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摘要：思想政治教育要融入到教学的每一个部分，专业课的课程思政也是非常重要的。文章从《C#程序设计》课程思政存在的主要问题进行分析，探讨了如何在课程中实施课程思政教学。
关键词：C#;课程思政;程序设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
一 引言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”后来，在2020年5月，教育部下发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出了各学科课程思政建设的目标要求和内容重点、提出要科学设计课程思政教学体系、结合专业特点分类推进课程思政建设。可见从国家领导人到教育部，都非常强调思政教育的重要性。然而，传统观念却认为思政教育是思政课程的责任，跟专业课程是没有关系的。作为高校软件技术专业的教师，深感思政教育的必要性和紧迫性。其实，专业课程也能融于大量的思政教育的元素，对学生综合能力的提高和全面发展大有裨益。
二 《C#程序设计》课程思政存在的主要问题
（一）专业课程教师思想观念有些陈旧
专业课程教师大部分只专注于专业课的知识教学，认为思政教育是思政课的事情，和专业课没有关系。专业课程教师思想理论学习还不够，思想观念有些陈旧。
（二）思政教育与专业知识难统一
《C#程序设计》课程的授课主要是以理论知识和实践编程相结合为主，课程主要是讲解C#编程的基础知识，包含各种语法、循环语句、面向对象编程等。整个课程涉及的思政元素较少，忽视了学生价值观的引导和德育的教育，难以起到思政教育的作用。
（三）教学手段不够丰富
在目前的教学过程中，《C#程序设计》课程教学主要是以讲授和上机为主，教学手段不够丰富。这样使得在课程中加入思政的内容显得很勉强，不够协调，不能够真正地体现出课程育人的作用。课程需要不断丰富教学手段，将思政教育贯穿到教学的整个过程中。
三 《C#程序设计》课程思政教学探索
从课程思政的提出来看，其目的就是为了实现各类课程与思想政治理论课的同向同行，实现协同育人。《C#程序设计》课程经过一段时间的改革探索，主要从以下几个方面进行课程思政的教学。
（一）明确课程思政的目的
《C#程序设计》课程在软件技术专业中是一门重要的专业课程，该课程除了教会学生基础的编程外还应该融入程思政相关的素质培养。课程思政的内容很多，包括激发学生对社会主义核心价值观的认同感，培养学生具有爱岗敬业、遵守行业法则的职业道德，培养学生具有坚持、严谨、诚信、合作、精益求精等程序员工匠精神。
（二）提升教师的思想政治素质
习近平总书记说过，教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。作为高校教师要不断提高自己的思想政治素质。《C#程序设计》教学团队成员借助网络、学习强国APP等来坚持时政学习，不断提高自己的思想政治素质，提升自己的政治鉴别能力。平时也积极参加学校和部门的各种政治学习，不断接触新的知識，吸收好的做法。平时还积极指导学生，构建一个课内与课外相结合的全方位育人体系。
（三）积极挖掘思政元素，将其融入教学内容
编程类的课程思政元素比较难挖掘，但只要认真去挖掘，还是能找到很多思政元素的。根据《C#程序设计》课程的特点，教学团队成员积极挖掘思政元素，将其融入教学内容。
在讲解C#基本语法时，告诉学生标点符号都不能错误，必须遵守C#的语法规则，告诉学生在日常生活中必须遵守学校的各项规则制度，规则不容挑战，就像C#语法一样，否则编的程序就不会通过。
在进行计算器小项目开发时，让学生养成坚持良好的编程习惯，鼓励学生刻苦钻研，从细节做起，精益求精，培养“工匠精神”。
在最后课程设计时，可以让学生团队合作开发项目，培养学生团队合作的能力。同时让学生不要抄袭他人代码，尊重他人的劳动成果，培养良好的职业道德。
（四）充分利用网络资源，将课程思政落在实处
现在网络资源非常丰富，很多好的课程思政教学案例在网络上都能找到，教学团队成员充分利用网络资源，将好的教学方法引入到教学中来。在教学的过程中，采用多媒体技术将知识点和思政点有机融合起来，使学生在视觉上产生刺激，形成共鸣，有助于学生理解。教学团队充分利用现在的各种直播平台，将课堂延伸到课外，形成全方位、多角度的教学。
（五）改革课程评价，在评价的过程中培养学生
《C#程序设计》的课程评价很注重过程化评价，学生的最后成绩包含平时成绩和期末考试成绩，平时成绩占60%，比重较大。平时教学中随机对学生进行提问，让学生有紧迫感，培养学生良好的学习态度。同时引入增值评价，鼓励那些学习进步更大的同学，肯定他们的努力。这样培养学生奋斗的精神，让他们不会因为基础差而放弃努力，给他们迎难而上的勇气。
四 结束语
思政元素融入专业课堂还是很难的，不能直接将思政内容搬到课堂中去，需要教师认真研究课程特点，深入挖掘思政元素，将小的元素融入到一个个案例中去。在学生完成课程案例中培养学生的精益求精的工匠精神，激发学生对社会主义核心价值观的认同感，积极投身到国家的科技建设中去。
参考文献
[1]宇晓明，张斌，封士彩，等.机电一体化“课程思政”的教育探索与教学实践[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（4）：182-183.
[2]孙翠翠，李霞“.课程思政”教学实践探索——以《数据结构》课程为例[J].山东广播电视大学学报，2019（4）：21-23.
关键词：C#;课程思政;程序设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
一 引言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”后来，在2020年5月，教育部下发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出了各学科课程思政建设的目标要求和内容重点、提出要科学设计课程思政教学体系、结合专业特点分类推进课程思政建设。可见从国家领导人到教育部，都非常强调思政教育的重要性。然而，传统观念却认为思政教育是思政课程的责任，跟专业课程是没有关系的。作为高校软件技术专业的教师，深感思政教育的必要性和紧迫性。其实，专业课程也能融于大量的思政教育的元素，对学生综合能力的提高和全面发展大有裨益。
二 《C#程序设计》课程思政存在的主要问题
（一）专业课程教师思想观念有些陈旧
专业课程教师大部分只专注于专业课的知识教学，认为思政教育是思政课的事情，和专业课没有关系。专业课程教师思想理论学习还不够，思想观念有些陈旧。
（二）思政教育与专业知识难统一
《C#程序设计》课程的授课主要是以理论知识和实践编程相结合为主，课程主要是讲解C#编程的基础知识，包含各种语法、循环语句、面向对象编程等。整个课程涉及的思政元素较少，忽视了学生价值观的引导和德育的教育，难以起到思政教育的作用。
（三）教学手段不够丰富
在目前的教学过程中，《C#程序设计》课程教学主要是以讲授和上机为主，教学手段不够丰富。这样使得在课程中加入思政的内容显得很勉强，不够协调，不能够真正地体现出课程育人的作用。课程需要不断丰富教学手段，将思政教育贯穿到教学的整个过程中。
三 《C#程序设计》课程思政教学探索
从课程思政的提出来看，其目的就是为了实现各类课程与思想政治理论课的同向同行，实现协同育人。《C#程序设计》课程经过一段时间的改革探索，主要从以下几个方面进行课程思政的教学。
（一）明确课程思政的目的
《C#程序设计》课程在软件技术专业中是一门重要的专业课程，该课程除了教会学生基础的编程外还应该融入程思政相关的素质培养。课程思政的内容很多，包括激发学生对社会主义核心价值观的认同感，培养学生具有爱岗敬业、遵守行业法则的职业道德，培养学生具有坚持、严谨、诚信、合作、精益求精等程序员工匠精神。
（二）提升教师的思想政治素质
习近平总书记说过，教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。作为高校教师要不断提高自己的思想政治素质。《C#程序设计》教学团队成员借助网络、学习强国APP等来坚持时政学习，不断提高自己的思想政治素质，提升自己的政治鉴别能力。平时也积极参加学校和部门的各种政治学习，不断接触新的知識，吸收好的做法。平时还积极指导学生，构建一个课内与课外相结合的全方位育人体系。
（三）积极挖掘思政元素，将其融入教学内容
编程类的课程思政元素比较难挖掘，但只要认真去挖掘，还是能找到很多思政元素的。根据《C#程序设计》课程的特点，教学团队成员积极挖掘思政元素，将其融入教学内容。
在讲解C#基本语法时，告诉学生标点符号都不能错误，必须遵守C#的语法规则，告诉学生在日常生活中必须遵守学校的各项规则制度，规则不容挑战，就像C#语法一样，否则编的程序就不会通过。
在进行计算器小项目开发时，让学生养成坚持良好的编程习惯，鼓励学生刻苦钻研，从细节做起，精益求精，培养“工匠精神”。
在最后课程设计时，可以让学生团队合作开发项目，培养学生团队合作的能力。同时让学生不要抄袭他人代码，尊重他人的劳动成果，培养良好的职业道德。
（四）充分利用网络资源，将课程思政落在实处
现在网络资源非常丰富，很多好的课程思政教学案例在网络上都能找到，教学团队成员充分利用网络资源，将好的教学方法引入到教学中来。在教学的过程中，采用多媒体技术将知识点和思政点有机融合起来，使学生在视觉上产生刺激，形成共鸣，有助于学生理解。教学团队充分利用现在的各种直播平台，将课堂延伸到课外，形成全方位、多角度的教学。
（五）改革课程评价，在评价的过程中培养学生
《C#程序设计》的课程评价很注重过程化评价，学生的最后成绩包含平时成绩和期末考试成绩，平时成绩占60%，比重较大。平时教学中随机对学生进行提问，让学生有紧迫感，培养学生良好的学习态度。同时引入增值评价，鼓励那些学习进步更大的同学，肯定他们的努力。这样培养学生奋斗的精神，让他们不会因为基础差而放弃努力，给他们迎难而上的勇气。
四 结束语
思政元素融入专业课堂还是很难的，不能直接将思政内容搬到课堂中去，需要教师认真研究课程特点，深入挖掘思政元素，将小的元素融入到一个个案例中去。在学生完成课程案例中培养学生的精益求精的工匠精神，激发学生对社会主义核心价值观的认同感，积极投身到国家的科技建设中去。
参考文献
[1]宇晓明，张斌，封士彩，等.机电一体化“课程思政”的教育探索与教学实践[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（4）：182-183.
[2]孙翠翠，李霞“.课程思政”教学实践探索——以《数据结构》课程为例[J].山东广播电视大学学报，2019（4）：21-23.