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摘要：幼儿教育阶段是儿童思维习惯形成、良好品质培养的关键阶段，但是受应试教育影响，幼儿教育开始侧重学习成绩，致使部分幼儿园出现小学化现象，这对于幼儿的身心健康发展是非常有害的。本文将分析幼儿园教学去“小学化”教学的重要意义之后，对其提出有效建议，以此督促幼儿更好地学习和发展。
关键词：幼儿园;小学化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
1 幼儿园教学去“小学化”的重要意义
随着我国义务教育工作的不断展开，越来越多的幼儿园将入门级学科部分知识融汇到对幼儿的教育当中，逐步形成了幼儿园的“小学化”局势。同时，还有多数家长为了不让孩子输在起跑线上，认可幼儿园开设学前班、兴趣班的行为，这些一定程度上加剧了幼儿园“小学化”的倾向。因此，实施幼儿园教学去“小学化”教学，要求学前教育工作者摒弃“成绩是评定一切的唯一标准”这一传统思想，突出幼儿在教育中的主导地位，在日常教学中应注重教育活动的趣味性、游戏性，吸引幼儿学习兴趣，使幼儿在保持童真的前提下实现思维品质上的发展，这既有利于幼儿的身心发展，又为幼儿以后的成长和后续教育的展开奠定基础。
2 对幼儿园教学去“小学化”教学的建议
（一）优化幼儿园课程教学形式
幼儿园的教育模式在随着时代不断改革，传统的教学经验已不能满足当前的学习要求，在幼儿园教学去“小学化”教学形态下，教师应当积极创新和完善教学形式，结合具体教学内容，深度挖掘新的游戏教学法，在兼顾幼儿学习成绩的同时，深切领悟知识点，让幼儿课程变得丰富有趣，充分调动幼儿学习积极性。例如：在学习正方形、三角形、圆形的时候，幼儿不能快速正确区分三个图形的特征，教师可以准备多个手掌大小正方形纸片，分别依次剪下上述三个形状，让一部分孩子把代表三个形状的纸片粘在手上，让另一部分孩子把减下来的纸片轮廓粘在手上，同时结合律动欢快的音乐，采用给纸片找家的形式，通过两个孩子手掌的完全重合，让幼儿意识到不同形状的纸片是不能重合的，在欢快的游戏氛围中让幼儿对形状有初步认知，从而达到理想教学目标。总而言之，在幼儿园教学过程中应当对既定的教学内容进行游戏化设计，真正实现去“小学化”教学，让小朋友可以自由成长，爱上幼儿园的教学方式，在轻松愉快的环境中度过美好童年。
（二） 改善幼儿园环境
幼儿园的环境创设应以促進幼儿健康发展为宗旨，因此必须注意环境规划的全局性和延续性，体现环境生态价值的同时，发挥教育功能。老旧的幼儿园教育环境存在过多安全隐患，已无法满足当下教育需求，建议幼儿园应设置开放性空间，通过别出心裁的设计，让幼儿在环境中探索世界奥义。新建立的幼儿园为了迎合家长望子成龙的理念，过度重视“小学化”教材讲解，采用夸张的装修设计，将幼儿控制在规定活动区域内，徒有其表，施加给儿童大量压力，进而不利于幼儿思维、想象力的扩展。
（三）提升幼儿教师的专业化水平
就目前的师资力量看，幼儿教师的专业水平，成为其任职的基本标准。幼儿教师的教学特征与其他阶段不尽相同，教学模式富有创造性特殊性。教师应认识到“小学化”教学对幼儿的危害程度，根据不同儿童的年龄特点和学习方式，因材施教，不断创新教育方式，凭借尊重、理解、关爱的态度启发幼儿，耐心倾听幼儿想法，从而进行生动活泼的教学，激发幼儿思考观察能力;幼儿园应开展提升教师专业化水平的培训活动，明确培养幼儿良好行为举止、塑造幼儿健康人格、挖掘幼儿非智力因素等是最基本的教学任务。
（四）加强对幼儿教育的监管
幼儿教育不是单纯的学前教育，需要社会各方面给予广泛关注、支持。政府应加强对幼教事业的监管，设立科学合理的评估体制，为改进办园要求和提升教师专业程度提供支持。例如：开展幼儿教育区域性研究，建立特色示范园，从而带动当地幼教事业。幼儿园在招生标准、教师的任职、教材的使用以及园内设备的引进上应严格按照政府规范要求，全力杜绝任何倾向幼儿教学“小学化”的事情发生。
（五）转变家长的观念
家长在幼儿教育阶段有着举足轻重的作用，是幼儿的第一任教师。要彻底去除“小学化”现象，家长必须全力配合，转变自我观念。学前教育机构应加大对启蒙教育、趣味化教育的宣传力度，让家长意识到，科学的教学手段至关重要，“小学化”观念会让幼儿形成厌学情绪，阻碍幼儿今后的学习和发展。家长应克服攀比虚荣的心理，在对幼儿进行教育中不急于求成，为幼儿营造和谐欢快的成长环境，促使幼儿健康成长。
3 结语
综上所述，幼儿教育阶段过分重视“小学化”，会使幼儿产生消极学习的态度，还会忽略启蒙教育的重要性，继而阻碍幼儿的良好发展。家长在选择幼儿园时应当尊重幼儿成长规律，不好高骛远，放平心态，培养幼儿良好健全的思想品格;教师要认真分析幼儿个性特征，提高自身专业化水平和综合素养。家校配合，最大限度释放幼儿天性，培养幼儿正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]闫明霞.科学启蒙玩出智慧——浅谈幼儿园去“小学化”策略[J].陕西教育（教学版），2020（11）：80.
[2]郑梦.“去小学化”背景下幼儿课程游戏化的实践研究[J].科普童话，2020（24）：137.
关键词：幼儿园;小学化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
1 幼儿园教学去“小学化”的重要意义
随着我国义务教育工作的不断展开，越来越多的幼儿园将入门级学科部分知识融汇到对幼儿的教育当中，逐步形成了幼儿园的“小学化”局势。同时，还有多数家长为了不让孩子输在起跑线上，认可幼儿园开设学前班、兴趣班的行为，这些一定程度上加剧了幼儿园“小学化”的倾向。因此，实施幼儿园教学去“小学化”教学，要求学前教育工作者摒弃“成绩是评定一切的唯一标准”这一传统思想，突出幼儿在教育中的主导地位，在日常教学中应注重教育活动的趣味性、游戏性，吸引幼儿学习兴趣，使幼儿在保持童真的前提下实现思维品质上的发展，这既有利于幼儿的身心发展，又为幼儿以后的成长和后续教育的展开奠定基础。
2 对幼儿园教学去“小学化”教学的建议
（一）优化幼儿园课程教学形式
幼儿园的教育模式在随着时代不断改革，传统的教学经验已不能满足当前的学习要求，在幼儿园教学去“小学化”教学形态下，教师应当积极创新和完善教学形式，结合具体教学内容，深度挖掘新的游戏教学法，在兼顾幼儿学习成绩的同时，深切领悟知识点，让幼儿课程变得丰富有趣，充分调动幼儿学习积极性。例如：在学习正方形、三角形、圆形的时候，幼儿不能快速正确区分三个图形的特征，教师可以准备多个手掌大小正方形纸片，分别依次剪下上述三个形状，让一部分孩子把代表三个形状的纸片粘在手上，让另一部分孩子把减下来的纸片轮廓粘在手上，同时结合律动欢快的音乐，采用给纸片找家的形式，通过两个孩子手掌的完全重合，让幼儿意识到不同形状的纸片是不能重合的，在欢快的游戏氛围中让幼儿对形状有初步认知，从而达到理想教学目标。总而言之，在幼儿园教学过程中应当对既定的教学内容进行游戏化设计，真正实现去“小学化”教学，让小朋友可以自由成长，爱上幼儿园的教学方式，在轻松愉快的环境中度过美好童年。
（二） 改善幼儿园环境
幼儿园的环境创设应以促進幼儿健康发展为宗旨，因此必须注意环境规划的全局性和延续性，体现环境生态价值的同时，发挥教育功能。老旧的幼儿园教育环境存在过多安全隐患，已无法满足当下教育需求，建议幼儿园应设置开放性空间，通过别出心裁的设计，让幼儿在环境中探索世界奥义。新建立的幼儿园为了迎合家长望子成龙的理念，过度重视“小学化”教材讲解，采用夸张的装修设计，将幼儿控制在规定活动区域内，徒有其表，施加给儿童大量压力，进而不利于幼儿思维、想象力的扩展。
（三）提升幼儿教师的专业化水平
就目前的师资力量看，幼儿教师的专业水平，成为其任职的基本标准。幼儿教师的教学特征与其他阶段不尽相同，教学模式富有创造性特殊性。教师应认识到“小学化”教学对幼儿的危害程度，根据不同儿童的年龄特点和学习方式，因材施教，不断创新教育方式，凭借尊重、理解、关爱的态度启发幼儿，耐心倾听幼儿想法，从而进行生动活泼的教学，激发幼儿思考观察能力;幼儿园应开展提升教师专业化水平的培训活动，明确培养幼儿良好行为举止、塑造幼儿健康人格、挖掘幼儿非智力因素等是最基本的教学任务。
（四）加强对幼儿教育的监管
幼儿教育不是单纯的学前教育，需要社会各方面给予广泛关注、支持。政府应加强对幼教事业的监管，设立科学合理的评估体制，为改进办园要求和提升教师专业程度提供支持。例如：开展幼儿教育区域性研究，建立特色示范园，从而带动当地幼教事业。幼儿园在招生标准、教师的任职、教材的使用以及园内设备的引进上应严格按照政府规范要求，全力杜绝任何倾向幼儿教学“小学化”的事情发生。
（五）转变家长的观念
家长在幼儿教育阶段有着举足轻重的作用，是幼儿的第一任教师。要彻底去除“小学化”现象，家长必须全力配合，转变自我观念。学前教育机构应加大对启蒙教育、趣味化教育的宣传力度，让家长意识到，科学的教学手段至关重要，“小学化”观念会让幼儿形成厌学情绪，阻碍幼儿今后的学习和发展。家长应克服攀比虚荣的心理，在对幼儿进行教育中不急于求成，为幼儿营造和谐欢快的成长环境，促使幼儿健康成长。
3 结语
综上所述，幼儿教育阶段过分重视“小学化”，会使幼儿产生消极学习的态度，还会忽略启蒙教育的重要性，继而阻碍幼儿的良好发展。家长在选择幼儿园时应当尊重幼儿成长规律，不好高骛远，放平心态，培养幼儿良好健全的思想品格;教师要认真分析幼儿个性特征，提高自身专业化水平和综合素养。家校配合，最大限度释放幼儿天性，培养幼儿正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]闫明霞.科学启蒙玩出智慧——浅谈幼儿园去“小学化”策略[J].陕西教育（教学版），2020（11）：80.
[2]郑梦.“去小学化”背景下幼儿课程游戏化的实践研究[J].科普童话，2020（24）：137.