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摘 要：基于分析高中语文古文学习的有效性——《师说》为例。首先分析出高中语文古文教学的重要性。其次分析出高中语文古文教学的有效策略，通过创设阅读情境；设置合理问题；深悟文章精髓三种方法，来保障学生古文学习的质量。最后分析出高中语文古文教学，能够帮助学生领悟古文的内涵和深刻哲理，升华学生的思想和精神境界，增强学生的古文鉴赏和审美水平，促进学生人文素养和综合素质的提升。
关键词：语文教学；古文学习；有效性；师说
在高中语文教学中，古文占据了其中重要的地位。古文是中华上下五千年灿烂的传统文化，学生受到传统文化的熏陶和感染，有助于提升自身的人文素养和道德品质。因此，语文教师要高度重视对古文教学，尽最大可能调动起学生对古文学习的兴趣，让学生在学习古文过程中，逐渐增强审美和鉴赏能力，形成正确的价值观。从而，加强学生对传统文化的认知，促使学生从中汲取民族智慧和精神，树立积极向上的学习和人生态度，为学生的今后成长和发展奠定良好的基础。
一、高中语文古文教学的重要性
对于新课程教育体制改革的推进，更加注重对学生人文精神的培养，倡导学生的个性化和全面化发展。因此，在高中语文教学中，语文教师对学生古文的教学，就是围绕传统文化所开展的教学，强调学生对古代文学的学习和认同，让学生在接受传统文化的熏陶和感染中，受到一定的思想启发，来激发起学生对民族的自豪感，以及爱国主义情怀。所以，语文教师引导学生学习古文，可以使学生具备良好的阅读和鉴赏能力，增强学生的语文素养和综合素质[1]。同时，学生利用古文简明意赅的语文习惯等方面，提升自身的写作水平。从而，在很大程度上促进了学生全面发展。
二、高中语文古文教学的有效策略
（一）创设阅读情境
在高中语文教学中，不难发现导致古文教学效果不理想的原因，主要是语文教师沿用的传统教学理念。因此，语文教师想要增强古文教学的有效性，就要为学生不断创新和优化教学方法，让学生对古文学习产生浓厚的兴趣，确保学生学习古文的质量和效率[2]。所以，语文教师要敢于大胆的创新，积极采取先进的教学手段，为学生创设出良好的古文阅读情境，帮助学生进一步感悟古文的深刻道理，促使学生体会学习古文的价值和乐趣，增强学生的古文鉴赏和审美水平。
本文主要以《师说》一文为例，语文教师要让学生树立尊师重教的思想，培养学生谦虚好学的风气。因此，语文教师可以借助多媒体作为教学的辅助工具，为学生制定多媒体教学课件，为学生介绍作者韩愈，以及文章的写作背景，带入学生走进当时的背景中去阅读文章，引导学生自读注解，促使学生形成疏通浅易文言文的能力，能够更加深层次的理解和感悟文章的思想之美，从而在很大程度上有助于学生掌握古文的内涵，增强学生的古文学习能力和阅读水平，为学生今后学习古文打下基础。
（二）设置合理问题
由于一些古文词句在理解起来，有一定的难度，而学生无法真正掌握词句的意思，就不能感悟古文的内涵和思想。因此，语文教师就可以引导学生反复诵读，尤其阅读文章中的关键句和中心句，让学生逐渐有一个初步的认知，教师在进行阐释，促使学生感受文章所传达的思想和情感。同时，语文教师可以根据文章的内容，为学生设置合理的问题，充分激发起学生的阅读和探究欲望，让学生以小组为单位，尝试去解决问题[3]。这样，不仅能够帮助学生形成对文章的深刻理解和记忆，还有助于学生在互相交流中，去挖掘文章中蕴藏的人生哲理，不断提升学生的思想觉悟，促使学生塑造良好的道德品质和行为修养。
《师说》一文，作者主要是以对比说理的方法所写。因此，语文教师要让学生能够了解作者的观点，准确把握“师”与“道”的内涵。所以，语文教师可以提问学生：“韩愈为什么要作《师说》送给学生李蟠？本文的中心论点是什么？”引导学生去阅读文章，正确断句，并在小组内尝试翻译，理解“传、师、道”等多义实词的意义和方法，积累“其、于、所以等虚词”，体会文中的特殊句式。从而，通过学生在小组的探讨和交流中，促使学生明确“师说”也就是“说师”，意思是解说关于“从师”的道理，知道“学者必从师”的中心论点。
（三）深悟文章精髓
古文的文采，可以说是经历了数千年的时间，堪称经典美文。无论是从文章的结构、语言还是思想内涵和情感，都经得住推墙和品味，完全能够作为学生写作水平提高的范本。由于古文中蕴藏着丰富的生活经验和人生阅历，所以语文教师要引导学生透过语言层面，去抵达古文的核心，真正领悟古人的高尚品德和精神，不断强化自身的精神境界和思想情操，完善健全的人格。因此，语文教师要带领学生去深悟文章的精髓，让学生学会欣赏和鉴赏古文，促进学生语文素养和综合能力的提升。
在《师说》一文教学中，语文教师可以指导学生以列表的形式，去论证从师的重要性和必要性，让学生掌握正反对比论证的写作方法，首先以“今之众人”与“古之圣人”作纵比，作者用反诘句指出不从师的原因；其次以“为子择师”与“其身则耻师”作自比，在自身矛盾的对比中，对不从师的表现进行评论，并给予否定；最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作横比，对不从师的言行描述，发出带有讽刺語气的感慨。从而，通过学生仔细的品味和感悟，增强学生的古文鉴赏能力。
三、结束语
综上所述，高中语文古文教学，能够帮助学生领悟古文的内涵和深刻哲理，升华学生的思想和精神境界，增强学生的古文鉴赏和审美水平。通过语文教师精心设计的教学内容，引导学生反复品味文章，深悟文章的精髓和情感，逐渐塑造学生良好的品质和修养，完善学生健全的人格，促使学生从中汲取民族智慧和精神，树立积极向上的学习和人生态度。从而，促进学生语文素养和综合能力的提升。
参考文献
[1]柯婷，刘晔.有桥飞架古今天堑变通途——浅谈提高高中生文言文有效性学习的策略[J].作文成功之路（下），2017（5）：23-24.
[2]李京珊.基于《师说》为例分析高中语文古文学习的有效性[J].知识文库，2017（1）.
[3]张群华.浅谈提高高中语文古文诗词教学有效性的策略[J].中国校外教育，2017（5）：120-120.
关键词：语文教学；古文学习；有效性；师说
在高中语文教学中，古文占据了其中重要的地位。古文是中华上下五千年灿烂的传统文化，学生受到传统文化的熏陶和感染，有助于提升自身的人文素养和道德品质。因此，语文教师要高度重视对古文教学，尽最大可能调动起学生对古文学习的兴趣，让学生在学习古文过程中，逐渐增强审美和鉴赏能力，形成正确的价值观。从而，加强学生对传统文化的认知，促使学生从中汲取民族智慧和精神，树立积极向上的学习和人生态度，为学生的今后成长和发展奠定良好的基础。
一、高中语文古文教学的重要性
对于新课程教育体制改革的推进，更加注重对学生人文精神的培养，倡导学生的个性化和全面化发展。因此，在高中语文教学中，语文教师对学生古文的教学，就是围绕传统文化所开展的教学，强调学生对古代文学的学习和认同，让学生在接受传统文化的熏陶和感染中，受到一定的思想启发，来激发起学生对民族的自豪感，以及爱国主义情怀。所以，语文教师引导学生学习古文，可以使学生具备良好的阅读和鉴赏能力，增强学生的语文素养和综合素质[1]。同时，学生利用古文简明意赅的语文习惯等方面，提升自身的写作水平。从而，在很大程度上促进了学生全面发展。
二、高中语文古文教学的有效策略
（一）创设阅读情境
在高中语文教学中，不难发现导致古文教学效果不理想的原因，主要是语文教师沿用的传统教学理念。因此，语文教师想要增强古文教学的有效性，就要为学生不断创新和优化教学方法，让学生对古文学习产生浓厚的兴趣，确保学生学习古文的质量和效率[2]。所以，语文教师要敢于大胆的创新，积极采取先进的教学手段，为学生创设出良好的古文阅读情境，帮助学生进一步感悟古文的深刻道理，促使学生体会学习古文的价值和乐趣，增强学生的古文鉴赏和审美水平。
本文主要以《师说》一文为例，语文教师要让学生树立尊师重教的思想，培养学生谦虚好学的风气。因此，语文教师可以借助多媒体作为教学的辅助工具，为学生制定多媒体教学课件，为学生介绍作者韩愈，以及文章的写作背景，带入学生走进当时的背景中去阅读文章，引导学生自读注解，促使学生形成疏通浅易文言文的能力，能够更加深层次的理解和感悟文章的思想之美，从而在很大程度上有助于学生掌握古文的内涵，增强学生的古文学习能力和阅读水平，为学生今后学习古文打下基础。
（二）设置合理问题
由于一些古文词句在理解起来，有一定的难度，而学生无法真正掌握词句的意思，就不能感悟古文的内涵和思想。因此，语文教师就可以引导学生反复诵读，尤其阅读文章中的关键句和中心句，让学生逐渐有一个初步的认知，教师在进行阐释，促使学生感受文章所传达的思想和情感。同时，语文教师可以根据文章的内容，为学生设置合理的问题，充分激发起学生的阅读和探究欲望，让学生以小组为单位，尝试去解决问题[3]。这样，不仅能够帮助学生形成对文章的深刻理解和记忆，还有助于学生在互相交流中，去挖掘文章中蕴藏的人生哲理，不断提升学生的思想觉悟，促使学生塑造良好的道德品质和行为修养。
《师说》一文，作者主要是以对比说理的方法所写。因此，语文教师要让学生能够了解作者的观点，准确把握“师”与“道”的内涵。所以，语文教师可以提问学生：“韩愈为什么要作《师说》送给学生李蟠？本文的中心论点是什么？”引导学生去阅读文章，正确断句，并在小组内尝试翻译，理解“传、师、道”等多义实词的意义和方法，积累“其、于、所以等虚词”，体会文中的特殊句式。从而，通过学生在小组的探讨和交流中，促使学生明确“师说”也就是“说师”，意思是解说关于“从师”的道理，知道“学者必从师”的中心论点。
（三）深悟文章精髓
古文的文采，可以说是经历了数千年的时间，堪称经典美文。无论是从文章的结构、语言还是思想内涵和情感，都经得住推墙和品味，完全能够作为学生写作水平提高的范本。由于古文中蕴藏着丰富的生活经验和人生阅历，所以语文教师要引导学生透过语言层面，去抵达古文的核心，真正领悟古人的高尚品德和精神，不断强化自身的精神境界和思想情操，完善健全的人格。因此，语文教师要带领学生去深悟文章的精髓，让学生学会欣赏和鉴赏古文，促进学生语文素养和综合能力的提升。
在《师说》一文教学中，语文教师可以指导学生以列表的形式，去论证从师的重要性和必要性，让学生掌握正反对比论证的写作方法，首先以“今之众人”与“古之圣人”作纵比，作者用反诘句指出不从师的原因；其次以“为子择师”与“其身则耻师”作自比，在自身矛盾的对比中，对不从师的表现进行评论，并给予否定；最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作横比，对不从师的言行描述，发出带有讽刺語气的感慨。从而，通过学生仔细的品味和感悟，增强学生的古文鉴赏能力。
三、结束语
综上所述，高中语文古文教学，能够帮助学生领悟古文的内涵和深刻哲理，升华学生的思想和精神境界，增强学生的古文鉴赏和审美水平。通过语文教师精心设计的教学内容，引导学生反复品味文章，深悟文章的精髓和情感，逐渐塑造学生良好的品质和修养，完善学生健全的人格，促使学生从中汲取民族智慧和精神，树立积极向上的学习和人生态度。从而，促进学生语文素养和综合能力的提升。
参考文献
[1]柯婷，刘晔.有桥飞架古今天堑变通途——浅谈提高高中生文言文有效性学习的策略[J].作文成功之路（下），2017（5）：23-24.
[2]李京珊.基于《师说》为例分析高中语文古文学习的有效性[J].知识文库，2017（1）.
[3]张群华.浅谈提高高中语文古文诗词教学有效性的策略[J].中国校外教育，2017（5）：120-120.