摘 要 由于连续几天陆鹏程上课低着头，不听课，我就让他站一会儿，他虽然站了起来，可是嘴里说着什么，一脸的不情愿，最后与我发生了口角；通过课后的交流，他说对数学失去了兴趣，没有办法学了。通过这次的矛盾，在班级我做了一系列的调查，发现有相当一部分人没有学习的动力对数学学习有一种心理障碍。以下就是我的一点思考和措施。
　　关键词 克服 心理障碍 激情 措施 效果
　　
　　久离教学岗位的一位初中校长调到我校教高一的一个班的数学，以前他的教学水平很高，可是岁月不饶人，他与教学脱节的时间太长，造成上课学生听不懂，上课的内容过于简单，考试成绩非常不理想，平均分比倒数第二低十几分。一个学期结束后，我教了一个高三的班同时兼了该班。由于连续几天陆鹏程上课低着头，不听课，我就让他站一会儿，他虽然站了起来，可是嘴里说着什么，一脸的不情愿，最后与我发生了口角；通过课后的交流，他说对数学失去了兴趣，遇到数学题就头疼，没有办法学了。通过这次的矛盾，在班级我做了一系列的调查。以王晓艳，张璐，刘烨，姚铭为首的十几个学生想学习，可是又怕数学，心急如焚。以路鹏程，曹铭叶，郭金娜为首的十几个学生，基本上放弃了学习，遇到数学就难受，作业也是抄袭完成。
　　心理障碍，在临床上，常采用“心理病理学”的概念，将范围广泛的心理异常或行为异常统称为“心理障碍”，或称为异常行为。但是这么多的学生遇到数学就头疼，可是又没有别的行为异常，他们没有病理学上的心理障碍，这部分学生智力属正常范围，而是狭隘的学习数学的“心理障碍”。它只是包括轻微的心理问题，遭遇数学成绩差这种挫折时会表现出情绪焦虑，恐惧或抑郁，且表现出一系列适应不良的行为。
　　一、我认为首要的任务是：引起兴趣
　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。为了帮助学生克服学习数学的“心理障碍”。我花了大量的课余时间与学生交流，大部分的学生是感觉到数学太难，自从上高中，数学就没有学好，老师上课讲的有太浅，每次考试都是寒碜的成绩，久而久之，就没有心情了，更提不起兴趣。我在想呀，学生的知识基础差，同时高中数学考试时也不简单，得想办法。我查阅资料時我发现有这样的话：“把一个比较复杂的问题‘退’成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇“新”不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。例如讲到苏教版必修5中数列的求和方法时，先引出例题：求和1,1+2,1+2+22，…1+2+22+…+2n-1。学生拿到题目无从下手，我解释，数列求和，归根结底是求a1+a2+a3+…+an.当然就得看每一项的特征，也就是看通项的特征。通项an=1+2+22+…+2n-1=,所以sn=21-1+22-1+23-1+…+2n-1=(21+22+23+…2n)-(1+1+1+…+1)=2n+1-n-2.继而讲解求数列的五种方法：①定义法；②分组求和；③裂项法；④错位相减法；⑤逆序相加法；再让学生分组练习，巩固方法。把复杂的数列求和问题退到看数列的通项公式的特征。当然，简单化只是因事对事时的一门工作艺术，并非放之四海而皆准的通理。掌握好复杂与简单，也是一种辨证的智慧。然后拿差生中做的好的学生的答案进行公布，把学生的热情激发出来， 希望数学作业被学生当作一种礼物来领受，提高学生学习数学的兴趣。
　　二、然后是确立自信
　　“人多不足以依赖，要生存只有靠自己”；“深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己”；“坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业”。我经常讲这些名人名言，和一些自信的小故事。当然这些都是理论上的，没有实际的行动，自信如何建立。教学中根据题目的难易程度，有目的地提问，然后进行表扬和激励，课后再进行辅导，让学生提高学习数学的自信，通过一阶段的努力，本来智力水平不错的成绩不佳的路鹏程，曹铭叶，郭金娜，卞贞等等十几个学生加上本来就要学习的十来个学生把班级中的学习数学气氛搞得空前高涨，一个礼拜的滚动练习作业，他们两天就完成，有时间还看课余资料，平时错误的作业，主动去订正，不会时就与同学之间进行讨论，问问题时他们是常客，他们带动了整个班级，形成你追我赶，既相互帮助又相互竞争的局面。夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。” 学生自信，才能去多学，去主动学习。每天给学生一点时间，听他倾述，与他交流。学生的心理问题，不是靠压制的手段所能解决的了的。“心病还需心药医。”对于心理脆弱的学生，过分自卑的学生，给予更多的关心、理解和必要的引导。
　　三、最后就是用爱心帮助学生克服学习数学的心理障碍
　　教导员不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而应当在和他共同工作和积极帮助的过程中来认识学生。——马卡连柯，前苏联教育家、作家。这也体现一种爱心教育，没有爱心就做不到与学生共进退，共同学习和工作。使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。更重要的是要有一颗感恩的心，怀有一颗感恩的心，能帮助你在逆境中寻求希望，在悲观中寻求快乐。学会感恩，为自己已有的而感恩，感谢生活给你的赠予。这样你才会有一个积极的人生观，总能健康的心态。怎样培养学生感恩的心？当然是自己的爱心。苏霍姆林基说过：“让每个孩子都抬起头来”那是怎样的一种爱呀？博大精深，从中让我领略到：教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。并使爱的美德永驻我的心中。
　　克服学习数学的心理障碍并不是轻而易举的，今后我将进一步研究出好的方法和措施。因为我心中有：我欣赏每一位学生，爱显现在我的外表和行动中。爱心的火炬会一直传递下去，她会融化掉学生学习数学的心理障碍，一届一届的学生毕业后成为有用的人才，试问世上有哪一种职业能与教育比成果。