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摘要：地图被称为地理语言，而阅读地图的能力的发展在初中地理课中占有重要地位。许多初中生不理解阅读图片，对阅读图片缺乏兴趣，并且无法阅读图片。针对这些问题，作者讨论了这些方法。
关键词：初中地理;读取图像的能力;战略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
初中地理的主要目的是鼓励学生学习世界地理、中国地理、气候环境、自然环境、人与土地的和谐共处等。这不仅要求学生了解地理的基本概念，还要求学生具有一定的理解地图的能力。从地图和图表中提取相关的知识点，以提高学生传递地理知识的能力，然后提高学生的地理阅读能力。
1.通过教学活动来提高学生阅读图片的能力
传统的教学方法容易使学生感到无聊和无趣，这不利于提高学生的学习和技能。鉴于初中学生喜欢玩耍的身心特征，教师应在教学过程中尝试适应“嬉戏”的教学模式，以在课堂上营造一种活泼的氛围，以帮助学生感受和体验地理的乐趣，促进学生学习。除了创建用于课堂教学的游戏内链接之外，还可以进行各种主题活动。这些活动被用作载体，为学生创造一个吸收知识、激发兴趣和自我展示的平台。
2.根据地理培训资料进行特殊的地理地图识别培训
在教授初中地理时，学生应了解基本的地图信息，例如轮廓、等温线和温度区。作者认为，地理教师应结合不同类型的地图进行有针对性的教学。例如，在教授气候区识别图时，作者主要允许学生掌握和分类世界主要气候区的分类。作者将世界划分为五个板块，根据学生学到的直射阳光现象，赤道是核心，因为赤道上的直射阳光形成热带，而北部温带和南部温带则是热带。通过划分极圈，可以划分北部和南部的寒冷地区。作者强调引导学生阅读五个皮带的尺寸分解图。阅读气候区域地图时，学生必须首先验证纬度值，定义特定区域，然后结合温度、植被和其他图标以确认特定位置的特定气候类型。这是气候图的基本图像识别技术。老师应该增强学生识别这类图标图像的能力。
3.巧妙地集成了信息技术，使教学中的地理地图阅读更加智能
许多初中生阅读地理地图的能力较差的原因之一是缺乏空间感，并且缺乏变换某些区域的横截面和计划图像的机会。作者认为，地理老师可以使用信息技术进行教学，从地图中提取特定区域，使用微型视频、PPT等显示和使用诸如闪烁和添加颜色之类的功能来增强地图并增强学生记忆地图的能力。
4.使用学习指南的设计来提高学生阅读图片和学习的能力
指导计划是针对教师的综合教材，并根据教学目标提供课外教学资源。该模型结合了以教师为领导者和学生为关键的思想，使学生从被动学习到主动学习，从而改善了学生的分析能力和解决问题的能力。在制定指导计划时，教师应考虑地理学科的特殊性，采用图片和文字原则，强调使用不同的地图，并充分利用地理图。除了指导学生阅读教科书中的彩色地图外，教师还可以使用该教案为学生提供黑白地图，提高学生的“阅读黑白地图的能力”，并提高他们参加测试的能力。在上课时，老师使用地图将教科书中的文字和图表变成问题。在课堂之后，有很多提问方法可以教会学生从不同角度阅读图片的能力。追踪线可以帮助学生直观地了解等值线的分布和地理边界，圈出或填写地理特征的名称，以便学生可以解释地理特征的名称和位置。
5.聪明地使用生活道具来增加教学地理和地图的乐趣
许多初中生对学习地理和教学地图不是很感兴趣。许多学生尚未了解地图上的地理知识。这对提高学生识别地理地图的能力有影响。作者使用地图拼图来教授地理地图识别。
例如，在解释中国的地区差异时，作者为中国的行政区域开发了一个泡沫难题，显示了每个地区和省份的轮廓，以便学生可以记住每个省的章节，并给学生们一个难题让他们自己解决。这种有趣的地图识别教学方法可以激发学生对地理地图识别教学的兴趣。学生可以在地理拼图游戏中掌握每个省的基本轮廓，并通过反映学生的地理考试成绩，可以根据问题中提供的烙印来猜测正确的省。此外，地理老师还可以组织学生进行独立的绘画练习。教师可以鼓励学生绘制中国地形图，并帮助学生绘制中国山脉的方向。例如，对于秦岭山脉方向，学生可以绘制从东到西，从北到南，从东北到西南的山脉方向图。这样可以提高学生记忆地形特征的能力，然后提高学生识别地图的能力。
6.改进图像阅读步骤的教学，培养学生良好的图像阅读习惯
初中地理老师应改進图像阅读教学的步骤，并采用“五步阅读法”，逐步发展学生的良好阅读能力。在第一个阶段，教师必须首先鼓励学生区分等温图、等高线图、气候分布图等地图名称，以便学生能够快速找到他们心目中的相关知识点。第二步是了解地图上的比例尺，尤其是在等高线和地形统计图中，通常会遇到一些问题，这些问题会根据比例尺和地图上的距离来计算实际距离，以便学生可以在自己的脑海中创建一个示例性的地理模型。第三步是在地图上标记方向并完善四个方向，这在分析地形和高程时非常重要。第四步是查看地图图例，例如植被图例、动物图例、温度图例等。这可以帮助学生确定地图上显示区域的气候和地理位置，并进一步验证地图上显示的区域以供进一步探索。第五步是根据温度差异和植被等资源，结合所有地图信息来回答相关问题，并提高地理地图的识别准确性。
简而言之，初中地理地图的阅读说明应多样化且自成体系。教师可以使用信息技术创建三维地理模型，以开发学生的地理空间感。进行小组阅读和绘画以发展学生的地理位置。促进学生能够读取地图并改善地理位置图像阅读训练的有效性。
参考文献
[1]李敏兰.浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养[J].教学动态，2018（27）.
[2]汪富明.试论初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].时代金融，2018（24）.
关键词：初中地理;读取图像的能力;战略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
初中地理的主要目的是鼓励学生学习世界地理、中国地理、气候环境、自然环境、人与土地的和谐共处等。这不仅要求学生了解地理的基本概念，还要求学生具有一定的理解地图的能力。从地图和图表中提取相关的知识点，以提高学生传递地理知识的能力，然后提高学生的地理阅读能力。
1.通过教学活动来提高学生阅读图片的能力
传统的教学方法容易使学生感到无聊和无趣，这不利于提高学生的学习和技能。鉴于初中学生喜欢玩耍的身心特征，教师应在教学过程中尝试适应“嬉戏”的教学模式，以在课堂上营造一种活泼的氛围，以帮助学生感受和体验地理的乐趣，促进学生学习。除了创建用于课堂教学的游戏内链接之外，还可以进行各种主题活动。这些活动被用作载体，为学生创造一个吸收知识、激发兴趣和自我展示的平台。
2.根据地理培训资料进行特殊的地理地图识别培训
在教授初中地理时，学生应了解基本的地图信息，例如轮廓、等温线和温度区。作者认为，地理教师应结合不同类型的地图进行有针对性的教学。例如，在教授气候区识别图时，作者主要允许学生掌握和分类世界主要气候区的分类。作者将世界划分为五个板块，根据学生学到的直射阳光现象，赤道是核心，因为赤道上的直射阳光形成热带，而北部温带和南部温带则是热带。通过划分极圈，可以划分北部和南部的寒冷地区。作者强调引导学生阅读五个皮带的尺寸分解图。阅读气候区域地图时，学生必须首先验证纬度值，定义特定区域，然后结合温度、植被和其他图标以确认特定位置的特定气候类型。这是气候图的基本图像识别技术。老师应该增强学生识别这类图标图像的能力。
3.巧妙地集成了信息技术，使教学中的地理地图阅读更加智能
许多初中生阅读地理地图的能力较差的原因之一是缺乏空间感，并且缺乏变换某些区域的横截面和计划图像的机会。作者认为，地理老师可以使用信息技术进行教学，从地图中提取特定区域，使用微型视频、PPT等显示和使用诸如闪烁和添加颜色之类的功能来增强地图并增强学生记忆地图的能力。
4.使用学习指南的设计来提高学生阅读图片和学习的能力
指导计划是针对教师的综合教材，并根据教学目标提供课外教学资源。该模型结合了以教师为领导者和学生为关键的思想，使学生从被动学习到主动学习，从而改善了学生的分析能力和解决问题的能力。在制定指导计划时，教师应考虑地理学科的特殊性，采用图片和文字原则，强调使用不同的地图，并充分利用地理图。除了指导学生阅读教科书中的彩色地图外，教师还可以使用该教案为学生提供黑白地图，提高学生的“阅读黑白地图的能力”，并提高他们参加测试的能力。在上课时，老师使用地图将教科书中的文字和图表变成问题。在课堂之后，有很多提问方法可以教会学生从不同角度阅读图片的能力。追踪线可以帮助学生直观地了解等值线的分布和地理边界，圈出或填写地理特征的名称，以便学生可以解释地理特征的名称和位置。
5.聪明地使用生活道具来增加教学地理和地图的乐趣
许多初中生对学习地理和教学地图不是很感兴趣。许多学生尚未了解地图上的地理知识。这对提高学生识别地理地图的能力有影响。作者使用地图拼图来教授地理地图识别。
例如，在解释中国的地区差异时，作者为中国的行政区域开发了一个泡沫难题，显示了每个地区和省份的轮廓，以便学生可以记住每个省的章节，并给学生们一个难题让他们自己解决。这种有趣的地图识别教学方法可以激发学生对地理地图识别教学的兴趣。学生可以在地理拼图游戏中掌握每个省的基本轮廓，并通过反映学生的地理考试成绩，可以根据问题中提供的烙印来猜测正确的省。此外，地理老师还可以组织学生进行独立的绘画练习。教师可以鼓励学生绘制中国地形图，并帮助学生绘制中国山脉的方向。例如，对于秦岭山脉方向，学生可以绘制从东到西，从北到南，从东北到西南的山脉方向图。这样可以提高学生记忆地形特征的能力，然后提高学生识别地图的能力。
6.改进图像阅读步骤的教学，培养学生良好的图像阅读习惯
初中地理老师应改進图像阅读教学的步骤，并采用“五步阅读法”，逐步发展学生的良好阅读能力。在第一个阶段，教师必须首先鼓励学生区分等温图、等高线图、气候分布图等地图名称，以便学生能够快速找到他们心目中的相关知识点。第二步是了解地图上的比例尺，尤其是在等高线和地形统计图中，通常会遇到一些问题，这些问题会根据比例尺和地图上的距离来计算实际距离，以便学生可以在自己的脑海中创建一个示例性的地理模型。第三步是在地图上标记方向并完善四个方向，这在分析地形和高程时非常重要。第四步是查看地图图例，例如植被图例、动物图例、温度图例等。这可以帮助学生确定地图上显示区域的气候和地理位置，并进一步验证地图上显示的区域以供进一步探索。第五步是根据温度差异和植被等资源，结合所有地图信息来回答相关问题，并提高地理地图的识别准确性。
简而言之，初中地理地图的阅读说明应多样化且自成体系。教师可以使用信息技术创建三维地理模型，以开发学生的地理空间感。进行小组阅读和绘画以发展学生的地理位置。促进学生能够读取地图并改善地理位置图像阅读训练的有效性。
参考文献
[1]李敏兰.浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养[J].教学动态，2018（27）.
[2]汪富明.试论初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].时代金融，2018（24）.