论文部分内容阅读
【摘 要】多媒体网络教学的利用为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使学生提高了审美能力。通过不同形式的审美体验，让学生最大限度的发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知信息，激活学习的内因，不仅能提高学习效率，还能逐步培养学生感受美、鉴赏美和表达美的能力。
【关键词】网络资源；情境；思维；创新
《美术课程标准》指出：“美术课程不是单纯的知识和技能课程，而是一种旨在提高学生艺术修养和人文素养的人文课程。”网络资源与美术教学的有效整合，能充分利用教学资源，扩大信息接收量，拓展学习的空间。使学生在学习的过程中，体会艺术与现代科技的有机融合，提高学生的审美意识。
一、恰当利用网络资源，激活美术课堂
利用网络资源是开展多渠道美术课堂教学的尝试，它改变传统教学中的教师作用和师生之间的关系，帮助学生培养和建立了正确的欣赏态度和多维的欣赏方法，推动学生进行自主学习、探究学习和合作学习。利用网络拓展学生的视野，开拓学生的美术思维空间，提高学生网络资源水平，培养学生学习兴趣，增强学习美术的信心，从而在更广泛的学习过程中提高学生审美能力。在继承传统媒体教学的同时，根据学生的认知需求，抓住时机，适时、适度利用网络技术，创设情境，把枯燥的说教，转化成明了的直观演示，能够激发学生的求知欲望，培养学生情感，形成良好的学习动机。利用校园网络环境，学生上网查找资料等方式，丰富学生美术知识，拓宽学生美术学习的视野；利用校园网络创设情境，激发学生学习美术的兴趣；利用校园网络开辟美术学习网站，举办师生画展，增强学生学习美术的自信心……这些不同的形式和方法，对学生的美术学习有很大的帮助。
二、积极创设美术情境，启迪学生欣赏
在美术课堂中，情境在培养学生情感、启迪思维、发挥学生的主体作用、培养学生的创造能力和创新意识方面有独到之处。教师创设最佳教学情境，让学生展开创新的翅膀，在情境中丰富情感体验，领略成功的喜悦，激发学习兴趣，大胆表现个性，从而使课堂教学达到理想的效果。而文本资源作为学生能够利用的最基础的美术资源，是开展美术教学的重要内容。为此，教学中我收集许多与教学有关的美术资料，用图文并茂、形式多样的作品去启迪学生的欣赏能力，使他们在头脑中形成了清晰的表象结构，较好的处理了美术的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾，充分提高了学生欣赏美的能力。各种媒体可以再现情境，运用造型、图像、动画和声音效果等具体、直观地再现教材中丰富多彩的形象。就像美术欣赏课，一直存在着欣赏资源少的现象；学生对欣赏的内容、兴趣和要求各不相同；学生在欣赏作品时往往只是看热闹，不能理解作品等。如果对一件艺术品的欣赏有困难，则说明智力结构上有一定的缺陷。用法国数学家阿达马的话说：“没有美感的人，永远成不了真正的发明家”。
教师充分运用文本资源进行美术欣赏课的教学，创设巧妙的教学情境，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境……在此基础上，教师再提出问题让学生深入的思考，理解作品的丰富内涵，真正的学会欣赏作品。学生在欣赏美术作品、体验其艺术表现力、理解色彩知识的基础上，走进艺术和审美的殿堂，把学到的美术知识、欣赏到的美术作品长久地保存在脑海里，逐步转化为自己的精神财富。
三、勇于开拓思维空间，促进学生想象
教学实践表明学生并不喜欢“一言堂”的教学模式，教师在教学中应该鼓励学生大胆猜想和假设，并有意识的启发学生去思考。思维、特别是想象思维是审美能力的重要内容之一，更是学生创造美的重要前提。不同的资源为学生学习提供了图文并茂、丰富多彩的画面,而对思维空间的拓展尤为重要。在教师的引导下,学生可以发挥想象,拓展思维和记忆的空间。在美术教学中,师生按照预先的设计,构建出互动合作学习的环境,学生首先自主学习,在老师的帮助下,完成提出问题、分析问题、解决问题的思维过程。同时,学生借助不同的资源形式,就自己不理解的某一问题展开探讨,通过想象解决问题。学生根据课堂所学,开拓思维空间,动手动脑,搜索资料,制作、整合有利的学习资源,这一过程提高了学习的有效性。如能形成良性循环,最终学生的协作能力、探索能力、创造能力必将得到大大提高,增强了学习的勇气和自信。
由此可见，在美术教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧、促进创造思维是十分可贵的。审美想象更是为创造插上飞翔的翅膀；为创造提供思维动力，使创造者在创造中，对对象的内涵和意蕴有更深刻的领悟。此时，人的心灵得以净化，精神得以升华，意志力得以加强，从而产生一种奋发进取、积极向上的心理态势。
四、充分引导艺术创新，激发学生创造
素质教育的核心是创新教育。创新是艺术的灵魂，是美术教学领域一个永恒的话题，是贯穿美术教学始终的重中之重。而审美创造力，是指学生按照美的规律直接创造美的事物的能力。培养学生的审美创造力，要进行创造性思维训练，同时掌握创造的技能、技巧并在实践中运用。
总之，美术教学应充分挖掘其人文性，让审美教育贯穿于美术教学活动之中，提高学生的审美能力，让学生用心去感受自然，去发现美、创造美。在这样的艺术欣赏与创造体验的过程中，学生的审美能力会得到不断的提高，美术教育的目标也就自然实现了。
（本文系赣榆县教育科学“十二五”规划短期课题阶段性研究成果）
【参考文献】
[1]教育部.美术课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]张小鹭.现代美术教育学［M］.昆明：西南师范大学出版社,2002.
（作者单位：江苏省赣榆县外国语学校）
【关键词】网络资源；情境；思维；创新
《美术课程标准》指出：“美术课程不是单纯的知识和技能课程，而是一种旨在提高学生艺术修养和人文素养的人文课程。”网络资源与美术教学的有效整合，能充分利用教学资源，扩大信息接收量，拓展学习的空间。使学生在学习的过程中，体会艺术与现代科技的有机融合，提高学生的审美意识。
一、恰当利用网络资源，激活美术课堂
利用网络资源是开展多渠道美术课堂教学的尝试，它改变传统教学中的教师作用和师生之间的关系，帮助学生培养和建立了正确的欣赏态度和多维的欣赏方法，推动学生进行自主学习、探究学习和合作学习。利用网络拓展学生的视野，开拓学生的美术思维空间，提高学生网络资源水平，培养学生学习兴趣，增强学习美术的信心，从而在更广泛的学习过程中提高学生审美能力。在继承传统媒体教学的同时，根据学生的认知需求，抓住时机，适时、适度利用网络技术，创设情境，把枯燥的说教，转化成明了的直观演示，能够激发学生的求知欲望，培养学生情感，形成良好的学习动机。利用校园网络环境，学生上网查找资料等方式，丰富学生美术知识，拓宽学生美术学习的视野；利用校园网络创设情境，激发学生学习美术的兴趣；利用校园网络开辟美术学习网站，举办师生画展，增强学生学习美术的自信心……这些不同的形式和方法，对学生的美术学习有很大的帮助。
二、积极创设美术情境，启迪学生欣赏
在美术课堂中，情境在培养学生情感、启迪思维、发挥学生的主体作用、培养学生的创造能力和创新意识方面有独到之处。教师创设最佳教学情境，让学生展开创新的翅膀，在情境中丰富情感体验，领略成功的喜悦，激发学习兴趣，大胆表现个性，从而使课堂教学达到理想的效果。而文本资源作为学生能够利用的最基础的美术资源，是开展美术教学的重要内容。为此，教学中我收集许多与教学有关的美术资料，用图文并茂、形式多样的作品去启迪学生的欣赏能力，使他们在头脑中形成了清晰的表象结构，较好的处理了美术的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾，充分提高了学生欣赏美的能力。各种媒体可以再现情境，运用造型、图像、动画和声音效果等具体、直观地再现教材中丰富多彩的形象。就像美术欣赏课，一直存在着欣赏资源少的现象；学生对欣赏的内容、兴趣和要求各不相同；学生在欣赏作品时往往只是看热闹，不能理解作品等。如果对一件艺术品的欣赏有困难，则说明智力结构上有一定的缺陷。用法国数学家阿达马的话说：“没有美感的人，永远成不了真正的发明家”。
教师充分运用文本资源进行美术欣赏课的教学，创设巧妙的教学情境，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境……在此基础上，教师再提出问题让学生深入的思考，理解作品的丰富内涵，真正的学会欣赏作品。学生在欣赏美术作品、体验其艺术表现力、理解色彩知识的基础上，走进艺术和审美的殿堂，把学到的美术知识、欣赏到的美术作品长久地保存在脑海里，逐步转化为自己的精神财富。
三、勇于开拓思维空间，促进学生想象
教学实践表明学生并不喜欢“一言堂”的教学模式，教师在教学中应该鼓励学生大胆猜想和假设，并有意识的启发学生去思考。思维、特别是想象思维是审美能力的重要内容之一，更是学生创造美的重要前提。不同的资源为学生学习提供了图文并茂、丰富多彩的画面,而对思维空间的拓展尤为重要。在教师的引导下,学生可以发挥想象,拓展思维和记忆的空间。在美术教学中,师生按照预先的设计,构建出互动合作学习的环境,学生首先自主学习,在老师的帮助下,完成提出问题、分析问题、解决问题的思维过程。同时,学生借助不同的资源形式,就自己不理解的某一问题展开探讨,通过想象解决问题。学生根据课堂所学,开拓思维空间,动手动脑,搜索资料,制作、整合有利的学习资源,这一过程提高了学习的有效性。如能形成良性循环,最终学生的协作能力、探索能力、创造能力必将得到大大提高,增强了学习的勇气和自信。
由此可见，在美术教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧、促进创造思维是十分可贵的。审美想象更是为创造插上飞翔的翅膀；为创造提供思维动力，使创造者在创造中，对对象的内涵和意蕴有更深刻的领悟。此时，人的心灵得以净化，精神得以升华，意志力得以加强，从而产生一种奋发进取、积极向上的心理态势。
四、充分引导艺术创新，激发学生创造
素质教育的核心是创新教育。创新是艺术的灵魂，是美术教学领域一个永恒的话题，是贯穿美术教学始终的重中之重。而审美创造力，是指学生按照美的规律直接创造美的事物的能力。培养学生的审美创造力，要进行创造性思维训练，同时掌握创造的技能、技巧并在实践中运用。
总之，美术教学应充分挖掘其人文性，让审美教育贯穿于美术教学活动之中，提高学生的审美能力，让学生用心去感受自然，去发现美、创造美。在这样的艺术欣赏与创造体验的过程中，学生的审美能力会得到不断的提高，美术教育的目标也就自然实现了。
（本文系赣榆县教育科学“十二五”规划短期课题阶段性研究成果）
【参考文献】
[1]教育部.美术课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]张小鹭.现代美术教育学［M］.昆明：西南师范大学出版社,2002.
（作者单位：江苏省赣榆县外国语学校）