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【摘 要】文化的核心是“人”。学校文化的价值在于促进人的精神成长、心灵的解放、思想的创新，直接影响着人们的性格、精神、意识、思想、言语和气质。它不是悬浮于高阁之上的标新立异的空洞理念，而是扎根于学校现实土壤的生命意向、精神风尚、行为方式。学校文化只有熔铸于学校教育教学工作的实践里、过程中，才能实现以文化人、成风化人的目标。
【关键词】正心文化；精神成长；心灵解放
【中图分类号】G627 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）10-0039-03
【作者简介】汤爱军，江苏省句容市华阳中心小学（江苏镇江，212400）校长，高级教师。
创建于1988年的江苏省句容市华阳中心小学坐落在美丽的葛仙湖畔，如今已经到了而立之年。30年来，在历任校长和一代代华小人的辛勤耕耘和智慧经营下，学校取得了骄人的办学业绩，培育了一批批德才兼备的学子，并在实践中形成了独特的“正心”教育文化，为学校的内涵提升和高质量发展积蓄了丰富的精神财富和核心动力。
一、沿波讨源，在传承发展中建立“正心”价值坐标
一所学校不能没有记忆。学校记忆既是学校经历的、原初的、深刻的历史记忆，也是学校成员认同的文化“胎记”，是学校文化的“根”。江苏省句容市华阳中心小学虽然没有漫长的办学历史，却有着悠久的教育文化渊源。华阳古镇上曾经出现一座“正心书院”，由明代句容籍状元、礼部尚书李春芳于万历年间创办，它是一直保留至今的“华阳书院”的前身。现今的“华阳书院”就坐落在与学校毗邻的葛仙湖公园内。虽然时过境迁，书院已成为历史的遗存，但它提出的“正心”教育主张，却道出了教育的真谛，成为学校文化发展的源头。由此，学校通过溯源历史文化，寻根传统文化，观照时代精神，立足学校实际，毅然把“正心”确立为学校教育核心理念，并在此基础上，生发出“成长，从正心出发”的办学理念、“心正行远”的校训和培养“心地善良，心灵手巧”的“正心”学子的育人目标，逐步构建起引领师生向善、向上成长的价值坐标。校长的职责和使命是守正出新，传承和弘扬“正心”文化，落实立德树人的根本任务，努力把学校建设成师生心灵自由、心心相印、心驰神往的精神家园。
二、融古通今，在与时俱进中丰盈“正心”文化意涵
所谓“正心”就是使自己的知、情、意与外界融合。“正心”是修身、齐家、治国、平天下的前提，也是个人修身治学的基础，它体现了中国传统文化个人层面的核心价值观。“正心”不仅指向教育追求的结果，更是一种持之以恒的立德修身的过程，还是一种教育的手段、方法和途径。
华小人从古老的“正心”文化中发掘了教育的时代价值，找到了属于自己的话语表达，即“成长，从正心出发”“心正方能行远”。它揭示了教育的本源意义和核心价值。因为教育源自心灵，学校不仅是传授已有的东西，而是要把人的创造力激发出来，将生命感和价值感唤醒。
其次，弘扬“正心”文化体现了对教育本真的叩问与追求。受多元文化的冲击，当下教育功利主义盛行，浮躁不安。如何不让教育的重心漂移，不让学生的人生方向发生偏离，需要教育回归常识、回归本源、回归初心，让学校真正成为读书的地方，需要以正确的价值观、人生观、世界观来引导教育的航向，校正师生人生的坐标，而“正心”文化正是一剂让教育回归安静、让人的心灵回归宁静的良药。
再次，弘扬“正心”文化体现了对立德树人的回应与落实。立德树人是教育的根本任务。“立什么德，树什么人？”“中国学生发展核心素养”的研制与发布，从中观层面回答了这个根本问题。“中国学生发展核心素养”与我国优秀传统文化历来倡导的治学、修身的文化传统相呼应，有效整合了个人、社会和国家三个层面对学生发展的要求。我校基于“正心”文化引领下的育人目标，立足培养身心健康、品行端正、诚意笃学、审美达雅、情系天下的未来公民，从学校层面回应了中国学生发展核心素养的建构与落实。
三、务实笃行，在实践探索中推进“正心”文化落地
弘扬“正心”文化，就要着眼于立德树人，聚焦于学生发展核心素养的落实，让“正心”文化真正内化为师生的素质。基于此，我校积极探索“正心”文化的实施策略，扎实推进正心文化的落地生根。
1.营造“正心”校园环境，润泽師生的心灵。
一是打造校园自然生态环境，呈现幽雅、古朴、宁静的园林风貌，净化师生的灵魂，陶冶师生审美情趣。二是创设圣洁雅致、书香弥漫的人文环境。吸引学生驻足流连于经典文化和圣贤文化的场域中，在耳濡目染中明理正心，见贤思齐。三是培育谦和包容、文明尚礼的人际环境，弘扬友善、合作、真心沟通、诚信交往的人际关系。
2.完善“正心”德育体系，培育“心正”“行远”学子。
围绕培养“心地善良，心灵手巧”正心学子目标，我们系统构建德育体系，全方位实施立德树人的教育。一是健全德育网络，拓宽育人渠道，形成全员、全程、全面育人的格局。二是丰富德育内容，优化活动载体。精心组织各类生动活泼、感人难忘的主题活动、节日活动、仪式活动，陶冶学生情操。三是创新德育方式，注重自主体验。改变“说教式”“被动式”德育方式，注重实践性、体验性、主体参与式德育活动，引导学生通过自主参与、亲身体验获得心灵的转向。四是实施科学评价，激发自主成长。制定“正心”学生评价手册，据此开展自主评价，评选星级学生和集体，促进学生自我发展。
3.构建“正心”系列课程，培育学生核心素养。
一是优化国家课程，开发校本课程。作为镇江市高效课堂实验学校，我校立足课堂教学方式的改革，全面提升国家课程实施质量。通过推行“导学单”模式，改变传统“授受式”课堂教学方式，突出学生主体和学习本位，形成了“先学后导，自主互助”的课堂范式，激发了学生内在的学习潜能。围绕国家基础课程的延伸和拓展，学校开发了蒙学经典、国学经典等校本课程，满足了学生多样化学习需求。
二是基于学生个性发展，开发特色课程。如涵育文明素养的礼仪类课程，垫实成长之基；涵育乡情乡心的乡土课程，植入成长基因；尊重自主选择的超市课程，发展个性兴趣；走进自然、社会的体验课程，丰富生命历练；催人奋进的活动课程，凝聚精神力量。
4.锻造“正心”教师团队，成就幸福美好人生。
学校注重价值引领和人文关怀相结合，着力推行“文化管理为主线，制度管理为保障，情感管理为润泽”的管理策略，形成了“和而不同，和谐共生”的团队文化，为教师的专业成长提供了温润的文化土壤。
学校把引领和促进教师的专业成长作为第一要务，通过愿景激励、目标引领、机制改革、平台导动和外力助推等策略，引燃教师的发展内驱，激活了他们的发展潜能。
【关键词】正心文化；精神成长；心灵解放
【中图分类号】G627 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）10-0039-03
【作者简介】汤爱军，江苏省句容市华阳中心小学（江苏镇江，212400）校长，高级教师。
创建于1988年的江苏省句容市华阳中心小学坐落在美丽的葛仙湖畔，如今已经到了而立之年。30年来，在历任校长和一代代华小人的辛勤耕耘和智慧经营下，学校取得了骄人的办学业绩，培育了一批批德才兼备的学子，并在实践中形成了独特的“正心”教育文化，为学校的内涵提升和高质量发展积蓄了丰富的精神财富和核心动力。
一、沿波讨源，在传承发展中建立“正心”价值坐标
一所学校不能没有记忆。学校记忆既是学校经历的、原初的、深刻的历史记忆，也是学校成员认同的文化“胎记”，是学校文化的“根”。江苏省句容市华阳中心小学虽然没有漫长的办学历史，却有着悠久的教育文化渊源。华阳古镇上曾经出现一座“正心书院”，由明代句容籍状元、礼部尚书李春芳于万历年间创办，它是一直保留至今的“华阳书院”的前身。现今的“华阳书院”就坐落在与学校毗邻的葛仙湖公园内。虽然时过境迁，书院已成为历史的遗存，但它提出的“正心”教育主张，却道出了教育的真谛，成为学校文化发展的源头。由此，学校通过溯源历史文化，寻根传统文化，观照时代精神，立足学校实际，毅然把“正心”确立为学校教育核心理念，并在此基础上，生发出“成长，从正心出发”的办学理念、“心正行远”的校训和培养“心地善良，心灵手巧”的“正心”学子的育人目标，逐步构建起引领师生向善、向上成长的价值坐标。校长的职责和使命是守正出新，传承和弘扬“正心”文化，落实立德树人的根本任务，努力把学校建设成师生心灵自由、心心相印、心驰神往的精神家园。
二、融古通今，在与时俱进中丰盈“正心”文化意涵
所谓“正心”就是使自己的知、情、意与外界融合。“正心”是修身、齐家、治国、平天下的前提，也是个人修身治学的基础，它体现了中国传统文化个人层面的核心价值观。“正心”不仅指向教育追求的结果，更是一种持之以恒的立德修身的过程，还是一种教育的手段、方法和途径。
华小人从古老的“正心”文化中发掘了教育的时代价值，找到了属于自己的话语表达，即“成长，从正心出发”“心正方能行远”。它揭示了教育的本源意义和核心价值。因为教育源自心灵，学校不仅是传授已有的东西，而是要把人的创造力激发出来，将生命感和价值感唤醒。
其次，弘扬“正心”文化体现了对教育本真的叩问与追求。受多元文化的冲击，当下教育功利主义盛行，浮躁不安。如何不让教育的重心漂移，不让学生的人生方向发生偏离，需要教育回归常识、回归本源、回归初心，让学校真正成为读书的地方，需要以正确的价值观、人生观、世界观来引导教育的航向，校正师生人生的坐标，而“正心”文化正是一剂让教育回归安静、让人的心灵回归宁静的良药。
再次，弘扬“正心”文化体现了对立德树人的回应与落实。立德树人是教育的根本任务。“立什么德，树什么人？”“中国学生发展核心素养”的研制与发布，从中观层面回答了这个根本问题。“中国学生发展核心素养”与我国优秀传统文化历来倡导的治学、修身的文化传统相呼应，有效整合了个人、社会和国家三个层面对学生发展的要求。我校基于“正心”文化引领下的育人目标，立足培养身心健康、品行端正、诚意笃学、审美达雅、情系天下的未来公民，从学校层面回应了中国学生发展核心素养的建构与落实。
三、务实笃行，在实践探索中推进“正心”文化落地
弘扬“正心”文化，就要着眼于立德树人，聚焦于学生发展核心素养的落实，让“正心”文化真正内化为师生的素质。基于此，我校积极探索“正心”文化的实施策略，扎实推进正心文化的落地生根。
1.营造“正心”校园环境，润泽師生的心灵。
一是打造校园自然生态环境，呈现幽雅、古朴、宁静的园林风貌，净化师生的灵魂，陶冶师生审美情趣。二是创设圣洁雅致、书香弥漫的人文环境。吸引学生驻足流连于经典文化和圣贤文化的场域中，在耳濡目染中明理正心，见贤思齐。三是培育谦和包容、文明尚礼的人际环境，弘扬友善、合作、真心沟通、诚信交往的人际关系。
2.完善“正心”德育体系，培育“心正”“行远”学子。
围绕培养“心地善良，心灵手巧”正心学子目标，我们系统构建德育体系，全方位实施立德树人的教育。一是健全德育网络，拓宽育人渠道，形成全员、全程、全面育人的格局。二是丰富德育内容，优化活动载体。精心组织各类生动活泼、感人难忘的主题活动、节日活动、仪式活动，陶冶学生情操。三是创新德育方式，注重自主体验。改变“说教式”“被动式”德育方式，注重实践性、体验性、主体参与式德育活动，引导学生通过自主参与、亲身体验获得心灵的转向。四是实施科学评价，激发自主成长。制定“正心”学生评价手册，据此开展自主评价，评选星级学生和集体，促进学生自我发展。
3.构建“正心”系列课程，培育学生核心素养。
一是优化国家课程，开发校本课程。作为镇江市高效课堂实验学校，我校立足课堂教学方式的改革，全面提升国家课程实施质量。通过推行“导学单”模式，改变传统“授受式”课堂教学方式，突出学生主体和学习本位，形成了“先学后导，自主互助”的课堂范式，激发了学生内在的学习潜能。围绕国家基础课程的延伸和拓展，学校开发了蒙学经典、国学经典等校本课程，满足了学生多样化学习需求。
二是基于学生个性发展，开发特色课程。如涵育文明素养的礼仪类课程，垫实成长之基；涵育乡情乡心的乡土课程，植入成长基因；尊重自主选择的超市课程，发展个性兴趣；走进自然、社会的体验课程，丰富生命历练；催人奋进的活动课程，凝聚精神力量。
4.锻造“正心”教师团队，成就幸福美好人生。
学校注重价值引领和人文关怀相结合，着力推行“文化管理为主线，制度管理为保障，情感管理为润泽”的管理策略，形成了“和而不同，和谐共生”的团队文化，为教师的专业成长提供了温润的文化土壤。
学校把引领和促进教师的专业成长作为第一要务，通过愿景激励、目标引领、机制改革、平台导动和外力助推等策略，引燃教师的发展内驱，激活了他们的发展潜能。