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摘要：依照语文新课标的规定，小学语文教师在进行教学主题活动的全过程中，要留意有目的的引进读写结合的教学方式，对学生执行目的性的正确引导，使学生能把握阅读方法和写作水平，更强的学习语文基础知识内容。文中关键对于小学语文教学中读写结合教学方式开展了探寻，明确提出了合理推动读写结合教学的提议，期待能推动学生对语文基础知识开展深层次研究。
关键词：小学语文;教学方式;读写结合;阅读方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
读写结合教学是阅读写作教学的有机结合，能呈现阅读文章教学与创作教学融合发展的功效，使学生把握学习语文的方法，进而由浅入深的提升学生的语文课专业能力水准。因而在教学主题活动中，教师要留意思考读写结合教学的必要性，并从多方面探寻合理推动读写结合的对策，为小学生对语文基础知识的深层次探寻确立牢靠的基本。
一、人物角色演绎，推进感情了解
合理的读写结合教学必须将阅读文章教学中对学生感情的激活作为关键的方位，仅有教师能激活学生的创作感情，并让学生能将本人在阅读文章全过程中造成的人性化了解融进写作练习中，才可以丰富多彩写作练习的感情内涵，真实提升小学语文读写结合教学的综合性质量，推动学生写作水平的持续提高。因而，教师能够选用人物角色演绎的方法使学生掌握文字人物角色感情，把握感情表达手法，提高阅读文章学习效率，并依靠合理的写作指导对学生执行目的性训练，提高教学实效性。
比如，在《将相和》教学主题活动中，教师融合课文内容和创作者故事情节营造的基本情况，让学生试着对课文内容情节开展优化的科学研究，并能够选用角色扮演游戏的方法对小故事内容开展演绎，根据形象化的饰演来自秦王、赵王、蔺相如、廉颇等人物角色，能够更好地感受人物角色感情，对人物角色形象的营造产生相对性刻骨铭心的了解，进而能将自身带到人物角色主题活动中，切合情节的转变，合理认知人物角色感情的转变，对课文内容所要表述的内容和所需传送的感情产生多方面的了解，为学生在合理阅读文章的全过程中掌握故事情节提供基础。对小故事内容开展优化的学习和探寻，教师可出示优良的教学正确引导。为此为基本，教师规定学生融合自身对不一样角色演绎的感受和感受，为每一个角色写一个简洁明了的人物传记，将自身所掌握的角色性格特征、个人事迹等融进在其中，對学生执行合理性的写作练习。这般就能将阅读写作开展有机结合，学生的思维逻辑、情感表达能力等能够获得合理性的塑造，有利于推动阅读写作融合教学实际效果的提高，确保小学生在学习语文中本身专业能力获得进一步塑造。
二、文字会话，推动学生深层次思索
在小学语文教学实践活动中，教师组织学生对文字内容开展系统软件的剖析，可以了解到一部分课文内容所叙述的内容与当今学生的日常生活存有一定的差距，如果不采用一定的对策拉进差距，学生在对文字信息内容开展阅读文章的全过程中就难以对故事情节产生多方面的认知，乃至会减少学生的综合性学习效率，造成小学生对文字内容的学习存有阻碍，会危害教学实效性。因而，在文化教育实践活动中，教师能够试着渗入会话观念，从学生与小故事角色会话的视角使学生能掌握文字特点，对故事情节的营造产生更为人性化的了解，并依靠文字会话加强学生的创作思维逻辑，为学生造就写作练习标准，进而提升学生的学习语文实际效果。
比如，教师在组织学生对《小英雄雨来》课文内容中雨来念书一段文章内容开展阅读文章的全过程中，就可以选用情境创设的教学组织结构，以多媒体播放的方法，向学生展现雨来念书这一段内容，随后教师正确引导学生假定自身是雨来，在课堂上跟随教师开展阅读文章，一同探讨在诵读。学生融合教师的正确引导，在情境创设的基本上对文字内容开展剖析，能产生对这些内容的艺术化认知。以此为基本，教师规定学生融合这一段内容，试着根据课堂教学美文的方法剖析“学校的日常生活对雨来最终的挑选有如何的危害？在营造雨来故事情节层面充分发挥了如何的功效？”在这里全过程中，教师能根据正确引导学生开展美文训练，造就学生与小英雄雨来会话的环境，学生的文字自学能力也会显著的提高，能突显教学主题活动的参与性，推动小学生对语文基础知识开展多方面学习，在阅读文章的同时把握写作练习中深层次表述的方法。此外，教师根据情境创设的方法让学生与小英雄雨来开展会话，能对雨来的挑选产生更为刻骨铭心的了解，也有利于激起小学生的爱国主义精神感情，推动小学生有勇有谋的意志力获得优良的塑造，进而由浅入深提升教学组织活动的综合性实际效果，为小学生对文字内容开展多样化的探寻造就优良的标准，为读写结合教学情况下学生专业能力的塑造出示强有力适用。那样的根据阅读、写作来丰富词句的方式用得多了，学生便不但可以累积丰富的语文基础知识，还可以把优秀作文内容表述得更极致、更栩栩如生、更形象，也可以更为熟练地应用各种各样技巧表述自身的感情。
总的来说，小学语文教师在教学实践活动中有目的的正确引导学生参加读写结合学习，能在阅读文章的同时对学生开展写作练习，学生的语言表达能力、综合性自学能力会获得合理性的塑造，有利于由浅入深的提升教学实际效果，为学生全面的发展确立牢靠的基础，真实突显读写结合教学的使用价值。
参考文献
[1]兰芳. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 西部素质教育， 2016（12期）：170-170.
[2]郑蕾. 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 新课程（小学）， 2017（3）.
关键词：小学语文;教学方式;读写结合;阅读方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
读写结合教学是阅读写作教学的有机结合，能呈现阅读文章教学与创作教学融合发展的功效，使学生把握学习语文的方法，进而由浅入深的提升学生的语文课专业能力水准。因而在教学主题活动中，教师要留意思考读写结合教学的必要性，并从多方面探寻合理推动读写结合的对策，为小学生对语文基础知识的深层次探寻确立牢靠的基本。
一、人物角色演绎，推进感情了解
合理的读写结合教学必须将阅读文章教学中对学生感情的激活作为关键的方位，仅有教师能激活学生的创作感情，并让学生能将本人在阅读文章全过程中造成的人性化了解融进写作练习中，才可以丰富多彩写作练习的感情内涵，真实提升小学语文读写结合教学的综合性质量，推动学生写作水平的持续提高。因而，教师能够选用人物角色演绎的方法使学生掌握文字人物角色感情，把握感情表达手法，提高阅读文章学习效率，并依靠合理的写作指导对学生执行目的性训练，提高教学实效性。
比如，在《将相和》教学主题活动中，教师融合课文内容和创作者故事情节营造的基本情况，让学生试着对课文内容情节开展优化的科学研究，并能够选用角色扮演游戏的方法对小故事内容开展演绎，根据形象化的饰演来自秦王、赵王、蔺相如、廉颇等人物角色，能够更好地感受人物角色感情，对人物角色形象的营造产生相对性刻骨铭心的了解，进而能将自身带到人物角色主题活动中，切合情节的转变，合理认知人物角色感情的转变，对课文内容所要表述的内容和所需传送的感情产生多方面的了解，为学生在合理阅读文章的全过程中掌握故事情节提供基础。对小故事内容开展优化的学习和探寻，教师可出示优良的教学正确引导。为此为基本，教师规定学生融合自身对不一样角色演绎的感受和感受，为每一个角色写一个简洁明了的人物传记，将自身所掌握的角色性格特征、个人事迹等融进在其中，對学生执行合理性的写作练习。这般就能将阅读写作开展有机结合，学生的思维逻辑、情感表达能力等能够获得合理性的塑造，有利于推动阅读写作融合教学实际效果的提高，确保小学生在学习语文中本身专业能力获得进一步塑造。
二、文字会话，推动学生深层次思索
在小学语文教学实践活动中，教师组织学生对文字内容开展系统软件的剖析，可以了解到一部分课文内容所叙述的内容与当今学生的日常生活存有一定的差距，如果不采用一定的对策拉进差距，学生在对文字信息内容开展阅读文章的全过程中就难以对故事情节产生多方面的认知，乃至会减少学生的综合性学习效率，造成小学生对文字内容的学习存有阻碍，会危害教学实效性。因而，在文化教育实践活动中，教师能够试着渗入会话观念，从学生与小故事角色会话的视角使学生能掌握文字特点，对故事情节的营造产生更为人性化的了解，并依靠文字会话加强学生的创作思维逻辑，为学生造就写作练习标准，进而提升学生的学习语文实际效果。
比如，教师在组织学生对《小英雄雨来》课文内容中雨来念书一段文章内容开展阅读文章的全过程中，就可以选用情境创设的教学组织结构，以多媒体播放的方法，向学生展现雨来念书这一段内容，随后教师正确引导学生假定自身是雨来，在课堂上跟随教师开展阅读文章，一同探讨在诵读。学生融合教师的正确引导，在情境创设的基本上对文字内容开展剖析，能产生对这些内容的艺术化认知。以此为基本，教师规定学生融合这一段内容，试着根据课堂教学美文的方法剖析“学校的日常生活对雨来最终的挑选有如何的危害？在营造雨来故事情节层面充分发挥了如何的功效？”在这里全过程中，教师能根据正确引导学生开展美文训练，造就学生与小英雄雨来会话的环境，学生的文字自学能力也会显著的提高，能突显教学主题活动的参与性，推动小学生对语文基础知识开展多方面学习，在阅读文章的同时把握写作练习中深层次表述的方法。此外，教师根据情境创设的方法让学生与小英雄雨来开展会话，能对雨来的挑选产生更为刻骨铭心的了解，也有利于激起小学生的爱国主义精神感情，推动小学生有勇有谋的意志力获得优良的塑造，进而由浅入深提升教学组织活动的综合性实际效果，为小学生对文字内容开展多样化的探寻造就优良的标准，为读写结合教学情况下学生专业能力的塑造出示强有力适用。那样的根据阅读、写作来丰富词句的方式用得多了，学生便不但可以累积丰富的语文基础知识，还可以把优秀作文内容表述得更极致、更栩栩如生、更形象，也可以更为熟练地应用各种各样技巧表述自身的感情。
总的来说，小学语文教师在教学实践活动中有目的的正确引导学生参加读写结合学习，能在阅读文章的同时对学生开展写作练习，学生的语言表达能力、综合性自学能力会获得合理性的塑造，有利于由浅入深的提升教学实际效果，为学生全面的发展确立牢靠的基础，真实突显读写结合教学的使用价值。
参考文献
[1]兰芳. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 西部素质教育， 2016（12期）：170-170.
[2]郑蕾. 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 新课程（小学）， 2017（3）.