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摘要：我国的多元化音乐教学就是在尊重传统音乐知识的基础上，更加融合地吸收其他音乐，实现音乐跨区域、跨时间的融合。基础教育阶段的音乐教学更应该如此。
关键词：创新 基础教育 多元化 民族音乐 改革
在新思想潮流的多元化浪潮中，大部分国内音乐教学借鉴了国外生动、有趣的奥尔夫、柯达伊等教学法进行教学，用以培养学生最初的学习兴趣，让孩子们在启蒙阶段能轻松快乐的参与和融入与课堂中，成为主动接收知识的主体。我国作为一个有着五十六个民族的辽阔版图的国家，更应扎根本民族音乐文化教育，在吸收借鉴西方教材和方法的同时，合理运用民族文化的“根”，将“全球化”和“民族性”相结合。
一、下面是几点我浅探的教学策略
（一）需要树立正确的民族音乐教学理念
音乐课程是奠定学生基础认知的重要部分。新课程的基本理念表示在音乐课程中，必须加强实践操作才能够发挥其作用。而在音乐课程中“弘扬民族音乐，深刻理解、认知音乐文化的多样性”是基本理念中最关键的教育理念之一，同时也是充分发挥我国民族音乐教育、传承民族文化的指引。
（二）改变概念化的音乐教学设计
不同阶段的学生会有不同的身心发展的特点，这就要求我们在进行音乐教学设计期间必须结合不同阶段学生的特点，将审美作为整个中小学音乐教学设计的核心，明确掌握基本技能与知识、提升音乐价值观和情感观、体验审美过程和方法的三大教学目标的过程中，呈现出与其心理发展相符合的教学设计。
（三）渗透传统文化，融入民族音乐
在中小學音乐教学过程中，以新课程改革的要求为依托，转变教学理念，引入符合学生年龄特点的民族音乐，注重多方面培养，从民族音乐的音乐知识、民族情感等多方面引导学生学习民族音乐。
（四）不断创新，探索新的音乐教学模式
秉持多元化的教学理念，选取不同民族的不同民族音乐，吸取各种民族音乐中的养分，注重对比教学，将不同国家或不同地区的民族音乐展现给学生，让学生进行对比赏析。音乐是文化的灵魂，是民族的血脉，记录的是人群的喜怒哀乐，寄托的是民族悠悠的情思，铸造的是一方热土的梦想与憧憬。“人民音乐家”冼星海作出享誉中外的杰作《黄河大合唱》，它超越了这个层次上世界上所有的音乐，淋漓尽致地表现了我们这个多灾多难的民族，达到了唯有中国这一特殊文化中的特殊音乐，触动着每一位听者的灵魂。越是民族的，也才可能越是世界的。任何真正伟大的文化艺术创造，无不植根于本民族丰厚的精神土壤，而民族音乐、家乡的歌，正是本民族精神土壤的重要组成部分。如果作曲家没有植根于民族土壤，怎么能写出享誉世界、千古流传、经久不衰的名曲佳作呢？这不就是我们教师应该发掘到的基础音乐教育中最好的教材吗？
二、尝试改变陈旧的教学模式，探索新的教育里程。
（一）培养音乐兴趣，促进素质教育
多元音乐教学对于学生的素质教育意义重大，要求学生在学习音乐知识的基础上了解其背后的文化内涵，进一步学习和理解新的音乐知识。在中小学音乐教育教学中，增加多元化音乐教育的课程安排和教学内容，在课堂上加大对学生的训练，除了基础的乐理课程之外，加上音乐鉴赏、中外音乐赏析、流行音乐与古典音乐的鉴赏等不同层次和内容的课程，合理安排这些课程，让学生体会到不同音乐的不同魅力。
（二）提高音乐素养，发展民族音乐文化
音乐是文化的载体，是对情绪的抒发和释放，多元音乐教学通过不同国家、地区和民族特有音乐的教学，精神能够得到不同层次的升华，提升对不同文化的尊重。多元音乐最显著的特点就是多元，这也就意味着能够为学生提供更丰富的音乐感受和审美体验，拓宽学生欣赏音乐的类型，不仅仅局限于单一的音乐类型。多元音乐也能够在很大程度上促进我国民族音乐的发展，学生在对不同地区和民族音乐的欣赏过程中，自然地吸收不同的音乐精华，借鉴优秀的音乐资源，进而发扬和宣传民族音乐。
（三）结合现代化教学设备，达到音乐多元化教学目的
理论讲述离不开实践运用，在课程设置上也应该增加实践课程，让学生在实践中体会音乐的美妙，体会不同音乐的独特之处。当前，教学现代化设备的成熟运用，多媒体等教学设备可以在视觉、听觉等多方面给学生以身临其境的感受，尤其是在音乐课程中，多媒体教学设备的运用对于多元化课程的设置是必不可少的，应给不断丰富多媒体教学类型，达到课程的多元化教学目的。
通过上文的分析，我们可以看到，多元化音乐教育对于音乐教学和学生个体发展的重要意义和作用，这就要求我们在音乐教学中运用多元化教学合理地设置课程，丰富课堂教学内容和手段，充分运用现代多媒体教学设备，多方面地向学生传输音乐理念和知识，实现多元化教学的目的。当然，现阶段的多元化课程设置虽然取得了良好的教学效果，但仍然面临着严重的挑战，存在或多或少的问题，阻碍着教学水平的发展。因此，我们还应该不断实行教育改革，从不同的方面促进基础音乐教学的完善，实现中小学音乐教学的可持续发展。
参考文献
【1】马达：《高师音乐教育专业中实施世界多元文化音乐教育的构想》【J】人民音乐2006（4）
【2】申展、刘咏莲：《浅议多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用》【J】北方音乐2017（17）
【3】杨飏：《弘扬民族音乐理解多元文化》【J】儿童音乐2017（6）
【4】音乐课程标准（2011）北师大版
【5】 管建华：《国际音乐教育学会与多元文化音乐教育》【J】新疆师范大学学报2008（2）
关键词：创新 基础教育 多元化 民族音乐 改革
在新思想潮流的多元化浪潮中，大部分国内音乐教学借鉴了国外生动、有趣的奥尔夫、柯达伊等教学法进行教学，用以培养学生最初的学习兴趣，让孩子们在启蒙阶段能轻松快乐的参与和融入与课堂中，成为主动接收知识的主体。我国作为一个有着五十六个民族的辽阔版图的国家，更应扎根本民族音乐文化教育，在吸收借鉴西方教材和方法的同时，合理运用民族文化的“根”，将“全球化”和“民族性”相结合。
一、下面是几点我浅探的教学策略
（一）需要树立正确的民族音乐教学理念
音乐课程是奠定学生基础认知的重要部分。新课程的基本理念表示在音乐课程中，必须加强实践操作才能够发挥其作用。而在音乐课程中“弘扬民族音乐，深刻理解、认知音乐文化的多样性”是基本理念中最关键的教育理念之一，同时也是充分发挥我国民族音乐教育、传承民族文化的指引。
（二）改变概念化的音乐教学设计
不同阶段的学生会有不同的身心发展的特点，这就要求我们在进行音乐教学设计期间必须结合不同阶段学生的特点，将审美作为整个中小学音乐教学设计的核心，明确掌握基本技能与知识、提升音乐价值观和情感观、体验审美过程和方法的三大教学目标的过程中，呈现出与其心理发展相符合的教学设计。
（三）渗透传统文化，融入民族音乐
在中小學音乐教学过程中，以新课程改革的要求为依托，转变教学理念，引入符合学生年龄特点的民族音乐，注重多方面培养，从民族音乐的音乐知识、民族情感等多方面引导学生学习民族音乐。
（四）不断创新，探索新的音乐教学模式
秉持多元化的教学理念，选取不同民族的不同民族音乐，吸取各种民族音乐中的养分，注重对比教学，将不同国家或不同地区的民族音乐展现给学生，让学生进行对比赏析。音乐是文化的灵魂，是民族的血脉，记录的是人群的喜怒哀乐，寄托的是民族悠悠的情思，铸造的是一方热土的梦想与憧憬。“人民音乐家”冼星海作出享誉中外的杰作《黄河大合唱》，它超越了这个层次上世界上所有的音乐，淋漓尽致地表现了我们这个多灾多难的民族，达到了唯有中国这一特殊文化中的特殊音乐，触动着每一位听者的灵魂。越是民族的，也才可能越是世界的。任何真正伟大的文化艺术创造，无不植根于本民族丰厚的精神土壤，而民族音乐、家乡的歌，正是本民族精神土壤的重要组成部分。如果作曲家没有植根于民族土壤，怎么能写出享誉世界、千古流传、经久不衰的名曲佳作呢？这不就是我们教师应该发掘到的基础音乐教育中最好的教材吗？
二、尝试改变陈旧的教学模式，探索新的教育里程。
（一）培养音乐兴趣，促进素质教育
多元音乐教学对于学生的素质教育意义重大，要求学生在学习音乐知识的基础上了解其背后的文化内涵，进一步学习和理解新的音乐知识。在中小学音乐教育教学中，增加多元化音乐教育的课程安排和教学内容，在课堂上加大对学生的训练，除了基础的乐理课程之外，加上音乐鉴赏、中外音乐赏析、流行音乐与古典音乐的鉴赏等不同层次和内容的课程，合理安排这些课程，让学生体会到不同音乐的不同魅力。
（二）提高音乐素养，发展民族音乐文化
音乐是文化的载体，是对情绪的抒发和释放，多元音乐教学通过不同国家、地区和民族特有音乐的教学，精神能够得到不同层次的升华，提升对不同文化的尊重。多元音乐最显著的特点就是多元，这也就意味着能够为学生提供更丰富的音乐感受和审美体验，拓宽学生欣赏音乐的类型，不仅仅局限于单一的音乐类型。多元音乐也能够在很大程度上促进我国民族音乐的发展，学生在对不同地区和民族音乐的欣赏过程中，自然地吸收不同的音乐精华，借鉴优秀的音乐资源，进而发扬和宣传民族音乐。
（三）结合现代化教学设备，达到音乐多元化教学目的
理论讲述离不开实践运用，在课程设置上也应该增加实践课程，让学生在实践中体会音乐的美妙，体会不同音乐的独特之处。当前，教学现代化设备的成熟运用，多媒体等教学设备可以在视觉、听觉等多方面给学生以身临其境的感受，尤其是在音乐课程中，多媒体教学设备的运用对于多元化课程的设置是必不可少的，应给不断丰富多媒体教学类型，达到课程的多元化教学目的。
通过上文的分析，我们可以看到，多元化音乐教育对于音乐教学和学生个体发展的重要意义和作用，这就要求我们在音乐教学中运用多元化教学合理地设置课程，丰富课堂教学内容和手段，充分运用现代多媒体教学设备，多方面地向学生传输音乐理念和知识，实现多元化教学的目的。当然，现阶段的多元化课程设置虽然取得了良好的教学效果，但仍然面临着严重的挑战，存在或多或少的问题，阻碍着教学水平的发展。因此，我们还应该不断实行教育改革，从不同的方面促进基础音乐教学的完善，实现中小学音乐教学的可持续发展。
参考文献
【1】马达：《高师音乐教育专业中实施世界多元文化音乐教育的构想》【J】人民音乐2006（4）
【2】申展、刘咏莲：《浅议多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用》【J】北方音乐2017（17）
【3】杨飏：《弘扬民族音乐理解多元文化》【J】儿童音乐2017（6）
【4】音乐课程标准（2011）北师大版
【5】 管建华：《国际音乐教育学会与多元文化音乐教育》【J】新疆师范大学学报2008（2）