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运动员当前文化基础薄弱是不争的事实，特别是语文课的作文水平。学生对写作有畏难情绪，有的甚至“谈文色变”。究其原因有三方面：
一，运动员的训练体制造成的。我国体育是举国体制，运动员在年龄很小就分化干专项，大强度的训练和比赛占用了宝贵的学习时间，因而其语文基础差、阅读和写作能力欠缺。
二，运动员生活体验不够丰富。优秀的运动员大部分的时间在集训或封闭训练，除了技术动作就是比赛成绩。生活圈子小，接触人与社会少，因而不会观察、想象贫乏、思想肤浅、视野狭窄。
三，语文教师在教学中引导与启发缺失。教师在教学中不能很好的调动学生的作文积极性，学生对作文不感兴趣，久而久之便使我们运动员的写作得了“贫血病”。
在多年的中职语文教学实践中，笔者不断探索总结，逐步找到一条“治疗”中职运动学校学生写作弊病的道路。
一.运动员在写作中常见的一些问题。
1，错字连篇，用语重复，内容空洞
由于语文基础差，字词积累量少，表达语言的色彩单调比如说“感悟秋天”这一主题下，学生对秋的评价便是：美丽极了，太美了，秋天好美……再就是感觉到无话可说，具体的内容没有，甚至无从下笔，但为了完成任务只能挤点出来了。字典、词典不常用也没有用的习惯，不会写的字就找个谐音的替换在那里就好了，效果都是一样，老师能看懂的。
2、套话空话多，缺乏真情实感
“同学们，为了实现四个现代化我们努力学习吧！”“啊，春天真美啊！”……像这样缺乏感情，空喊口号的文字在我们运动学校学生的作文中很是常见。写记叙类的文章就写自己发烧有病了老师冒着风雨送我去医院。想象类的作文就写“假如我长大是机器人是超人。”、议论性的文章就写劳动最光荣等口号式的文字已经成为了他们不变的程式。套搬作文书上一些老掉牙的材料，贪图省事，作品自然也就缺乏灵魂 。
二，教学中对该现状的改进
1，培养学生观察想象能力
要写好作文，细致的观察能力、丰富的想象能力必不可少，观察生活靠体验生活，也就是教学生对生活的感受、理解、寄情、记忆、想象、并且不断反复。这样才能抓住事物的特点，形象、准确地用语言把事物描绘出来。比如一次以“《在火车上》”为题材的作文，运动员在没有观察之前只是简单叙写火车上人的穿着和车上拥挤，没有切身的感受，老师引导学生身临与其境中，通过指导，看图，录像以及影视资将学生带入，提出一些问题比如车上都有哪些人群，穿着与神态有什么关系，悲伤了还是高兴了，到站前每个人有什么变化，认真地观察之后，学生可试着创作《乘务员与车上乞丐》、《遭遇小偷》、《睡过站的农民工》等。融入角色，发挥想象。引导学生课外阅读，徜徉于大自然、旅游观光、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成耐心细致的观察习惯，发挥了联想与想象，这样才能使学生的读写能力与观察能力协调发展。
2、增加阅读量，在作品中体验生活，从生活中攫取素材。
“巧妇难为无米之炊”，作文同样如此，丰富的生活文化积累，独到深刻的生活体验和感悟，是写好作文前提条件。优秀的作品源于生活，最捷径的把握和体验生活是阅读。“将前人的生活智慧累积起来变成自己的，然后形成自己独特的生活智慧”。在此过程中学生的认知会不断提高，会不断丰富生活经验。就会对自己的经历和诸多生活现象有所感悟。如《我和爸爸建房子》，对于大多数学生来说是没有此经历的，更谈不上感悟了，但阅读的素材中有“不积跬步，无以至千里；”，有的学生就可以发挥想象，记叙了爸爸是如何让他从地基开始认真垒墙的，前面他自己做得还好，按部就班地来，每一轮都会绑上水平线，可是多了几次就嫌麻烦放弃了，到自己垒到第五轮的时候整个墙都倾斜了，没有办法得扒掉重砌，从而感悟出做事需认真，做人需踏实的道理。所以说，引导阅读，关注生活，便能为学生攫取更多的写作素材。
3、教师对学生启发诱导，采用情景教学。
选好题目后，教师按照“设场景——说故事——谈感受——成文字”的教学形式训练。置学生与特定的场景中，然后调动大家的积极性一起来说故事，再针对故事谈自己的感受实行角色体验，最后将所有材料及自己的感受整理成文字。场景的设置可以充分调动情绪的积极性，缓和学生的为难思想。让学生天马行空的进行想象。将文章的材料信息量扩大，再把讲出来的故事整理分类谈感受，能够很好深化写作的主题。写出自己的独特想法和感受。再拟标题、组织材料、规划结构、润色语言、修改及定稿。便顺理成章了。作文训练四步法，由浅入深、由易到难，循序渐进，提高写作，促使学生主动想写，逐步会写，写作能力不断加强。
4、班级分组讨论，集体定稿。
现在的体育运动学校学生普遍好动，对学习的兴趣不够浓厚，传统的教学形式有所排斥，上课爱说、爱交流，我们正好抓住这一特点，采取小组讨论选题最后集体来完成作文训练的形式。激发他们的兴趣，激活他们的灵感。每个人的一个想法累加起来进行筛选、组合、编排便能粗略勾勒出文章的结构大纲来。然后学生根据自己喜欢的表达形式和语言风格敲定自己的文稿。
5、自评与互评结合，让学生找到作文的成就感。
叶圣陶说：“语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改。自己改。”作文教学实际上就是训练学生使用语言的过程。学生作文写好后，老师的教学才真正开始，我们通过以下几种方式：座谈会、辩论会、讨论会、欣赏会几种形式让学生自己解决作文中的症状。其实在此过程中多的是评论，是深化、是提高、是感悟、是激励，这样一种训练过程，自己的不足在兴趣的带动下的到填充。然后通过阅读积累语言，形成了一个良性循环。我们教师要深深的懂得“授人以鱼”，永远不如“授人以渔”。
学生的兴趣和成就感有了，自信心提高了，作文自然就会提高。
我相信经过我们一线语文教师的不懈努力，运动学校运动员的作文面貌会有很大的改观。
一，运动员的训练体制造成的。我国体育是举国体制，运动员在年龄很小就分化干专项，大强度的训练和比赛占用了宝贵的学习时间，因而其语文基础差、阅读和写作能力欠缺。
二，运动员生活体验不够丰富。优秀的运动员大部分的时间在集训或封闭训练，除了技术动作就是比赛成绩。生活圈子小，接触人与社会少，因而不会观察、想象贫乏、思想肤浅、视野狭窄。
三，语文教师在教学中引导与启发缺失。教师在教学中不能很好的调动学生的作文积极性，学生对作文不感兴趣，久而久之便使我们运动员的写作得了“贫血病”。
在多年的中职语文教学实践中，笔者不断探索总结，逐步找到一条“治疗”中职运动学校学生写作弊病的道路。
一.运动员在写作中常见的一些问题。
1，错字连篇，用语重复，内容空洞
由于语文基础差，字词积累量少，表达语言的色彩单调比如说“感悟秋天”这一主题下，学生对秋的评价便是：美丽极了，太美了，秋天好美……再就是感觉到无话可说，具体的内容没有，甚至无从下笔，但为了完成任务只能挤点出来了。字典、词典不常用也没有用的习惯，不会写的字就找个谐音的替换在那里就好了，效果都是一样，老师能看懂的。
2、套话空话多，缺乏真情实感
“同学们，为了实现四个现代化我们努力学习吧！”“啊，春天真美啊！”……像这样缺乏感情，空喊口号的文字在我们运动学校学生的作文中很是常见。写记叙类的文章就写自己发烧有病了老师冒着风雨送我去医院。想象类的作文就写“假如我长大是机器人是超人。”、议论性的文章就写劳动最光荣等口号式的文字已经成为了他们不变的程式。套搬作文书上一些老掉牙的材料，贪图省事，作品自然也就缺乏灵魂 。
二，教学中对该现状的改进
1，培养学生观察想象能力
要写好作文，细致的观察能力、丰富的想象能力必不可少，观察生活靠体验生活，也就是教学生对生活的感受、理解、寄情、记忆、想象、并且不断反复。这样才能抓住事物的特点，形象、准确地用语言把事物描绘出来。比如一次以“《在火车上》”为题材的作文，运动员在没有观察之前只是简单叙写火车上人的穿着和车上拥挤，没有切身的感受，老师引导学生身临与其境中，通过指导，看图，录像以及影视资将学生带入，提出一些问题比如车上都有哪些人群，穿着与神态有什么关系，悲伤了还是高兴了，到站前每个人有什么变化，认真地观察之后，学生可试着创作《乘务员与车上乞丐》、《遭遇小偷》、《睡过站的农民工》等。融入角色，发挥想象。引导学生课外阅读，徜徉于大自然、旅游观光、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成耐心细致的观察习惯，发挥了联想与想象，这样才能使学生的读写能力与观察能力协调发展。
2、增加阅读量，在作品中体验生活，从生活中攫取素材。
“巧妇难为无米之炊”，作文同样如此，丰富的生活文化积累，独到深刻的生活体验和感悟，是写好作文前提条件。优秀的作品源于生活，最捷径的把握和体验生活是阅读。“将前人的生活智慧累积起来变成自己的，然后形成自己独特的生活智慧”。在此过程中学生的认知会不断提高，会不断丰富生活经验。就会对自己的经历和诸多生活现象有所感悟。如《我和爸爸建房子》，对于大多数学生来说是没有此经历的，更谈不上感悟了，但阅读的素材中有“不积跬步，无以至千里；”，有的学生就可以发挥想象，记叙了爸爸是如何让他从地基开始认真垒墙的，前面他自己做得还好，按部就班地来，每一轮都会绑上水平线，可是多了几次就嫌麻烦放弃了，到自己垒到第五轮的时候整个墙都倾斜了，没有办法得扒掉重砌，从而感悟出做事需认真，做人需踏实的道理。所以说，引导阅读，关注生活，便能为学生攫取更多的写作素材。
3、教师对学生启发诱导，采用情景教学。
选好题目后，教师按照“设场景——说故事——谈感受——成文字”的教学形式训练。置学生与特定的场景中，然后调动大家的积极性一起来说故事，再针对故事谈自己的感受实行角色体验，最后将所有材料及自己的感受整理成文字。场景的设置可以充分调动情绪的积极性，缓和学生的为难思想。让学生天马行空的进行想象。将文章的材料信息量扩大，再把讲出来的故事整理分类谈感受，能够很好深化写作的主题。写出自己的独特想法和感受。再拟标题、组织材料、规划结构、润色语言、修改及定稿。便顺理成章了。作文训练四步法，由浅入深、由易到难，循序渐进，提高写作，促使学生主动想写，逐步会写，写作能力不断加强。
4、班级分组讨论，集体定稿。
现在的体育运动学校学生普遍好动，对学习的兴趣不够浓厚，传统的教学形式有所排斥，上课爱说、爱交流，我们正好抓住这一特点，采取小组讨论选题最后集体来完成作文训练的形式。激发他们的兴趣，激活他们的灵感。每个人的一个想法累加起来进行筛选、组合、编排便能粗略勾勒出文章的结构大纲来。然后学生根据自己喜欢的表达形式和语言风格敲定自己的文稿。
5、自评与互评结合，让学生找到作文的成就感。
叶圣陶说：“语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改。自己改。”作文教学实际上就是训练学生使用语言的过程。学生作文写好后，老师的教学才真正开始，我们通过以下几种方式：座谈会、辩论会、讨论会、欣赏会几种形式让学生自己解决作文中的症状。其实在此过程中多的是评论，是深化、是提高、是感悟、是激励，这样一种训练过程，自己的不足在兴趣的带动下的到填充。然后通过阅读积累语言，形成了一个良性循环。我们教师要深深的懂得“授人以鱼”，永远不如“授人以渔”。
学生的兴趣和成就感有了，自信心提高了，作文自然就会提高。
我相信经过我们一线语文教师的不懈努力，运动学校运动员的作文面貌会有很大的改观。