小学数学教学中学生创新能力的培养策略

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  摘要:教师在上课时可以多增加一些学生发言的机会,让学生积极的去思考,并且参与到课堂学习中去。提高学习数学的积极性这对于学生掌握数学知识点会有莫大的帮助,所以在培养学生学习数学的同时,也要注重对学生创新能力的培养。如果平时课堂提问的效果不佳,教师也可以让小组内进行自由讨论,让学生与学生之间进行交流,必要时也可以让学生与教师之间交流,也可以在数学课堂上先由教师提出一道题目,然后针对一道题目,让学生去思考看看这道题目会有多少个答案,多去进行发散性的思维。可供别的学生参考。
  关键词:小学数学;创新能力;课堂提问;小组讨论;一题多解
  中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-23-
  小学数学时学生的思想还是天马行空的,这是学生更喜欢去用自己的思维方法和见识去理解数学知识。教师就可以抓住学生的这个特性,运用更多学生可以接受的思维方式进行数学教学,也可以多在课堂上增加提问,但是要注意提问的方式和提问的语气。这可以培养学生独立思考的能力,多让学生去思考问题,也可以反过来让学生提问,让教师给出答案。也可以引导学生进行小组讨论,然后对于自己感兴趣的部分进行着重讨论。
   一、课堂随机提问
  课堂随机提问,可以增加课堂教学气氛,尤其是在数学课上,这可以让学生集中注意力,让学生更加专注的思考数学问题,最重要的还可以提高课堂的教学效率,让学生在更短的时间内思考更多的问题。大脑运转能力的提升,也可以提升创新能力,让学生在固有的知识中学习到更多的数学知识,这也是我们教师进行课堂教学的目的。教师要注意学习提问的技巧,要把自己与学生放在平等地位上,在教授学生知识的同时也要注重维护师生关系。关系处理好,更能让学生爱上学习。
  比如在教授“图形的运动”这个知识点时,就可以采用这种课堂随机提问的方式,叫一个或多个学生进行回答,这样就可以检验学生的课堂听课效率,然后通过这种模式连接学生与教师之间的沟通桥梁。多去进行良性的沟通,可以增进师生关系。在提问结束后,对于那些积极回答的学生,教师可以多多鼓励学生。让学生产生更多积极上进的想法,这也有利于培养学生的自主学习能力。学习能力的增强,可以让学生在数学思维方面产生更多的创新想法,把这些能力与做题结合起来,就是提分利器。真正的带动学生数学思维逻辑的发展,帮助他们构建更加健全完整的知识框架,培养更长远的发展能力。
  二、小组自由讨论
  在现实生活中,有些学生可能和教师无法进行长时间的交流,或者是交流不畅。但是在学生与学生之间的交流,这就是非常自然的,关系和地位的平等化可以让学生畅所欲言,所以也就产生了小组交流讨论这种教学模式,让学生与学生之间进行思维的碰撞,然后在数学课上采用这种讨论的方法,可以让学生更加高效的进行解题。也可以让学生在课上有了充分自由发言和放松的机会,让学生更好的去喜欢数学在数学课上有更加出色的表現。
  例如,在教授“轴对称图形”这个知识点时,就可以让学生进行自由讨论。一开始可以让学生先同桌之间进行讨论,然后再将观点进行整合梳理,然后再让学生进行小组间的讨论,将答案进行交流,然后再让小组总结出一个答案,然后进行上台展示。这在培养学生自主能力的同时,也锻炼了学生的创新能力,可以让学生有更多的机会进行自我展示,让学生在数学课上畅所欲言。增进学生与学生之间的关系之外,也让学生学习了数学知识,将数学知识点更加深刻的印在脑中,便于日后复习。
  三、开展一题多解
  在数学这种思维逻辑严密性较强的学科中会出现一题多解这种情况,这时就需要学生在固定的思维中跳出来,然后将自己的理解能力运用到数学题当中去。可以教导学生不用只相信数学教科书上的例题,也可以进行发散性的思维,用自己的方式去解答数学题。在数学课堂上与学生进行交流,让学生自己进行思考,然后给出答案,让有不同想法的学生上台展示,并写出自己的解答过程。在此过程中就算是有学生做错也没有关系,教师一定不要说“不对”、“不行”、“错误”这类否定的话语打压学生的积极性,要肯定学生敢于尝试的能力,对错是其次。
  例如,在教授“图形的运动”这个知识点时,因为“图形”这个知识点通常会与日常生活中联系起来,所以可能就会有很多不确定性,也会有很多实际考量在里面,所以就会出现一题多解这种形式。这时教师就可以带领学生先做一些有关于“图形”变化这类型的题目,然后给出不同的解答方式,提供给学生一个做题思路,就可以让学生自由发挥,去做这类型的题目。在平时的日常练习中,对于此类型的题目,教师也可以要求学生,将不同的解题方式都写在答题部分。然后在教师检查作业时,对于那些独立思考逻辑清晰,并且答案正确的学生可以给予一定的奖励。
  总之,对于小学时期学生的解题能力的培养,是需要教师潜移默化的去进行的,这就需要教师在日常上课时多进行提问,可以是固定式的提问,也可以是进行随机提问,同时也要注意给予学生自由思考空间,让学生进行互相讨论,然后掌握一定的解题方法,对于那些不是固定答案的题目,也可以引导学生多做一两道。这样学生就可以做到胸有成竹,可以在今后的考试中选择自己熟知且喜欢的方式进行作答。
  参考文献
  [1]刘云权.关于如何提高小学数学教育效率的策略解析[J].亚太教育,2015(20)
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