论文部分内容阅读
【关键词】核心内容;数学复习课;问题引领;合作探究;拓展延伸
【中图分类号】G623.5
【中图分类号】G623.5
关注核心内容让数学复习课增值
【摘 要】
：
【关键词】核心内容;数学复习课;问题引领;合作探究;拓展延伸 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）49-0054-03 华东师范大学崔允漷教授在《课堂转型就是让学生的学习增值》一文中指出：课堂教学变革的专业性在于在同等条件下带来学生课堂学习的增值。对于数学单元复习课而言，学习的增值就是打破学生原有知识结构的平衡状态，通过对所学知识进行梳理和建
【出 处】
：
江苏教育
【发表日期】
：
2019年13期
其他文献
1月22日，2016年度全省教育工作会议在南京召开。会议强调，要全面贯彻落实党的十八大、十八届三中四中五中全会和习近平总书记系列重要讲话特别是视察江苏重要讲话精神，以及省委十二届十一次全会和全国教育工作会议精神，按照“四个全面”战略布局，牢固树立和贯彻落实“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，确保到2020年，全省教育整体水平和综合实力继续位居全国前列，实现省域教育现代化。会前，省委副书记、
【摘要】南京市江北新区浦厂小学，在革命先驱王荷波倡导下而立。近年，学校秉持“铸品扶学”的育人理念，回溯百年发展历史，挖掘自身及周边丰富的铁路资源，确立了江苏省中小学课程基地建设项目——铁路文化驿站特色课程项目。学校着力于顶层设计、学习驿站建设、特色课程开发、评价体系构建等方面，做出了研究探索。 【关键词】铁路文化；驿站课程；学生成长 【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】
【摘要】科学课程改革进行了十多年，已取得了一定的成效，但是仍然存在着不足之处。课题组对连云港市某区科学课的实施状况进行了调查，分析了制约科学课程有效实施的因素，并从提高学生科学素养、完善教师队伍、进行课堂教学改革等角度提出了相关建议。 【关键词】科学；课程实施；课堂改造；调研 【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）09-0052-02 【作者
【摘 要】江苏省连云港市赣榆区黄海路小学从寻找德育工作与学校特色文化建设的契合点入手，将德育的各项目标整合成“儒雅少年”这一形象目标，以环境和课程为支撑，积极开展六类“最”字开头的系列文明礼仪教育活动，取得了良好的效果。 【关键词】立德树人;特色文化;文明礼仪教育 【中图分类号】G416 【文献标识码】B 【文章编号】1005-6009（2015）23-0053-03 【作者简介】杜友锦，江
张康桥，男，高级教师，江苏省溧阳市实验小学教育集团校长，江苏省语文特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象。主张“教育就是服务生长的过程”，致力于小学语文课程与重建儿童课程的研究，有《儿童语文课堂》《为什么做教师》《在教育家的智慧里呼吸》等专著，其中关于“儿童语文课程”与“儿童课程整体重建”的研究在国内有一定的影响。 贵州教育出版社在2009年4月
【摘 要】文化的核心是“人”。学校文化的价值在于促进人的精神成长、心灵的解放、思想的创新，直接影响着人们的性格、精神、意识、思想、言语和气质。它不是悬浮于高阁之上的标新立异的空洞理念，而是扎根于学校现实土壤的生命意向、精神风尚、行为方式。学校文化只有熔铸于学校教育教学工作的实践里、过程中，才能实现以文化人、成风化人的目标。 【关键词】正心文化；精神成长；心灵解放 【中图分类号】G627 【文献
【摘要】群文阅读不同于传统单篇式阅读方式，其更加注重的是学生阅读上的连贯性和自主性。多个文本、一个议题、一堂教学，这种教学方式既培养了学生对阅读的兴趣，又能帮助学生提高阅读的数量、速度和质量。实践证明，教师科学地选择群文阅读材料、教学内容和教学方法，能有效将课外阅读纳入课内，从而全面提升学生的自我学习能力。 【关键词】群文阅读；内容选择；为何；何为 【中图分类号】G623.23 【文献标志码】
【摘要】深度的学习来自认知的不适。在课堂学习中，当学生遭遇认知遇阻、认知冲突与认知失衡时便会形成认知不适，这种认知不适是由学习任务的挑战性引发的。本案例意图通过挑战性的数学学习任务引发学生认知不适，从而形成学习的内驱力，使学习真正发生并走向深入，实现深度的数学学习。 【关键词】认知不适；深度学习；线的认识 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）
【摘要】语文教学最有价值的策略应该是“让学生参与语文课程建构”，“让学生参与语文课程建构”不应是“用教材教”，而应让学生“用教材學”。“从‘用教材教’走向‘用教材学’”的意义是生命成长的内在需要、课程建构的客观需要和语文教学的本质需要；“从‘用教材教’走向‘用教材学’”的实践策略是引导学生利用教材建构适合的阅读图式、适宜的写作范式和适意的生活方式。 【关键词】语文教学策略；学生；参与课程建构；用