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走进武汉市育才汉口小学，校园里随处可见的青葱绿植显得热热闹闹、生机勃勃，让人感觉舒心不已。这是一个闹中取静、静中怡情的校园，正如校长王晓芹对理想学校的愿景：香樟树下的书香校园、人文关怀下的温馨家园、灵性流淌下的成长乐园。
在育才汉口小学，“温馨”并不是纸面上的一个词语，而是随处可以见到、时时能够感受的校园常态。
哪怕花儿开得再晚，我们也要一直守候
“教师职业真是个良心活。”五年级语文老师杜海燕一脸唏嘘地说道。她的这份感慨，要从她班上的一名女生说起。
小文是一个看上去很聰明的孩子，头脑灵活，也很爱看书。但不知为什么，她总是不能完成作业，往往别人都写完了，她还没动笔。每次考试，作文肯定写不完，有时甚至只能写一个开头。察觉到这个问题后，杜老师想过很多办法：课堂上的练习，就守在小文边上看着她做完；考试的时候，目光大部分时间都放在她身上，或者全程基本站在她身边监考；布置的家庭作业，提前跟家长联系好，要求家长盯着她做完……几个月下来，小文在有人全程“监督”的时候倒是能完成作业，但稍一放松监督，又回到了原点——这个坏毛病一直没有改掉。
这名“屡教不改”的学生，真正让杜老师体会到了做教师的无奈。老师的努力家长看在眼里，急在心上，也想了很多办法，激励、诱导，甚至打骂，都用上了，小文的坏习惯还是纠正不过来。
在一次送孩子去培训机构纠正习惯还是没有效果后，家长已经非常失望了。孩子妈妈找到杜老师说，乡下有亲戚在学校当老师，想给小文换个环境，由亲戚帮忙带在身边看管。杜老师认为，这个孩子不能和大部分孩子一样完成作业，在班上学习成绩也一直也不好，但不能因为这个原因让孩子没有自信。换环境不能根本解决问题，孩子离开父母，情况会更糟糕，建议不要让小文转学。相信随着时间推移，她慢慢长大后情况就会有所好转。对于这个孩子，教师和家长要做的，也许就是等待。后来，家长接受了杜老师的建议，没有转学。小文就一直待在杜老师班上，如今已经顺利进入了五年级。
作为一名教师，面对有棘手问题的孩子时，往往是有心无力的。对家长提出的转学要求，杜老师没有选择“多一事不如少一事”。即使家长已经对孩子失去了信心，杜老师仍然对孩子满怀希望，不想让孩子因为暂时的落后失去成长的机会。
桂敏老师刚带一年级的时候，班上有一个特殊的孩子小琪。因为他是早产儿，身体发育比同龄孩子迟缓，行为也完全不受控制。他很喜欢在上课时做小动作，揪女同学头发，故意把凳子弄出声响，喝水，大叫，在教室里到处乱跑。上课的时候，他还会趁老师转身在黑板上写字突然跑出去，老师不得不把课停下来，先把他找回来。
这样的一个孩子，不要说老师见到他头疼，就连班里的大部分同学也拒绝和他一起玩。怎样让这样的孩子融入集体呢？桂老师观察后发现，小琪对植物和昆虫特别感兴趣，喜欢看相关的书籍。下课的时候，他可以蹲在角落里看蚂蚁很久，说得出蚂蚁的很多习性。于是，桂老师安排他在班会课上跟同学说蚂蚁、说树叶，给他表现自己才华的机会。小琪把自己觀察到的东西分享给大家后，同学们开始佩服他了，慢慢接受并和他成为朋友。
除了鼓励小琪表现自己，桂老师还经常给他各种表扬和鼓励。如今，小琪的自我控制能力加强了不少，各方面的进步有目共睹：上课可以安静地坐至少30分钟，也不尖叫、不到处乱跑了，每天都认真做作业，下课还会和同学聊天、散步。
在育才汉口小学的老师眼中，孩子们如同花园里的花儿，有的在春日里就盛开，有的在秋冬才露脸，但只要是花儿，总有绽放美丽的那一天。“哪怕花儿开得再晚，我们也要一直守候。”这是育才汉口小学老师们的心声，也是他们坚守的信念。
“无心插柳”的背后，是“有心栽花”的坚持
真正的教育都是无形中影响孩子的。在育才汉口人看来，学校的氛围营造非常重要。学校一直坚持营造温馨的校园文化氛围。教学楼的四个楼道中，1号楼道是书香校园文化（教师、家长、学生的读书角和文化展示处）；2、3号楼道是温馨家园文化（优秀教师教育经验点滴分享和学生活动精彩瞬间）；4号楼道是成长乐园（学生在校内外的主题活动展示、体育艺术为主题的学生活动及成绩展示）。正是这些孩子们喜爱的主题文化，将不大的校园变得丰富多彩起来，也让孩子们于潜移默化中温馨成长。
在教师的课堂上，也流淌着一种如春风化雨般的细腻温和。
三年级语文下册的第一篇课文就是金波的一首现代诗歌《信》，在诗中有这样一句：“我学会了写信，用笔和纸，用手和心。”李丽老师在备课的时候，想起自己已经很多年没有写过信、收过信了。老师如此，学生更不必说，有些学生可能连真正的信都没见过。在这个通讯方式发达的现代社会，“写信”让人熟悉而又陌生。孩子们还有没有必要认真学习写信呢？李老师将这个疑问放在了心上。
后来上课时，李老师就在课堂上问学生：“同学们，如果现在你们要写信，你最想写给谁呢？”孩子们纷纷举手发言，有的说要写给爸爸，告诉他少抽烟，因为爸爸平时有些严肃，不敢当面告诉他，所以要写信；有的说，我想写给妈妈，她平时总是太啰唆了，希望她不要那么啰唆；还有的说，要写给外公，他回老家很久了，很想念他……孩子们的发言非常踊跃，看得出，他们对写信是非常好奇和期待的。
于是，李老师就悄悄做了一些准备。刚好语文乐园（一）里要学习书信，要求学生了解书信的基本格式和内容的表达，在教会学生基本的书信格式后，李老师就把自己准备的一沓厚厚的信纸、49个信封、49枚邮票拿了出来：“这节课，我们就用笔和纸，用手和心给你们的长辈写一封书信吧！”孩子们跃跃欲试，有的下笔如有神助，不一会儿就写完了，有的则静静地思考该写些什么。
等所有学生的信都写完了，李老师并没有看这些信，更没有逐字逐句地修改。这可能是孩子们人生中的第一封信，应该保留他们最原始质朴的语言。李老师把信封和邮票发给他们，让他们自己写好地址粘贴好邮票，然后统一把信寄出去。在寄出信后，李老师在班级QQ群里对家长说了这样一段话：“或许在孩子给您的信中会有许多错别字，也有可能会语句不通，也许言语稚嫩生涩，更或许三言两语草草结尾，但仍然请我们的家长收到信后仔细阅读，然后给孩子们郑重地回一封信，这将是他们人生中特别的记忆，也希望我们的家长永久地保存，等孩子们长大了，再看看无比可爱的他们！” 让李老师感动的是，不仅所有家长都支持她的做法，大部分家长在收到孩子的信后，都郑重其事地回信、寄信了。孩子们写信、寄信、收到回信，这期间不仅学会了与写信相关的知识，更与家长达成了心与心的沟通、情与情的交融。一位妈妈留言说：“感谢李老师的别出心裁，孩子在您的辛勤培育下不仅学到许多知识，而且会学到许多课本上没有的东西，感谢老师！”
在课程建设上，学校从2013年起利用综合实践活动日进行校本课程和师本课程的探索，“我是汉口伢”校本课程应运而生，教师们也根据工作和个人兴趣爱好进行师本课程的探索。
在设计选修课时，三年级的五个班以手工為主，教师准备好课程后，三年级的孩子们再选择喜欢的课程加入。当时王娟老师就开设了一门“网红”选修课。
这个选修课的诞生还有一段故事呢！一次，王老师班上一个女孩子的头发松了，看到她披散着头发有点不知所措，王老师就帮她梳理了辫子，扎成了漂亮的麻花辫。别的孩子看到了，都满是羡慕。小女孩哪有不爱美的，大家都希望自己也打扮得更美。王老师灵机一动，就将自己的综合实践课定为了“形象设计”。
课程开始了，从最基本的梳理头发开始，将头发梳顺，再学习基础的扎马尾、麻花辫，到后来的蜈蚣辫、鱼骨辫、各种花型的小辫子、刘海的变化等，孩子们学得特别开心。男孩子头发太短不能扎辫子，怎么办呢？王老师就鼓勵男生给女生“做造型”。几次下来，男孩子也从开始的拒绝羞涩变得主动，甚至和女孩子讨论起什么样的脸型配什么样的辫子更好看，男孩女孩间的关系更和谐了。女孩子们早晨不用家长帮忙，自己梳好头发上学，男孩子们在家还可以为妈妈、奶奶等梳头发，大家都觉得学能致用。
这门选修课太火爆了，以致家长开放日的时候，大部分家长都到班上来观摩，教室里都挤不下了。“男生给女生扎辫子”的事情还被多家媒体报道，王老师的课不仅在学校火，在网上也红了。
对教师来说，这些只是在教学中自然而然的事情，却带给了孩子和家长们这么深的感触。这也是育才汉口小学所实践的“温馨课堂”的一个缩影。教育无须刻意地追求，只要保持一颗对待学生和家长真诚的心，“用心感受，用爱教育”，生命就会在用心和用情中萌芽、开花。
你是我的一抹冬日暖阳，我是你的一场及时春雨
好的教育是怎样的呢？于社会人士，可能是报告文件中某些先进的改革创举；于普通家长，可能是孩子身心健康成长的喜悦；但对每天陪伴学生的老师来说，更多的是一次次温情的付出。
小林是一名沉默寡言到近乎自闭的孩子。他似乎关上了与人交往的大门，总是紧紧地闭着嘴，即使是对老师也往往一言不发。面对这样的孩子，昌薇老师非常头疼，更令人烦恼的是，周围的同学已经习惯了他这个样子，大家仿佛也无意打扰他，自动地对他“退避三舍”。
刚上小学的孩子，正是天真活泼的年纪。昌老师暗暗下定决心，不能让他这样继续下去。要改变这样的孩子，又该从何入手呢？
在上个学期开学初的班级岗位设置的班会上，当有同学开玩笑地提议让小林当晨检员时，昌老师觉得可以试试。于是，在得到小林“愿意”的回答后，他就成了班级的“常务晨检员”。
晨检员最重要的任务，就是每天早操后向保健老师汇报班级晨检情况。在小林刚刚当晨检员的时候，他会认真地检查同学的个人卫生，却经常没有去找保健老师汇报，也不知道是忘了还是不敢。于是，昌老师就请坐在他后面的同学在他没有去汇报的时候提醒他。过了一段时间，小林没有汇报的情况越来越少，而且还和提醒他的那个同学交上了朋友，真是令人欣喜的变化！现在，小林不仅不需要同学提醒，遇到问题还能主动向老师报告，交上的朋友也越来越多。曾经没有存在感的小林，如今笑容天天挂在脸上。
杜文芳老师承担了学校三个年级十几个班的美术教学任务，每周二十多节的课时量让她丝毫不敢懈怠。课少的时候4节连堂，多的时候6节连堂，遇到特殊的日子基本就是全天7节连轴转。很多时候刚从上一个班级回到办公室还没来得及落座，下一节课的铃声就响了。
但忙得脚不沾地的杜老师，还在默默经营着一个“秘密基地”——“指精灵画坊”微信公众号。
在上美术课的时候，杜老师保持着拍照片的习惯。在她的手机上保存着许许多多孩子们的照片，有时拍下的是孩子们快乐的笑脸，有时拍下的是孩子们专心创作的画面，更多的是充满童稚的作品。时间一长，杜老师手机里积攒了大量的照片。闲来无事，杜老师会翻看孩子的作品。杜老师觉得孩子这么优秀的作品只有自己一人欣赏，着实可惜。
在教研员黄老师和同事们的鼓励和帮助下，2016年10月，杜老师注册了“指精灵画坊”微信公众号。从最初的几位同事关注，到现在400多位用户，从最开始连留言功能都没有，到现在已开通原创功能，公众号在杜老师的慢慢摸索中一点点地成长了起来。
在许多人看来，一篇小小的推文可能一两分钟就能浏览完毕，可是在推送前期，杜老师却需要花费大量的业余时间和精力来收集整理作品，给学生和作品拍照，反复尝试琢磨，不断地否定再肯定，只为了让学生的作品以最佳的形式展示出来。在杜老师眼里，每个孩子都是一个可爱的天使，每一幅作品都代表着一个天使的心语。微信公众号连接起了孩子、老师和家长，构筑起了一个流淌着灵性美的温馨世界。
老师们的付出和关爱，孩子们看在眼里，记在心上。尽管老师们从未要求过回报，但师生的感情日益升温。于是，校园里天天上演着这样的场景：
“老师，老师，您喝点儿水吧！”看到老师连着上了两三节课，嗓子都有些哑了，好几个小姑娘簇拥着一起送上来一个杯子，里面装的是已经调好的温开水。
课间休息时间，一位老师拿着裁剪好的彩纸、粘贴画和胶水来到班上，准备利用空闲时间装饰一下教室。刚准备动手，几个孩子就围了上来，这个表示我可以布置图书角，那个表示他能装饰卫生角，不等老师分配任务，孩子们就把事情全部分解，三下两下就搞定了！
体育活动课上，有几个学生正在玩游戏，正巧班主任路过，看到他们玩得很热闹，于是随口问了一句：“加上我一个吧，行吗？”“当然，老师来加入吧！”孩子们更兴奋了。
……
温馨也是暖心。育才汉口小学的师生之间，你给我一抹冬日暖阳，我便予你一场及时春雨。这一幕幕日常的情景中有如水的温情，滋润着师生的生命。在这样的环境下生活的孩子，怎能不收获到快乐与温馨？
在育才汉口小学这所年轻的学校中，“温馨教育，品质生活”已然成为品牌特色，“情智交融，和谐共生”更是校园亮点。学校用善意、温情和智慧呵护着学生的童真，每一个生命都能在这温馨的家园里精彩成长！
责任编辑 陈建军
在育才汉口小学，“温馨”并不是纸面上的一个词语，而是随处可以见到、时时能够感受的校园常态。
哪怕花儿开得再晚，我们也要一直守候
“教师职业真是个良心活。”五年级语文老师杜海燕一脸唏嘘地说道。她的这份感慨，要从她班上的一名女生说起。
小文是一个看上去很聰明的孩子，头脑灵活，也很爱看书。但不知为什么，她总是不能完成作业，往往别人都写完了，她还没动笔。每次考试，作文肯定写不完，有时甚至只能写一个开头。察觉到这个问题后，杜老师想过很多办法：课堂上的练习，就守在小文边上看着她做完；考试的时候，目光大部分时间都放在她身上，或者全程基本站在她身边监考；布置的家庭作业，提前跟家长联系好，要求家长盯着她做完……几个月下来，小文在有人全程“监督”的时候倒是能完成作业，但稍一放松监督，又回到了原点——这个坏毛病一直没有改掉。
这名“屡教不改”的学生，真正让杜老师体会到了做教师的无奈。老师的努力家长看在眼里，急在心上，也想了很多办法，激励、诱导，甚至打骂，都用上了，小文的坏习惯还是纠正不过来。
在一次送孩子去培训机构纠正习惯还是没有效果后，家长已经非常失望了。孩子妈妈找到杜老师说，乡下有亲戚在学校当老师，想给小文换个环境，由亲戚帮忙带在身边看管。杜老师认为，这个孩子不能和大部分孩子一样完成作业，在班上学习成绩也一直也不好，但不能因为这个原因让孩子没有自信。换环境不能根本解决问题，孩子离开父母，情况会更糟糕，建议不要让小文转学。相信随着时间推移，她慢慢长大后情况就会有所好转。对于这个孩子，教师和家长要做的，也许就是等待。后来，家长接受了杜老师的建议，没有转学。小文就一直待在杜老师班上，如今已经顺利进入了五年级。
作为一名教师，面对有棘手问题的孩子时，往往是有心无力的。对家长提出的转学要求，杜老师没有选择“多一事不如少一事”。即使家长已经对孩子失去了信心，杜老师仍然对孩子满怀希望，不想让孩子因为暂时的落后失去成长的机会。
桂敏老师刚带一年级的时候，班上有一个特殊的孩子小琪。因为他是早产儿，身体发育比同龄孩子迟缓，行为也完全不受控制。他很喜欢在上课时做小动作，揪女同学头发，故意把凳子弄出声响，喝水，大叫，在教室里到处乱跑。上课的时候，他还会趁老师转身在黑板上写字突然跑出去，老师不得不把课停下来，先把他找回来。
这样的一个孩子，不要说老师见到他头疼，就连班里的大部分同学也拒绝和他一起玩。怎样让这样的孩子融入集体呢？桂老师观察后发现，小琪对植物和昆虫特别感兴趣，喜欢看相关的书籍。下课的时候，他可以蹲在角落里看蚂蚁很久，说得出蚂蚁的很多习性。于是，桂老师安排他在班会课上跟同学说蚂蚁、说树叶，给他表现自己才华的机会。小琪把自己觀察到的东西分享给大家后，同学们开始佩服他了，慢慢接受并和他成为朋友。
除了鼓励小琪表现自己，桂老师还经常给他各种表扬和鼓励。如今，小琪的自我控制能力加强了不少，各方面的进步有目共睹：上课可以安静地坐至少30分钟，也不尖叫、不到处乱跑了，每天都认真做作业，下课还会和同学聊天、散步。
在育才汉口小学的老师眼中，孩子们如同花园里的花儿，有的在春日里就盛开，有的在秋冬才露脸，但只要是花儿，总有绽放美丽的那一天。“哪怕花儿开得再晚，我们也要一直守候。”这是育才汉口小学老师们的心声，也是他们坚守的信念。
“无心插柳”的背后，是“有心栽花”的坚持
真正的教育都是无形中影响孩子的。在育才汉口人看来，学校的氛围营造非常重要。学校一直坚持营造温馨的校园文化氛围。教学楼的四个楼道中，1号楼道是书香校园文化（教师、家长、学生的读书角和文化展示处）；2、3号楼道是温馨家园文化（优秀教师教育经验点滴分享和学生活动精彩瞬间）；4号楼道是成长乐园（学生在校内外的主题活动展示、体育艺术为主题的学生活动及成绩展示）。正是这些孩子们喜爱的主题文化，将不大的校园变得丰富多彩起来，也让孩子们于潜移默化中温馨成长。
在教师的课堂上，也流淌着一种如春风化雨般的细腻温和。
三年级语文下册的第一篇课文就是金波的一首现代诗歌《信》，在诗中有这样一句：“我学会了写信，用笔和纸，用手和心。”李丽老师在备课的时候，想起自己已经很多年没有写过信、收过信了。老师如此，学生更不必说，有些学生可能连真正的信都没见过。在这个通讯方式发达的现代社会，“写信”让人熟悉而又陌生。孩子们还有没有必要认真学习写信呢？李老师将这个疑问放在了心上。
后来上课时，李老师就在课堂上问学生：“同学们，如果现在你们要写信，你最想写给谁呢？”孩子们纷纷举手发言，有的说要写给爸爸，告诉他少抽烟，因为爸爸平时有些严肃，不敢当面告诉他，所以要写信；有的说，我想写给妈妈，她平时总是太啰唆了，希望她不要那么啰唆；还有的说，要写给外公，他回老家很久了，很想念他……孩子们的发言非常踊跃，看得出，他们对写信是非常好奇和期待的。
于是，李老师就悄悄做了一些准备。刚好语文乐园（一）里要学习书信，要求学生了解书信的基本格式和内容的表达，在教会学生基本的书信格式后，李老师就把自己准备的一沓厚厚的信纸、49个信封、49枚邮票拿了出来：“这节课，我们就用笔和纸，用手和心给你们的长辈写一封书信吧！”孩子们跃跃欲试，有的下笔如有神助，不一会儿就写完了，有的则静静地思考该写些什么。
等所有学生的信都写完了，李老师并没有看这些信，更没有逐字逐句地修改。这可能是孩子们人生中的第一封信，应该保留他们最原始质朴的语言。李老师把信封和邮票发给他们，让他们自己写好地址粘贴好邮票，然后统一把信寄出去。在寄出信后，李老师在班级QQ群里对家长说了这样一段话：“或许在孩子给您的信中会有许多错别字，也有可能会语句不通，也许言语稚嫩生涩，更或许三言两语草草结尾，但仍然请我们的家长收到信后仔细阅读，然后给孩子们郑重地回一封信，这将是他们人生中特别的记忆，也希望我们的家长永久地保存，等孩子们长大了，再看看无比可爱的他们！” 让李老师感动的是，不仅所有家长都支持她的做法，大部分家长在收到孩子的信后，都郑重其事地回信、寄信了。孩子们写信、寄信、收到回信，这期间不仅学会了与写信相关的知识，更与家长达成了心与心的沟通、情与情的交融。一位妈妈留言说：“感谢李老师的别出心裁，孩子在您的辛勤培育下不仅学到许多知识，而且会学到许多课本上没有的东西，感谢老师！”
在课程建设上，学校从2013年起利用综合实践活动日进行校本课程和师本课程的探索，“我是汉口伢”校本课程应运而生，教师们也根据工作和个人兴趣爱好进行师本课程的探索。
在设计选修课时，三年级的五个班以手工為主，教师准备好课程后，三年级的孩子们再选择喜欢的课程加入。当时王娟老师就开设了一门“网红”选修课。
这个选修课的诞生还有一段故事呢！一次，王老师班上一个女孩子的头发松了，看到她披散着头发有点不知所措，王老师就帮她梳理了辫子，扎成了漂亮的麻花辫。别的孩子看到了，都满是羡慕。小女孩哪有不爱美的，大家都希望自己也打扮得更美。王老师灵机一动，就将自己的综合实践课定为了“形象设计”。
课程开始了，从最基本的梳理头发开始，将头发梳顺，再学习基础的扎马尾、麻花辫，到后来的蜈蚣辫、鱼骨辫、各种花型的小辫子、刘海的变化等，孩子们学得特别开心。男孩子头发太短不能扎辫子，怎么办呢？王老师就鼓勵男生给女生“做造型”。几次下来，男孩子也从开始的拒绝羞涩变得主动，甚至和女孩子讨论起什么样的脸型配什么样的辫子更好看，男孩女孩间的关系更和谐了。女孩子们早晨不用家长帮忙，自己梳好头发上学，男孩子们在家还可以为妈妈、奶奶等梳头发，大家都觉得学能致用。
这门选修课太火爆了，以致家长开放日的时候，大部分家长都到班上来观摩，教室里都挤不下了。“男生给女生扎辫子”的事情还被多家媒体报道，王老师的课不仅在学校火，在网上也红了。
对教师来说，这些只是在教学中自然而然的事情，却带给了孩子和家长们这么深的感触。这也是育才汉口小学所实践的“温馨课堂”的一个缩影。教育无须刻意地追求，只要保持一颗对待学生和家长真诚的心，“用心感受，用爱教育”，生命就会在用心和用情中萌芽、开花。
你是我的一抹冬日暖阳，我是你的一场及时春雨
好的教育是怎样的呢？于社会人士，可能是报告文件中某些先进的改革创举；于普通家长，可能是孩子身心健康成长的喜悦；但对每天陪伴学生的老师来说，更多的是一次次温情的付出。
小林是一名沉默寡言到近乎自闭的孩子。他似乎关上了与人交往的大门，总是紧紧地闭着嘴，即使是对老师也往往一言不发。面对这样的孩子，昌薇老师非常头疼，更令人烦恼的是，周围的同学已经习惯了他这个样子，大家仿佛也无意打扰他，自动地对他“退避三舍”。
刚上小学的孩子，正是天真活泼的年纪。昌老师暗暗下定决心，不能让他这样继续下去。要改变这样的孩子，又该从何入手呢？
在上个学期开学初的班级岗位设置的班会上，当有同学开玩笑地提议让小林当晨检员时，昌老师觉得可以试试。于是，在得到小林“愿意”的回答后，他就成了班级的“常务晨检员”。
晨检员最重要的任务，就是每天早操后向保健老师汇报班级晨检情况。在小林刚刚当晨检员的时候，他会认真地检查同学的个人卫生，却经常没有去找保健老师汇报，也不知道是忘了还是不敢。于是，昌老师就请坐在他后面的同学在他没有去汇报的时候提醒他。过了一段时间，小林没有汇报的情况越来越少，而且还和提醒他的那个同学交上了朋友，真是令人欣喜的变化！现在，小林不仅不需要同学提醒，遇到问题还能主动向老师报告，交上的朋友也越来越多。曾经没有存在感的小林，如今笑容天天挂在脸上。
杜文芳老师承担了学校三个年级十几个班的美术教学任务，每周二十多节的课时量让她丝毫不敢懈怠。课少的时候4节连堂，多的时候6节连堂，遇到特殊的日子基本就是全天7节连轴转。很多时候刚从上一个班级回到办公室还没来得及落座，下一节课的铃声就响了。
但忙得脚不沾地的杜老师，还在默默经营着一个“秘密基地”——“指精灵画坊”微信公众号。
在上美术课的时候，杜老师保持着拍照片的习惯。在她的手机上保存着许许多多孩子们的照片，有时拍下的是孩子们快乐的笑脸，有时拍下的是孩子们专心创作的画面，更多的是充满童稚的作品。时间一长，杜老师手机里积攒了大量的照片。闲来无事，杜老师会翻看孩子的作品。杜老师觉得孩子这么优秀的作品只有自己一人欣赏，着实可惜。
在教研员黄老师和同事们的鼓励和帮助下，2016年10月，杜老师注册了“指精灵画坊”微信公众号。从最初的几位同事关注，到现在400多位用户，从最开始连留言功能都没有，到现在已开通原创功能，公众号在杜老师的慢慢摸索中一点点地成长了起来。
在许多人看来，一篇小小的推文可能一两分钟就能浏览完毕，可是在推送前期，杜老师却需要花费大量的业余时间和精力来收集整理作品，给学生和作品拍照，反复尝试琢磨，不断地否定再肯定，只为了让学生的作品以最佳的形式展示出来。在杜老师眼里，每个孩子都是一个可爱的天使，每一幅作品都代表着一个天使的心语。微信公众号连接起了孩子、老师和家长，构筑起了一个流淌着灵性美的温馨世界。
老师们的付出和关爱，孩子们看在眼里，记在心上。尽管老师们从未要求过回报，但师生的感情日益升温。于是，校园里天天上演着这样的场景：
“老师，老师，您喝点儿水吧！”看到老师连着上了两三节课，嗓子都有些哑了，好几个小姑娘簇拥着一起送上来一个杯子，里面装的是已经调好的温开水。
课间休息时间，一位老师拿着裁剪好的彩纸、粘贴画和胶水来到班上，准备利用空闲时间装饰一下教室。刚准备动手，几个孩子就围了上来，这个表示我可以布置图书角，那个表示他能装饰卫生角，不等老师分配任务，孩子们就把事情全部分解，三下两下就搞定了！
体育活动课上，有几个学生正在玩游戏，正巧班主任路过，看到他们玩得很热闹，于是随口问了一句：“加上我一个吧，行吗？”“当然，老师来加入吧！”孩子们更兴奋了。
……
温馨也是暖心。育才汉口小学的师生之间，你给我一抹冬日暖阳，我便予你一场及时春雨。这一幕幕日常的情景中有如水的温情，滋润着师生的生命。在这样的环境下生活的孩子，怎能不收获到快乐与温馨？
在育才汉口小学这所年轻的学校中，“温馨教育，品质生活”已然成为品牌特色，“情智交融，和谐共生”更是校园亮点。学校用善意、温情和智慧呵护着学生的童真，每一个生命都能在这温馨的家园里精彩成长！
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