幼儿动手实践能力的培养，是幼儿教育的一项重要内容，对幼儿全面、和谐健康地发展有深远的积极意义。
　　二十一世纪是一个竞争与挑战的世纪，二十一世纪需要人才是具有“开拓型”的人才，我们肩负的任务是培养新世纪的建设和创造者，在幼儿期，我们不仅要培养幼儿具有合作精神、竞争意识外，还要培养幼儿动手实践的能力，以适应新世纪发展的需要，为将来成为合格的劳动者奠定物质基础。
　　那么，在日常生活与学习中应该从哪方面入手去培养幼儿动手实践能力呢？
　　一、激发幼儿动手实践的兴趣和愿望
　　兴趣是最好地老师，幼儿最喜爱的活动是游戏，利用游戏来和愿望，可以收到事半功倍的效果。丰富多彩的游戏活动，给幼儿提供操作与实践的机会。
　　（1）角色游戏中的动手实践活动。幼儿在游戏中所扮演的角色是通过动作来表达的，如用身体的摇晃表达在“船上”,再如“娃娃家”游戏中扮演爸爸妈妈幼儿自然在游戏中去模仿成人的劳动，给孩子穿衣服、喂饭、洗脸、梳头，学习叠被子，炒菜、洗碗，打扫卫生等，游戏结束后，还要学习收拾整理玩具材料等。
　　（2）体育游戏中的动手实践活动。如在体育游戏中开展拍皮球练习，跳绳练习，还有转呼啦圈，跳皮筋、踢毽子、骑自行车等，都能很好地促使幼儿动手、动眼、手脑并用，以及肌体的协调运动。
　　（3）科学角中的动手实践活动。如在科学角或科学室中做小灯泡接通干电池的实验，物体的沉浮实验，虹吸现象的实验，水的三态变化实验，弹力球，磁铁玩具等，都能深深地吸引幼儿去动手操作实践，去探索科学的奥秘。
　　二、为幼儿创造动手实践的条件
　　提供多种类、多层次的操作实践材料，是幼儿动手的物质条件。
　　（1）教师要充分利用成品的玩具和材料，让它们在操作中发挥作用。
　　（2）要多给幼儿提供半成品以废旧物品为主的原材料，可供不同能力水平地幼儿需要，如提供纸工活动后的各色纸屑、纸盒、饮料瓶、易拉罐、鸡毛、雪糕棍棒、线轴、彩色旧毛线、各色布头等。
　　（3）作品展览活动，将幼儿平时所做得泥工、绘画、折贴、插塑、自制玩具等作品收集起来，供幼儿参观学习，去激励幼儿积极动手的热情。
　　三、鼓励幼儿积极参加环境创设活动
　　环境的创设，应体现以幼儿为主的现代教育观。
　　一年四季的墙壁画得更换，节日活动的环境布置，教师应积极鼓励幼儿参与活动过程。在环境的创设过程中，由于幼儿身心愉悦，无过多的束缚与规定，幼儿能充分动手動脑，发挥其主观能动性，调动操作学习的积极热情。由于幼儿参与环境布置的收集、布置和整理工作，最终幼儿看到和享受劳动所带来的收获与成果。
　　四、强化幼儿的动手实践技能，并转化为基本的劳动技能
　　实践技能的熟练程度，将直接影响到劳动的效率。在日常生活中，我们要用多种途径和方法强化幼儿的动手实践技能，使之转化为基本的劳动技能，将来更好地为自我和他人服务。
　　（1）多加强动手能力的训练，如利用泥工活动、折纸、剪贴等，训练幼儿的手指肌肉的发展及手指的协调能力，利用打击乐 促进幼儿敲击节奏的协调，利用拼拼、折折活动训练动作的灵活性。
　　（2）强化值日生工作
　　对值日生的工作要提出具体要求，如当好老师的小帮手，帮助老师整理图书、玩具、餐具、桌椅、清扫地面，照顾自然角的动植物等。
　　（3）开展园地劳动，经常带幼儿到班级种植园地在老师的指导下，进行各种种植活动，如整理田地、拔草、浇水、选种、播种、观察、记录生长等，这些劳动都有利于培养幼儿认真负责、持久细心地劳动态度和良好的劳动习惯，体验到劳动的辛苦，懂得珍惜和爱护劳动成果。
　　五、密切家园联系，保持教育的一致性
　　强化幼儿动手能力的培养，必须和家庭取得教育上的一致，幼儿园或班级可通过“家园之窗”专栏，向家长宣传培养幼儿动手实践能力的重要性，帮助家长转变观念，想家长介绍有关培养动手能力的有效经验和方法，另外，教师和家长之间还可以采取便条交换，信息反馈等途径，保持教育上得一致。
　　由于幼儿的依赖性较强，工作难度较大，家长应从新世纪需要的人才观出发，更新陈旧的教育观念，不要太溺爱孩子，要放手让孩子去做力所能及的事情，不要事事包办代替，要让孩子自己去动手、动脑解决在生活中遇到的实际问题，不怕挫折，鼓励幼儿多动手参与生活劳动，获取经验和技能，解放幼儿的双手，让幼儿在动手实践中成才。
　　幼儿动手实践能力的培养，是全面素质教育的一个组成部分，对幼儿进行动手实践能力的培养，是个体适应发展的需要，更是为培养适应新世纪需要的人才奠定坚实的基础。