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摘要：传统的小学语文课堂以教师为主导，灌输式的教学方法往往使课堂气氛沉闷，难以调动学生的积极性，导致课堂教学效率不高。因此，教师应积极地将语文课堂教学与游戏活动相结合起来，为学生构建充满趣味性的教學课堂。
关键词：小学语文 游戏化 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革不断深入，教师在小学语文教学中更加注重教学模式的优化和创新，游戏化教学应运而生。游戏化教学不仅符合小学生的行为特征和思维方式，还是激发小学生学习兴趣的有力手段。游戏化教学模式的重点在于教师将教材中的内容与游戏相结合，根据学生在课堂中需要掌握的知识点设计出符合学生学习发展的游戏，吸引学生的注意力，增强学生的课堂参与感，使学生积极主动地参与到学习活动中，从而实现课堂教学目标。游戏化教学能有效调动学生的大脑，激发学生的内在潜能，使学生在轻松、愉快的环境中学习语文知识。
一、小学语文游戏化教学的现状
（一）教师对游戏化教学缺乏认同感
当前的游戏化语文教学过程中，大部分教师依旧以传统的教学方式为主，部分教师并不认同将游戏带入课堂教学中。这部分教师认为，课堂应当是严肃的，课堂上进行游戏是不符合课堂教学规范的，不利于学生注意力的集中，从而影响课堂教学质量，影响学生对语文知识的学习;另外一部分教师认为，语文教学与游戏并不能实现很好地融合，游戏虽然可以活跃课堂氛围，缓解学生的学习压力，转移学生的注意力，但如果教学效果不能达到预期，会使学生在课堂中不能学到应学的知识，游戏中玩得也不开心。
（二）教师水平的限制
游戏化教学是一种相对比较新颖的教学方式，传统的教学方式拥有大量的经验，但游戏化教学需要语文教师自行探索，大胆尝试，即使游戏化教学成果还不错，但并不是所有的教师都能合理运用这种方式进行教学。例如，一些教师组织能力较弱，就很难将游戏融入小学语文教学中。另外，游戏化教学过程中，班级氛围会极其活跃，需要教师具备较强的班级组织能力，保持良好的班级秩序。游戏化教学相较于传统的教学模式，更考验教师的个人能力。
（三）游戏化教学模式略微单调
由于游戏化教学模式引入时间较短，相较传统教学模式来说，教学形式有限，游戏种类单一。教师通常采用的教学方式是学生表演以及讲故事的形式，长期使用一种手段进行教学会使学生产生疲惫心理。一些内向的学生并不喜欢在众人面前展示自己，表演以及讲故事的方式并不适合这样的学生。传统形式下的教学手段较丰富，这些经验都是在常年的积累下通过实践总结出来的，这就需要教师在游戏化教学中根据教学内容进行有效的调整。游戏化教学与传统教学模式相比较，发展时间较短，教师将游戏作为吸引学生注意力的手段，但在实际教学中游戏与语文教学内容不够融合，游戏化不能渗入语文教学中。
二、小学语文游戏化教学的策略
（一）设计猜谜游戏，优化语文课堂导入环节
课堂导入是一个非常关键的教学环节，在以往的语文教学中，很多教师都选择直接揭示新课题，不仅生硬，也无法驱动学生对新课程的探索动机。小学生具有强烈的好奇心理，喜欢破解一些有趣的谜语，这对游戏化教学实践来说是有利的学情，教师不妨科学的加以利用。在语文新课导入环节积极设计猜谜游戏，一方面可以活化学生的学习思维，激发学生的思考和探索兴趣;另一方面也能优化课堂导入模式，使语文课堂充满新奇和奥妙。在小学语文的教学课堂中设计游戏教学，既可以解决传统语文教学中教学形式单一的问题，还可以满足现阶段学生多样化的学习需求，并且能够全面的提升小学阶段学生的语文素养。
（二）设计竞赛游戏，点燃学生的学习热情
小学生具有较强的好胜心理，喜欢参与一些具有挑战性的学习活动。竞赛型游戏不仅可以点燃学生的学习热情，还能调动学生的自主能动性[2]。当学生参与到竞赛游戏之中，学生的创造力和想象力就会得到激发，从而提升学生的学习热情。基于此，教师在语文教学中运用游戏化教学模式时，不妨从积极心理学的角度出发，根据具体的教学内容设计竞赛游戏，一方面可以引导学生主动学习，另一方面也能让学生在竞赛中感受乐趣、不断超越自我。
（三）发展课本剧表演，丰富游戏化教学形式
小学生天性活泼、具有极强的表现欲，这种心理特点和行为特征非常适合发展语文课本剧表演。课本剧表演不仅可以体现游戏性质，还是提高语文教学效率的主要措施。基于此，教师在语文教学中运用游戏化教学模式时，应该以课文为蓝本，积极发展课本剧表演，不仅可以丰富游戏化教学形式，还能为学生打造一个释放天性的舞台。由于许多课本剧的创作灵感都是来源于生活，那么学生也要将所学习到的语文知识运用到生活中。因此教师在开展课本剧表演的教学时，也要注重与生活实际的关联程度。教师在课堂教学时将游戏化教学运用到小学语文的教学过程，应当将课本剧的表演和语文知识的应用与实际生活紧密相关联，在课本剧的表演中渗透生活元素，激发学生表演的兴趣和丰富课堂学习体验，从而降低学生学习语文的难度，这样既能养成学生参加学习活动的习惯，又能够拉近学生与语文知识的距离，既实现游戏化教学在小学语文教学中的科学应用，又能够大幅度的提高语文教学的课堂教学效率和质量。
结束语
总而言之，游戏化教学是紧随时代发展进步而变化的，及时有效地弥补了传统教学模式中的不足，对激发学生学习兴趣、营造良好学习氛围、提高课堂教学质量意义重大。在今后的语文教学中，教师要灵活应用游戏化教学，使学生的语文素养得到最大程度的提升。
参考文献
[1]周艳芝.小学语文游戏化教学的探索与反思[J].新智慧，2019（28）：111.
[2]张新霞.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].中华少年，2019（30）：20.
[3]李全业.浅析如何开展小学语文游戏化教学[J].考试周刊，2019（80）：33-34.
[4]章祥梅.游戏化教学在小学语文教学中的应用[J].小学时代，2019（27）：19-20.
[5]袁芳.浅析如何开展小学语文游戏化教学[J].文理导航（下旬），2019（10）：59.
关键词：小学语文 游戏化 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革不断深入，教师在小学语文教学中更加注重教学模式的优化和创新，游戏化教学应运而生。游戏化教学不仅符合小学生的行为特征和思维方式，还是激发小学生学习兴趣的有力手段。游戏化教学模式的重点在于教师将教材中的内容与游戏相结合，根据学生在课堂中需要掌握的知识点设计出符合学生学习发展的游戏，吸引学生的注意力，增强学生的课堂参与感，使学生积极主动地参与到学习活动中，从而实现课堂教学目标。游戏化教学能有效调动学生的大脑，激发学生的内在潜能，使学生在轻松、愉快的环境中学习语文知识。
一、小学语文游戏化教学的现状
（一）教师对游戏化教学缺乏认同感
当前的游戏化语文教学过程中，大部分教师依旧以传统的教学方式为主，部分教师并不认同将游戏带入课堂教学中。这部分教师认为，课堂应当是严肃的，课堂上进行游戏是不符合课堂教学规范的，不利于学生注意力的集中，从而影响课堂教学质量，影响学生对语文知识的学习;另外一部分教师认为，语文教学与游戏并不能实现很好地融合，游戏虽然可以活跃课堂氛围，缓解学生的学习压力，转移学生的注意力，但如果教学效果不能达到预期，会使学生在课堂中不能学到应学的知识，游戏中玩得也不开心。
（二）教师水平的限制
游戏化教学是一种相对比较新颖的教学方式，传统的教学方式拥有大量的经验，但游戏化教学需要语文教师自行探索，大胆尝试，即使游戏化教学成果还不错，但并不是所有的教师都能合理运用这种方式进行教学。例如，一些教师组织能力较弱，就很难将游戏融入小学语文教学中。另外，游戏化教学过程中，班级氛围会极其活跃，需要教师具备较强的班级组织能力，保持良好的班级秩序。游戏化教学相较于传统的教学模式，更考验教师的个人能力。
（三）游戏化教学模式略微单调
由于游戏化教学模式引入时间较短，相较传统教学模式来说，教学形式有限，游戏种类单一。教师通常采用的教学方式是学生表演以及讲故事的形式，长期使用一种手段进行教学会使学生产生疲惫心理。一些内向的学生并不喜欢在众人面前展示自己，表演以及讲故事的方式并不适合这样的学生。传统形式下的教学手段较丰富，这些经验都是在常年的积累下通过实践总结出来的，这就需要教师在游戏化教学中根据教学内容进行有效的调整。游戏化教学与传统教学模式相比较，发展时间较短，教师将游戏作为吸引学生注意力的手段，但在实际教学中游戏与语文教学内容不够融合，游戏化不能渗入语文教学中。
二、小学语文游戏化教学的策略
（一）设计猜谜游戏，优化语文课堂导入环节
课堂导入是一个非常关键的教学环节，在以往的语文教学中，很多教师都选择直接揭示新课题，不仅生硬，也无法驱动学生对新课程的探索动机。小学生具有强烈的好奇心理，喜欢破解一些有趣的谜语，这对游戏化教学实践来说是有利的学情，教师不妨科学的加以利用。在语文新课导入环节积极设计猜谜游戏，一方面可以活化学生的学习思维，激发学生的思考和探索兴趣;另一方面也能优化课堂导入模式，使语文课堂充满新奇和奥妙。在小学语文的教学课堂中设计游戏教学，既可以解决传统语文教学中教学形式单一的问题，还可以满足现阶段学生多样化的学习需求，并且能够全面的提升小学阶段学生的语文素养。
（二）设计竞赛游戏，点燃学生的学习热情
小学生具有较强的好胜心理，喜欢参与一些具有挑战性的学习活动。竞赛型游戏不仅可以点燃学生的学习热情，还能调动学生的自主能动性[2]。当学生参与到竞赛游戏之中，学生的创造力和想象力就会得到激发，从而提升学生的学习热情。基于此，教师在语文教学中运用游戏化教学模式时，不妨从积极心理学的角度出发，根据具体的教学内容设计竞赛游戏，一方面可以引导学生主动学习，另一方面也能让学生在竞赛中感受乐趣、不断超越自我。
（三）发展课本剧表演，丰富游戏化教学形式
小学生天性活泼、具有极强的表现欲，这种心理特点和行为特征非常适合发展语文课本剧表演。课本剧表演不仅可以体现游戏性质，还是提高语文教学效率的主要措施。基于此，教师在语文教学中运用游戏化教学模式时，应该以课文为蓝本，积极发展课本剧表演，不仅可以丰富游戏化教学形式，还能为学生打造一个释放天性的舞台。由于许多课本剧的创作灵感都是来源于生活，那么学生也要将所学习到的语文知识运用到生活中。因此教师在开展课本剧表演的教学时，也要注重与生活实际的关联程度。教师在课堂教学时将游戏化教学运用到小学语文的教学过程，应当将课本剧的表演和语文知识的应用与实际生活紧密相关联，在课本剧的表演中渗透生活元素，激发学生表演的兴趣和丰富课堂学习体验，从而降低学生学习语文的难度，这样既能养成学生参加学习活动的习惯，又能够拉近学生与语文知识的距离，既实现游戏化教学在小学语文教学中的科学应用，又能够大幅度的提高语文教学的课堂教学效率和质量。
结束语
总而言之，游戏化教学是紧随时代发展进步而变化的，及时有效地弥补了传统教学模式中的不足，对激发学生学习兴趣、营造良好学习氛围、提高课堂教学质量意义重大。在今后的语文教学中，教师要灵活应用游戏化教学，使学生的语文素养得到最大程度的提升。
参考文献
[1]周艳芝.小学语文游戏化教学的探索与反思[J].新智慧，2019（28）：111.
[2]张新霞.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].中华少年，2019（30）：20.
[3]李全业.浅析如何开展小学语文游戏化教学[J].考试周刊，2019（80）：33-34.
[4]章祥梅.游戏化教学在小学语文教学中的应用[J].小学时代，2019（27）：19-20.
[5]袁芳.浅析如何开展小学语文游戏化教学[J].文理导航（下旬），2019（10）：59.