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摘 要 创新能力是指学生发挥主观能动性，运用思维，创造出人们从未知觉过，甚至现实生活中还存在的形象的能力。它的基本精神是再造形象，而不是再现形象，它的心理机智是思维的灵活性、流畅性和求异性。有了创新精神，学生就会不断发现新信息，提出新见解，写出新形象；反之，写出来的文章常常是构思雷同，千篇一律，缺乏富有特色的文字和创造思维的闪光。
关键词 学生 观察 思考
一、创新能力形成的基础：观察能力和阅读能力
观察能力和阅读能力是写作创新能力的基础。观察能力的培养和训练是作文成功的起跑线。鲁迅先生说过：“写作时第一需要观察”观察能力是指学生借助感觉器官感知生活、体验生活、认识生活并觉察事物特征的能力。在写作中。有了作文的心理准备，就有了写作的前提条件，也才会有新颖的主题和合理的想象。因为即便是虚构故事，也离不开生活，虚构的细节也必须有生活的原型和依据。
二、创新能力形成的动力：榜样感染、表扬鼓励和激发成就感
从学生作文心理看，大部分的学生都希望得高分，受表彰。所以，表扬不仅是一种鼓励，更是一种“人格尊重”，是一种最能体现“人本”思想的无可替代的举措。这就要求我们的教师在对待学生的作文时，应该多表扬，少批评，尽量看到作文的长处，及时抓住作文的进步、“闪光点”予以鼓励。并特别注意“差生”作文中反馈出来的点滴进步，及时呵护，而不是求全责备，使学生能满怀自信，愉快地进入某种写作状态。
教育心理学认为，成功的经验会提高人的自信力，激发人的奋斗欲望。成就愈大，奋斗愈甚，而奋斗愈甚，成就也就愈大。因此教师应力求让学生在作文中获得成就感。具体说来可采取以下措施：⑴传阅，即鼓励同学们好文章后，相互传阅，相互欣赏，相互鼓励；⑵张贴，即选出佳句、佳作张贴在班级园地、学校的墙栏或报栏里；⑶发表、广播，对优秀的文章，推荐给报社、“校园之声”，乃至报刊杂志。
三、创新能力形成的门径：立意创新思维的训练、选材创新思维的训练、结构创新思维的训练以及文体创新思维的训练
人人都有创造的潜能，人的创造潜能是可以开发和培养的，而一切创造活动都是以创新思维为前提的。作文过程本身就是一个创造的过程，并贯穿始终。在这个创造过程中，作者要借助于创新思维，将眼前和大脑中存储的材料重新组合并加工改造，从而形成文章。因此，要形成较强的作文创新能力，必须多方位训练学生的创新思维。
（一）立意创新思维训练
开启思路，充分调动生活积累和思维积淀，拓展思维空间，深化文章主题。主要方法有：
1.散发式构思，打开思路。
所谓散发式构思是作者以文题（或话题）为中心让思维向四周进行发散思考的思维活动。这实际上是要我们根据事物间存在的相关、相似、相类、相反、相对等关系，多角度，全方位地进行相应的联想和想象，从而使思维洞开、文思泉涌，让相关的生活积累在心中复活。思路的激活导致写作激情的高涨，写作灵感的激发，创造性思维开辟了广阔的天地，为多元化构思立下了基础。
2.聚焦式构思,选择最佳思路
这里所说的”聚焦式构思”是指在发散构思的基础上进行定向聚集,即在诸多思路中选择一条最佳思路,并以此为思维中心进行第二次发散思维,同时对两次发散思维中引发的写作素材进行定向聚敛思维,通过比较、筛选，为定向构思行文准备丰富的素材。聚焦思维可沿着时间上的纵向延伸和空间上的横向拓展，进行纵横驰骋的联想和想象。聚焦构思的目标，是求得对写作对象的强大穿透力和溶解力，为深化主题打下坚定的基础。定向构思中的“定向”标准有三条：求新、求深、求优。
3.逆向式构思，以“异”求新
逆向构思也称“反弹琵琶”，指从与材料内容或题目相反的角度去思考，从超出一般常理的角度来阐述独立见解，使文章别有洞天富有创意。像作文《就是要“班门弄斧”》、《也谈“愚公移山”》、《好酒也怕巷子深》、《知足者未必常乐》等构思立意上就是以“反”为主，以“正”忖“反”，以“反”写“正”，这种构思赋予了主题更深刻的意义，新人耳目。
（二）选材创新思维训练
新世纪是创新的时代，生活日新月异，丰富多彩，只要用心观察，留意，“世间洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的材料，关键是要用独到的眼光进行选材。
（三）结构创新思维训练
文似观山不喜平。作文要根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式才能使文章更有新意。如恰当运用倒叙能引人入胜，增强读者的兴趣；有时突破议论文三段论结构，能使行文纵横捭阖，挥洒自如。可以说结构在作文中越来越引起人们的重视，正不断得到创新。如2003年河北中考要求以“发现”为话题作文，有位考生拟题《发现美丽》。文章主体部分的四段以“春”、“夏”、“秋”、“冬”领起，又分别以“啊，美哉”“啊，爽哉”“啊，快哉”“啊，乐哉”作结，中间抒写四季独特的审美感悟，构成镜头组接式结构，可谓匠心独运。文章结尾点出“人生的四季白也是一种需要不断发现的美丽吗”深化主题作文的布局有发而无定法，学生完全可以根据需要推陈出新，创造发展。
（四）文体创新思维训练
近年来，话题作文风行校园考场，话题作文因其“文体不限”或“文体自选”，学生的思维、创意有了更为广阔的舞台。童话、小说、寓言、戏剧、诊断书、会议纪要、书信、碑文等文体相继出现。
参考文献：
[1]丁學明《作文教学要重视作文的能力结构》（原载《语文学刊》2002年5月）
[2]张庆岭《作文教学三论》（原载《山东教育》2002年10月）
[3]龙钢华《关于话题作文的整体思考》（原载《邵阳学院学报》2003年1月）
[4]刘国强《话题作文要略》（原载《读书月报·高中版》2003年6月）
关键词 学生 观察 思考
一、创新能力形成的基础：观察能力和阅读能力
观察能力和阅读能力是写作创新能力的基础。观察能力的培养和训练是作文成功的起跑线。鲁迅先生说过：“写作时第一需要观察”观察能力是指学生借助感觉器官感知生活、体验生活、认识生活并觉察事物特征的能力。在写作中。有了作文的心理准备，就有了写作的前提条件，也才会有新颖的主题和合理的想象。因为即便是虚构故事，也离不开生活，虚构的细节也必须有生活的原型和依据。
二、创新能力形成的动力：榜样感染、表扬鼓励和激发成就感
从学生作文心理看，大部分的学生都希望得高分，受表彰。所以，表扬不仅是一种鼓励，更是一种“人格尊重”，是一种最能体现“人本”思想的无可替代的举措。这就要求我们的教师在对待学生的作文时，应该多表扬，少批评，尽量看到作文的长处，及时抓住作文的进步、“闪光点”予以鼓励。并特别注意“差生”作文中反馈出来的点滴进步，及时呵护，而不是求全责备，使学生能满怀自信，愉快地进入某种写作状态。
教育心理学认为，成功的经验会提高人的自信力，激发人的奋斗欲望。成就愈大，奋斗愈甚，而奋斗愈甚，成就也就愈大。因此教师应力求让学生在作文中获得成就感。具体说来可采取以下措施：⑴传阅，即鼓励同学们好文章后，相互传阅，相互欣赏，相互鼓励；⑵张贴，即选出佳句、佳作张贴在班级园地、学校的墙栏或报栏里；⑶发表、广播，对优秀的文章，推荐给报社、“校园之声”，乃至报刊杂志。
三、创新能力形成的门径：立意创新思维的训练、选材创新思维的训练、结构创新思维的训练以及文体创新思维的训练
人人都有创造的潜能，人的创造潜能是可以开发和培养的，而一切创造活动都是以创新思维为前提的。作文过程本身就是一个创造的过程，并贯穿始终。在这个创造过程中，作者要借助于创新思维，将眼前和大脑中存储的材料重新组合并加工改造，从而形成文章。因此，要形成较强的作文创新能力，必须多方位训练学生的创新思维。
（一）立意创新思维训练
开启思路，充分调动生活积累和思维积淀，拓展思维空间，深化文章主题。主要方法有：
1.散发式构思，打开思路。
所谓散发式构思是作者以文题（或话题）为中心让思维向四周进行发散思考的思维活动。这实际上是要我们根据事物间存在的相关、相似、相类、相反、相对等关系，多角度，全方位地进行相应的联想和想象，从而使思维洞开、文思泉涌，让相关的生活积累在心中复活。思路的激活导致写作激情的高涨，写作灵感的激发，创造性思维开辟了广阔的天地，为多元化构思立下了基础。
2.聚焦式构思,选择最佳思路
这里所说的”聚焦式构思”是指在发散构思的基础上进行定向聚集,即在诸多思路中选择一条最佳思路,并以此为思维中心进行第二次发散思维,同时对两次发散思维中引发的写作素材进行定向聚敛思维,通过比较、筛选，为定向构思行文准备丰富的素材。聚焦思维可沿着时间上的纵向延伸和空间上的横向拓展，进行纵横驰骋的联想和想象。聚焦构思的目标，是求得对写作对象的强大穿透力和溶解力，为深化主题打下坚定的基础。定向构思中的“定向”标准有三条：求新、求深、求优。
3.逆向式构思，以“异”求新
逆向构思也称“反弹琵琶”，指从与材料内容或题目相反的角度去思考，从超出一般常理的角度来阐述独立见解，使文章别有洞天富有创意。像作文《就是要“班门弄斧”》、《也谈“愚公移山”》、《好酒也怕巷子深》、《知足者未必常乐》等构思立意上就是以“反”为主，以“正”忖“反”，以“反”写“正”，这种构思赋予了主题更深刻的意义，新人耳目。
（二）选材创新思维训练
新世纪是创新的时代，生活日新月异，丰富多彩，只要用心观察，留意，“世间洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的材料，关键是要用独到的眼光进行选材。
（三）结构创新思维训练
文似观山不喜平。作文要根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式才能使文章更有新意。如恰当运用倒叙能引人入胜，增强读者的兴趣；有时突破议论文三段论结构，能使行文纵横捭阖，挥洒自如。可以说结构在作文中越来越引起人们的重视，正不断得到创新。如2003年河北中考要求以“发现”为话题作文，有位考生拟题《发现美丽》。文章主体部分的四段以“春”、“夏”、“秋”、“冬”领起，又分别以“啊，美哉”“啊，爽哉”“啊，快哉”“啊，乐哉”作结，中间抒写四季独特的审美感悟，构成镜头组接式结构，可谓匠心独运。文章结尾点出“人生的四季白也是一种需要不断发现的美丽吗”深化主题作文的布局有发而无定法，学生完全可以根据需要推陈出新，创造发展。
（四）文体创新思维训练
近年来，话题作文风行校园考场，话题作文因其“文体不限”或“文体自选”，学生的思维、创意有了更为广阔的舞台。童话、小说、寓言、戏剧、诊断书、会议纪要、书信、碑文等文体相继出现。
参考文献：
[1]丁學明《作文教学要重视作文的能力结构》（原载《语文学刊》2002年5月）
[2]张庆岭《作文教学三论》（原载《山东教育》2002年10月）
[3]龙钢华《关于话题作文的整体思考》（原载《邵阳学院学报》2003年1月）
[4]刘国强《话题作文要略》（原载《读书月报·高中版》2003年6月）