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摘要：由于现代教育技术在一线教学岗位的逐渐运用，英语语言的学习和检测也引入了相应的智能化手段。无论是词汇的记忆、听力的训练还是作文的批改润色都已经可以通过相关的技术支撑实现。本文基于目前在高中英语教学一线使用较为广泛的在线作文评阅系统提供的数据，探讨目前高中学生在写作时常犯的典型错误，以期为后续工作制定出针对性的作文提升方案。
关键词：在线评阅;高中英语作文;典型错误
众所周知，目前国内高中英语教学面临着诸多客观因素的限制，使其始终无法达到让学生在听、说、读、写、译这些方面全面发展的目的。同时，教师受制于教学中的常规问题如作业批改量大、学生基础参差不齐等，很难做到根据不同学生的问题进行针对性的辅导。
另一方面，教育现代化的步伐越来越快，许多先进的教育技术已经广泛地运用到了实际当中，如笔者所在的高中已经引入了智慧课堂系统。具体到英语学科教学上，国内许多学校和老师采用了不同的科技手段，“在线自动作文评分系统的研究与应用已经成为国内外计算机辅助写作教学的热点”。它将扫描到云端的作文识别后进行评阅，依据的是后台强大的语法库以及不断更新的语料库，依据学生作文中使用的词汇、句型、常见搭配、语法点等规则进行打分，并形成非常详尽的作文分析报表。本文以笔者的教学实际情况为基础，总结出目前高二学段的学生常犯的写作错误。
一、在线作文评阅系统的优点
1.以笔者所在地区的普通高中为例，一名英语教师一般教授两个班，总人数在100人上下，如果开展一次作文训练并仔细批改，在抛开其他事项占据时间的前提下，也要批改一天半左右的时间。这样对于学生的及时反馈产生了很大的拖延作用，如果采用在线评阅系统只需将作文扫描后上传，系统十分钟左右就能形成详细的报告。
2.在线作文评阅系统除了能大大提高教师批改反馈的效率外，还能基于强大的存储计算功能为每一位学生建立个人成长档案。我们都在提倡要因材施教，那么因材施教的依据到底从哪里得到呢？通过在线评阅端就能将学生多次考试的作文情况进行综合的分析，教师可以非常直观地看出该名学生到底是在哪个方面始终在丢分，再结合教师当面第二次评阅就能比较准确地对学生做出辅导。
二、典型错误
1.书写不规范
在随机抽样的51人里有26人出现该错误。例如：将happiness六次错写为happyness;将families三次错写为falilers; 将in the world错写为in the word;将also错写为aslo等等。类似拼写错误不胜枚举，可以就此看出学生在考场高压环境下很容易出现记忆混乱，将一些非常基础的词汇写错，导致不必要的失分。说明学生在记忆词汇时仍然没有做到手勤和脑勤。
2.词性错误
此类错误在于学生没有认清所用词汇的词类，只是依据中文的大概意思进行简单的拼接，导致出现一些中式表达。如某同学写到“Let their feel sad.”，系統直接判定词性错误，给出建议为：表达不通，动词后面的人称代词应该用宾格，修改为“Let them feel sad.”再如“happy is easy to get.”也犯了词性错误，应该将主语改为名词。
3.从句、连接词错误
此类错误犯的人较多，多数同学不知道一个句子中只能有一个主谓结构，其他的作为从句或者加上连词成为并列句。典型错误如：“I have my family， my families are harmonious， they love me”，该同学只顾中文意义上的通顺，而没有想到此句有三个主谓结构，但没有任何连接词来将其连接成为语法通顺的句子。
4.冠词、限定词错误
此类错误很明显的属于基础知识不过关，导致不必要失分。冠词错误无非是学生错误地将a， an， the放到与之不匹配的名词前，如“a answer”、“a effect”、“a important”以及“a old”。限定词错误的人更多，原因在于学生不清楚所修饰的名词到底可数还是不可数，没有根据句意来进行选择，例如：“many time”、“little students”、“each others”以及“little things”。
5.动词错误
动词由于其特殊性会产生多种变体，给学生造成了较大的困难。例如：“world become more…”、“they will fell…”、“they think get good grades…”等等，还有学生因为没有记忆不规则动词变化表，导致无法识别出过去式的规则还是不规则，造成了很多冤枉的失分。
除了以上问题，也有老师提出过其他问题，如“卷面不整洁、字迹不清晰、不工整，涂改现象严重等问题。”
结语
综上所述，英语写作“是需要长期用心的积累与练习才能提高的”，目前我们已经有了科技手段辅助教学，相信我们一线老师会根据这些工具提供的信息进行针对性教学，学生的写作能力也能得到明显的提升。
参考文献
[1] 黄晶晶.在线自动评改系统在英语写作教学中的应用[J].戏剧之家，2017，15：148.
[2] 缪兰芳.高中英语书面表达典型错误与矫正教学策略[J].福建基础教育研究，2019，2：52.
[3] 邵秀娟.浅析高中英语作文中的典型错误和改进方法[J].课程教育研究，2016，22：114.
关键词：在线评阅;高中英语作文;典型错误
众所周知，目前国内高中英语教学面临着诸多客观因素的限制，使其始终无法达到让学生在听、说、读、写、译这些方面全面发展的目的。同时，教师受制于教学中的常规问题如作业批改量大、学生基础参差不齐等，很难做到根据不同学生的问题进行针对性的辅导。
另一方面，教育现代化的步伐越来越快，许多先进的教育技术已经广泛地运用到了实际当中，如笔者所在的高中已经引入了智慧课堂系统。具体到英语学科教学上，国内许多学校和老师采用了不同的科技手段，“在线自动作文评分系统的研究与应用已经成为国内外计算机辅助写作教学的热点”。它将扫描到云端的作文识别后进行评阅，依据的是后台强大的语法库以及不断更新的语料库，依据学生作文中使用的词汇、句型、常见搭配、语法点等规则进行打分，并形成非常详尽的作文分析报表。本文以笔者的教学实际情况为基础，总结出目前高二学段的学生常犯的写作错误。
一、在线作文评阅系统的优点
1.以笔者所在地区的普通高中为例，一名英语教师一般教授两个班，总人数在100人上下，如果开展一次作文训练并仔细批改，在抛开其他事项占据时间的前提下，也要批改一天半左右的时间。这样对于学生的及时反馈产生了很大的拖延作用，如果采用在线评阅系统只需将作文扫描后上传，系统十分钟左右就能形成详细的报告。
2.在线作文评阅系统除了能大大提高教师批改反馈的效率外，还能基于强大的存储计算功能为每一位学生建立个人成长档案。我们都在提倡要因材施教，那么因材施教的依据到底从哪里得到呢？通过在线评阅端就能将学生多次考试的作文情况进行综合的分析，教师可以非常直观地看出该名学生到底是在哪个方面始终在丢分，再结合教师当面第二次评阅就能比较准确地对学生做出辅导。
二、典型错误
1.书写不规范
在随机抽样的51人里有26人出现该错误。例如：将happiness六次错写为happyness;将families三次错写为falilers; 将in the world错写为in the word;将also错写为aslo等等。类似拼写错误不胜枚举，可以就此看出学生在考场高压环境下很容易出现记忆混乱，将一些非常基础的词汇写错，导致不必要的失分。说明学生在记忆词汇时仍然没有做到手勤和脑勤。
2.词性错误
此类错误在于学生没有认清所用词汇的词类，只是依据中文的大概意思进行简单的拼接，导致出现一些中式表达。如某同学写到“Let their feel sad.”，系統直接判定词性错误，给出建议为：表达不通，动词后面的人称代词应该用宾格，修改为“Let them feel sad.”再如“happy is easy to get.”也犯了词性错误，应该将主语改为名词。
3.从句、连接词错误
此类错误犯的人较多，多数同学不知道一个句子中只能有一个主谓结构，其他的作为从句或者加上连词成为并列句。典型错误如：“I have my family， my families are harmonious， they love me”，该同学只顾中文意义上的通顺，而没有想到此句有三个主谓结构，但没有任何连接词来将其连接成为语法通顺的句子。
4.冠词、限定词错误
此类错误很明显的属于基础知识不过关，导致不必要失分。冠词错误无非是学生错误地将a， an， the放到与之不匹配的名词前，如“a answer”、“a effect”、“a important”以及“a old”。限定词错误的人更多，原因在于学生不清楚所修饰的名词到底可数还是不可数，没有根据句意来进行选择，例如：“many time”、“little students”、“each others”以及“little things”。
5.动词错误
动词由于其特殊性会产生多种变体，给学生造成了较大的困难。例如：“world become more…”、“they will fell…”、“they think get good grades…”等等，还有学生因为没有记忆不规则动词变化表，导致无法识别出过去式的规则还是不规则，造成了很多冤枉的失分。
除了以上问题，也有老师提出过其他问题，如“卷面不整洁、字迹不清晰、不工整，涂改现象严重等问题。”
结语
综上所述，英语写作“是需要长期用心的积累与练习才能提高的”，目前我们已经有了科技手段辅助教学，相信我们一线老师会根据这些工具提供的信息进行针对性教学，学生的写作能力也能得到明显的提升。
参考文献
[1] 黄晶晶.在线自动评改系统在英语写作教学中的应用[J].戏剧之家，2017，15：148.
[2] 缪兰芳.高中英语书面表达典型错误与矫正教学策略[J].福建基础教育研究，2019，2：52.
[3] 邵秀娟.浅析高中英语作文中的典型错误和改进方法[J].课程教育研究，2016，22：114.