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摘要：随着新课改标准的实施，对高中政治课提出了更高的要求，也顺应了课程改革的发展。可以作为资格教育目标创建的有效政治教育场景。结合高中政治教育的现状，参考教师版高中政治教育教材，说明需要制定高中政治教育的情况，指导好政治教学工作，提高课堂效率，建立总结措施的目标。在新课改的背景下，高中政治教师在课程中为学生创建课程，让学生在良好的教育环境中学习。如果教师通过设计活动性、情感性和可转移性等维度来理解这些维度，则课堂情境可以得到优化和有效。
关键词：高中政治教学;人教版;教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
政治教育作为高中课程的重要组成部分，可以对学生的全面发展产生重大影响，帮助他们形成正确的价值观和人生观。在目前的教育形势下。必须通过改变传统的高中政治教育模式和利用创造教育环境的课程方法来激励学生学习政治课程并建立互动和有效的政治课程。有效实现教育使命。
一、情境设计的生活性
当学生学习政治知识时，当他们意识到它与自己的生活密切相关时，他们就会有学习的动力。当教师为学生创造学习场所时，第一个维度是他们的生活习惯。在为学生创造课堂情境时，教师必须为学生的生活创造情境。当学生觉得老师讲的课内容是他们每天看到的和感兴趣的东西时，他们会关注课文中的政治知识，思考政治问题。传统的政治教学只关注学生的学习成绩，对学生的学习过程漠不关心，在教学中只注重学生对政治知識的掌握程度，而对学生是否能够学以致用毫不关心，导致高中生政治学习出现高分低能的现象。高中生对于理论知识只能纸上谈兵，并不能用于解决实际问题。其实，政治学科与我们的日常生活有着千丝万缕的联系。政治理论源于生活又高于生活，指导生活是政治学习的最终结果。高中政治教师在教学时可以适当地舍弃教材上这些过时的材料，从高中生的生活中选取案例，或者把学生关注的国内外的大事和社会热点作为教学案例，让高中生改变原有的认知结构，激发高中生的逻辑思维，促使高中生不断学习新知识。政治学习强调学以致用，高中政治教师要关注高中生的生活体验，将课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，把政治学习置于丰富多彩的社会生活中，让高中生在生活中获得个性的释放。高中生之所以对政治学科缺乏兴趣，一个主要的原因就是认为政治学习没有实际用处，最大的用处也就是为了高考。在这种观念的影响下，政治学习变得过于功利化，需要高中政治教师及时纠正，实现政治思想的升华。
二、构建高中政治教学情境的必要性分析
（一）对政治教材进行进一步的拓展
高中政治课不仅要学习基本的政治知识，更要运用政治思维去思考和解决问题，获得一定程度的探索和发现能力。因此，结合高中政治教育版教材，政治教育必须从哲学、文学、政治、经济等多方面全方位、立体地培养学生的思想政治观点。通过运用组织政治教育情景的教育方法，可以有效地实现上述教育使命，大大扩展政治教育的内容。不再仅限于教材，丰富了政治教育资源，开阔了学生的视野，明显增强了课堂教学的实效性。
（2）调动学生学习政治的积极性
高中政治科目的特点是抽象、难懂，采用传统的教师、教授、学生被动学习知识的课程体系，会使课堂气氛变得灰暗。学生学习兴趣低，影响学生学习效果，增加对政治课的抵触情绪。政治教师要打破传统教育观念的束缚，运用创造教育情境的方法，为学生营造良好的学习环境和氛围。通过将学生置于政治课堂中，可以深化学生的潜能，激发学生的学习积极性，主动获取政治知识。只有在政治课中创造出深刻的情感，学生才能更多地配合教师的课堂活动，加速政治思维的形成。
三、高中政治教学情境创设对策研究
（1）合理运用政治情景短剧教学方式
营造高中政治学科环境的效果与选修课制度直接相关，教师必须转变学生的角色，展示学生的自主学习能力。教师只是推动者和促进者？学生主动探索和研究，在政治上获得实践经验和成就感。继续对学习政治充满热情。养成正确的学习习惯和学习态度。政治教师进行政治较量，设定“国家利益”、“政治生活”等政治议题。让学生分担国际谈判者的角色，并考虑到国家的基本特征，对国家的发展做出决策。您可以深入了解国家利益，了解国际关系对国家发展的影响。突破科学的局限，充分开发和训练学生的思维能力。提高学生的表达能力、思维能力和反应能力。
（2）将政治教学与实际生活整合起来
高中政治教师在实际教学过程中必须更新教育理念，远离应试教育。注重培养学生的应用能力，强调解决政治问题的能力，将真实的政治问题引入您的生活课程中，以创建有针对性的高中政治教育模式。更加顺应教育改革的发展。教师要自觉引导学生将课本知识与生活联系起来，用实例验证政治知识，使学生认识到政治学习的重要性，鼓励学生自主学习政治是必须的。
（3）依托多媒体构建有效的政治教学情景
在网络信息技术飞速发展的现代社会，政治教育也充分利用多媒体教育的优势，借助先进的教育设备。以课程为基础，设计政治课，运用图像、视频、动画、问题等多种形式，将抽象的政治知识以更立体的方式呈现。运用多媒体教育方式，既保证了政治教育场景的营造效果，又辅助了看板点评。可以更详细地分析和讲解“党的指导”、“政治生活”等知识，从而节省上课时间。使政治课堂教学更加系统化，提高教育资源利用率。在创建课程时，教师可以利用各种网络资源为学生创造良好的学习环境，帮助学生轻松有趣地学习政治。
结论
总体而言，在教育过程中，教师结合学生生活，创造教育情境，使学生对情境的政治问题产生兴趣;结合学生情感，营造教育情境，激发学生学习政治知识。你可以创造一种情境，结合并教授学生已有的知识，并在学生已有知识的基础上扩展新知识。如果老师使用这种方法创建了一个课堂情境，学生可以立即开始学习。通过创建有效的高中政治课场景，我们补充了传统课程的负面影响。同学们展示了自己的主观能动性，与老师互动，活跃了政治课堂气氛，提高了课堂效率。因此，高中政治教师科学合理地设置课情，让学生积极参与政治课堂的课堂活动.
参考文献
[1]毛娟.“电影”主题情境在高中政治议题式教学中的运用——以“‘价值与价值观’——《流浪地球》引发的价值思考”为例[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：235-236.
关键词：高中政治教学;人教版;教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
政治教育作为高中课程的重要组成部分，可以对学生的全面发展产生重大影响，帮助他们形成正确的价值观和人生观。在目前的教育形势下。必须通过改变传统的高中政治教育模式和利用创造教育环境的课程方法来激励学生学习政治课程并建立互动和有效的政治课程。有效实现教育使命。
一、情境设计的生活性
当学生学习政治知识时，当他们意识到它与自己的生活密切相关时，他们就会有学习的动力。当教师为学生创造学习场所时，第一个维度是他们的生活习惯。在为学生创造课堂情境时，教师必须为学生的生活创造情境。当学生觉得老师讲的课内容是他们每天看到的和感兴趣的东西时，他们会关注课文中的政治知识，思考政治问题。传统的政治教学只关注学生的学习成绩，对学生的学习过程漠不关心，在教学中只注重学生对政治知識的掌握程度，而对学生是否能够学以致用毫不关心，导致高中生政治学习出现高分低能的现象。高中生对于理论知识只能纸上谈兵，并不能用于解决实际问题。其实，政治学科与我们的日常生活有着千丝万缕的联系。政治理论源于生活又高于生活，指导生活是政治学习的最终结果。高中政治教师在教学时可以适当地舍弃教材上这些过时的材料，从高中生的生活中选取案例，或者把学生关注的国内外的大事和社会热点作为教学案例，让高中生改变原有的认知结构，激发高中生的逻辑思维，促使高中生不断学习新知识。政治学习强调学以致用，高中政治教师要关注高中生的生活体验，将课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，把政治学习置于丰富多彩的社会生活中，让高中生在生活中获得个性的释放。高中生之所以对政治学科缺乏兴趣，一个主要的原因就是认为政治学习没有实际用处，最大的用处也就是为了高考。在这种观念的影响下，政治学习变得过于功利化，需要高中政治教师及时纠正，实现政治思想的升华。
二、构建高中政治教学情境的必要性分析
（一）对政治教材进行进一步的拓展
高中政治课不仅要学习基本的政治知识，更要运用政治思维去思考和解决问题，获得一定程度的探索和发现能力。因此，结合高中政治教育版教材，政治教育必须从哲学、文学、政治、经济等多方面全方位、立体地培养学生的思想政治观点。通过运用组织政治教育情景的教育方法，可以有效地实现上述教育使命，大大扩展政治教育的内容。不再仅限于教材，丰富了政治教育资源，开阔了学生的视野，明显增强了课堂教学的实效性。
（2）调动学生学习政治的积极性
高中政治科目的特点是抽象、难懂，采用传统的教师、教授、学生被动学习知识的课程体系，会使课堂气氛变得灰暗。学生学习兴趣低，影响学生学习效果，增加对政治课的抵触情绪。政治教师要打破传统教育观念的束缚，运用创造教育情境的方法，为学生营造良好的学习环境和氛围。通过将学生置于政治课堂中，可以深化学生的潜能，激发学生的学习积极性，主动获取政治知识。只有在政治课中创造出深刻的情感，学生才能更多地配合教师的课堂活动，加速政治思维的形成。
三、高中政治教学情境创设对策研究
（1）合理运用政治情景短剧教学方式
营造高中政治学科环境的效果与选修课制度直接相关，教师必须转变学生的角色，展示学生的自主学习能力。教师只是推动者和促进者？学生主动探索和研究，在政治上获得实践经验和成就感。继续对学习政治充满热情。养成正确的学习习惯和学习态度。政治教师进行政治较量，设定“国家利益”、“政治生活”等政治议题。让学生分担国际谈判者的角色，并考虑到国家的基本特征，对国家的发展做出决策。您可以深入了解国家利益，了解国际关系对国家发展的影响。突破科学的局限，充分开发和训练学生的思维能力。提高学生的表达能力、思维能力和反应能力。
（2）将政治教学与实际生活整合起来
高中政治教师在实际教学过程中必须更新教育理念，远离应试教育。注重培养学生的应用能力，强调解决政治问题的能力，将真实的政治问题引入您的生活课程中，以创建有针对性的高中政治教育模式。更加顺应教育改革的发展。教师要自觉引导学生将课本知识与生活联系起来，用实例验证政治知识，使学生认识到政治学习的重要性，鼓励学生自主学习政治是必须的。
（3）依托多媒体构建有效的政治教学情景
在网络信息技术飞速发展的现代社会，政治教育也充分利用多媒体教育的优势，借助先进的教育设备。以课程为基础，设计政治课，运用图像、视频、动画、问题等多种形式，将抽象的政治知识以更立体的方式呈现。运用多媒体教育方式，既保证了政治教育场景的营造效果，又辅助了看板点评。可以更详细地分析和讲解“党的指导”、“政治生活”等知识，从而节省上课时间。使政治课堂教学更加系统化，提高教育资源利用率。在创建课程时，教师可以利用各种网络资源为学生创造良好的学习环境，帮助学生轻松有趣地学习政治。
结论
总体而言，在教育过程中，教师结合学生生活，创造教育情境，使学生对情境的政治问题产生兴趣;结合学生情感，营造教育情境，激发学生学习政治知识。你可以创造一种情境，结合并教授学生已有的知识，并在学生已有知识的基础上扩展新知识。如果老师使用这种方法创建了一个课堂情境，学生可以立即开始学习。通过创建有效的高中政治课场景，我们补充了传统课程的负面影响。同学们展示了自己的主观能动性，与老师互动，活跃了政治课堂气氛，提高了课堂效率。因此，高中政治教师科学合理地设置课情，让学生积极参与政治课堂的课堂活动.
参考文献
[1]毛娟.“电影”主题情境在高中政治议题式教学中的运用——以“‘价值与价值观’——《流浪地球》引发的价值思考”为例[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：235-236.