环节，教师播放《疯狂动物城》影视资料，带领学生走进动物世界，并让学生分享与动物相处的点滴日常，唤醒学生内心对于动物的喜爱之情，为写作奠定情感基础。其次，教师引导学生梳理写作思路。从写作题目着手，明确写作重点为动物的描述，强化“朋友”二字，分析写作要求，把控写作方向。在此基础上，带领学生进行头脑风暴，总结写作角度以及词汇，如动物外观特点、内在习性、有趣事件等等。最后，引导学生选择写作方向，有的放矢的进行作文写作。实现激趣引学，帮助学生建立良好的写作习惯，提升作文写作的逻辑性、丰富性及多元性，重塑写作自信。
2.2弱化写作框架，强化发散思维
近年来立足于学生想象力及创造力的看图作文、半命题作文成为考核发展趋势。因此，教师需要根据新课改的教育教学要求，提升写作教学的开放性及包容性，激发学生潜能，培养发散性思维。以“我的奇思妙想”写作教学为例，教师可以做出以下尝试。首先，以游戏作为导入，学生以粉笔为道具进行表演，猜一猜所表演的是什么，借此调动学生想象力，引出写作教学内容。其次，设置“奇思妙想”分享环节，学生可以讲述新奇小故事，亦可以展示自己的小发明等等，充分打开学生想象力大门，同时提升学生课堂参与感。并通过展示科学家的发明探索过程，强调奇思妙想并非毫无原则的天马行空，需要兼具丰富性、合理性以及创造性。最后，教师让学生分小组讨论写作思路，实现思维碰撞，拓展写作角度，丰富写作内容。通过开放性的写作教学引导设计，让学生能够自由的表达自我意志，创作个性化的文章。
2.3结合生活实际，培养情感体验
所谓艺术来源于生活，优秀的文学作品是情感的自然流露，能够引发情感共鸣。因此，小学语文写作教学需要联系生活实际，让学生所创作的文章皆是有感而发，既可以降低写作难度，又有助于提升作文吸引力。以“生活万花筒”主题写作教学为例，教师可以做出以下尝试，一方面引导學生围绕自身经历着手进行描写，教师带领学生回忆并分享影响深刻的事件，确定写作大体方向，锻炼学生的口语表达能力。在此基础上，让学生以图表形式提炼事件起因、经过及结果等关键信息，构建写作大纲，并组织语言及词汇。做到心中有乾坤，促使学生能够落笔成文、直抒胸臆。另一方面打破写作空间限制，为学生提供亲近大自然，观察日常生活的机会，并以生活日志形式展现出来，帮助学生培养学生以语文视角观察生活、感知生活的能力，丰富写作素材，提升写作能力。
2.4实施以阅促写，注重素材积累
古语有云“腹有诗书口自畅”，阅读是学生汲取文学养分，积累写作素材的重要途径。高效的阅读拓展对于学生写作素养的提升起到推波助澜的作用。因此，在实际教学过程中，教师打破传统教学模式限制，将阅读教学与写作教学相结合，实现以阅促写，提升教学效果。例如，在完成《观潮》阅读教学之后，教师可以组织学生对文章进行仿写、改写以及拓写等写作训练。促使学生吸收优秀的写作方法、丰富学生的写作方向。同时，能够帮助学生将阅读感知转化为自身情感，并以文字形式表现出来。此外，教师注重课外阅读拓展，如定期为学生推荐一本好书、设置室内读书角、开展课外阅读比赛等等，通过趣味性的阅读活动，提升学生阅读广度与深度。培养学生养成记录读书笔记的良好习惯，将阅读内容转化为写作素材，实现一加一大于二的教学效果。
结束语：
新课程改革对于小学语文写作教学而言是一把双刃剑，既提升了写作课堂教学的包容性，又突出了传统教学模式弊端。因此，教师应以发展眼光看待小学语文作文教学，与时俱进的创新教学方式，调和教学需求与教学实际之间的矛盾，促使学生能够对写作教学保持期待感，提升课堂教学接受度，进而激发写作欲望。
参考文献：
[1]刘江英.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].艺术科技，2019，32（07）：239+265.
[2]毛增辉.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].文学教育（下），2019（07）：100-101.
福建省武夷山市公馆小学 福建省武夷山市 354302